《蜜蜂》教学设计

1、 三年级蜜蜂教学设计【教材分析】课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的水平，体现了作者严谨的科学态度和求实的作风。【学生分析】 学生对高尔基了解不多，课前应该使学生查阅相关高尔基的资料；要引导学生学习文中的细节描写，体会人物的心理活动及高尚品质。【教学目标】1. 理解10个生字，会写14个字。能准确读写20个词语。2. 有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。3. 理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向水平的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。4. 通过查找资料，进一步了解相关蜜蜂的知识。【教学重点、难点】教学重点：通过学习讨论，明确作者

2、从试验中得到了什么结论，是怎么得到的。教学难点：了解课文内容，了解自然界的奥秘。【教学资源】 自制课件、跨越式阅读材料【教学课时】两课时【教学过程】 第一课时一、教学目标：1. 理解10个生字，会写14个字。能准确读写20个词语。2准确流利地朗读课文。二、教学重难点1.教学重点：理解10个生字，会写14个字。能准确读写20个词语。2.教学难点：准确流利地朗读课文。三、教学资源：自制课件、跨越式阅读材料四、教学策略：讲授法、 朗读法 、小组合作法五、教学过程：（一） 谈话导入（ 3分钟） 同学们，上节课我们了解了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界，探究其中的奥妙。今天我们探究的是蜜蜂。（板

3、书课题）对于蜜蜂，你们有哪些了解？（学生自由交流搜集的资料。）（设计意图：激发学习兴趣，导入新课。）（二） 初读课文，整体感知（ 5分钟）1、老师范读课文，学生认真听读课文，感知内容。2、指一两名学生说说自己从文中知道了什么？老师概括。（设计意图：学生对课文内容有个整体了解。）（三） 学习生字（12分钟）1、 整体出示要求会认的生字，学生认读。2、 开火车读生字及由生字组成的词语。3、 出示要求会写的生字，指名认读。4、 范写其中难写的生字，学生书空。5、 开火车读生字。（四） 快乐阅读（9分钟） 课件出示阅读要求，学生按要求阅读。（设计意图：提升学生的阅读水平。）（五） 快乐写话（ 10分钟

4、） 课件出示写话要求，学生写话，老师巡视指导。（设计意图：提升学生的语言使用水平。）（六） 全课小结（1分钟）这节课我们学习了课文中的生字，了解了课文的主要内容，还有一些同学写出了很好的小短文，我们的收获真大！课后请同学们把课文读准确、读流利。（设计意图：总结学习收获，布置作业。）板书设计：14、 蜜蜂袋 概 减 测 超第二课时一、教学目标：1.有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。2.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向水平的实验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。3.通过查找资料，进一步了解相关蜜蜂的知识。二、教学重难点1.教学重点：.理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向水平的实验过程，

5、激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。2.教学难点：有感情地朗读课文，表达课文蕴涵的思想感情。三、教学资源：自制课件、拓展阅读材料 四、教学策略： 抛锚式教学策略、小组合作学习策略、自主学习法 五、教学过程：（一） 复习导入（ 2 分钟）课件出示上节课所学的生字词语，开火车读。（设计意图：复习旧知，导入新课。）（二） 朗读感悟、学习课文（16分钟）1、指名分自然段朗读课文，检查读课文情况。2、出示重点句子，学生品读，思考所提出的问题。3、分角色朗读课文。（设计意图：使学生在品读重点词语句子的同时，理解课文内容，感受人物的品质。）（三） 快乐阅读（10分钟）出示课件，学生按要求自读短文。（设计意图：提升学生的阅读水平。）（四） 快乐写话（ 10分钟）课件出示写话要求，学生写话，教师巡视指导。（设计意图： 提高学生的语言运用能力。）（五） 全课小结（2分钟） 同学们，我们学习了蜜蜂这篇课文，感受了蜜蜂超强的辨别方向的能力，同时也佩服法布尔严谨的科