2021年《ITISMYBEDROOM》小学英语三年级下册说课稿

1、Itismybedroom小学英语三年级下册说课稿 英语课程标准指出：老师要充分地提供一个宽松、愉悦的舞台，创造一个相对自由的环境给学生宽松、愉悦地探究学习，让课堂因为学生的自主发现、自我展现而呈现生动精彩的一面。因此，我会把精力放在情景的设计上，鼓励学生参与活动，让学生在 _的情景中乐学英语、掌握英语、会用英语，并保持强烈的学习情感和兴趣，促进学生的英语学习能力得到发展。 本课是广州版小学三年级下册第四单元第十课。通过教学 “My bedroom has ”这个句型，使学生学会用简单的语言描述自己的卧室，并学习一些关于 _物品的单词。本课是这个单元的第一课，它起到统领全单元的作用并为下一课学

2、习表示方位的知识作了重要铺垫。在此之前，学生已学习了“Do you have?”等句型，这为学生学习本课的新知打下了基础，基于教材的特点，结合新课程标准的目的要求，我将本课的目标确定为： 1)学会本课的单词。 2)学习描述自己卧室的句型：My bedroom has a 3)理解、朗读并尝试表演对话。 1)根据情景说出单词和句子。 2)在图文和场景下进行简单的英语交流和表演。 能有兴趣听说英语，敢于开口，乐于模仿，并在小组活动中积极参与合作，能主动用所学英语与他人交流。 结合教学目标的要求，我把重难点敲定为： 重点： 运用句型：My bedroom has a描述自己的 _。 难点： 1、wa

3、rdrobe、 _iling等较难发音的单词的正确朗读。 2、对情景进行模仿、创新。 情景教学法： 根据三年级学生活泼好动、好表现、喜表演等特点以及本课句型的情景性较强的特点，我会采用情景教学法，为学生设置真实有效的场景，让学生走进课文，表演课文，与文本展开零距离的对话，从而激发想说的愿望也有利于表达能力的提高。 媒体辅助法 众所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒体计算机以其独有的生动的画面，鲜明的色彩，形象的声音，在课堂教学中施展其独特的魅力。因此，我通过把我得卧室拍下来放给学生看，听，并借助自制课件和“金太阳”把教学内容活灵活现地呈现在学生面前，让学生身临其境。 见词读音： 所谓教无定

4、法，而需得法。学生学习大量英语单词，更需要终身受用的方法，需要捷径。在单词教学中，我会逐步渗透见词读音，听音写词的方法，使学生逐步形成自主、自能学习英语的能力。 合作探究法 子曰：三人行，必有我师。新课程尤其提倡要培养学生的个人意识和团体协助能力，在 _互动的学习中实现自主、合作、探究的学习方式。因此，我设计课堂的各项教学活动中，尤其在突破情景对话这难点中，均以小组活动为主，结对或全班活动为辅，学生互相交流、切磋，共同完成学习任务，在合作中 _学习英语的乐趣和交流的意义，也通过小组成员之间“荣辱与共”的关系而形成同步学习的环境，并有效地 _了学困生。 1、 首先我带领学生边唱边跳多媒体课件上的

5、歌曲Old McDonald 2、 接着用一些玩具动物来复习“Wheres?I haveDo you have a?”等句型。从而引出I have a bedroom. “良好的开端是成功的一半”。学生一上课就被轻松愉悦的音乐和可爱的玩具吸引，将有效地激发出学生的兴趣，兴致勃勃地投入到学习中。 1、通过teachers bedroom(初步渗透课文内容) 心理学研究表明，学生对学习内容如果发生兴趣，就会产生愉快的.情绪和强烈的求知欲，学习就会事半功倍。因此，教学开始，我设计这样的导入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now lets

6、go and visit my bedroom.创设这种情景，既是向学生初步渗透课文内容，也使学生的好奇心被挑起，热情也被燃起，自然就对接下来的学习任务产生兴趣。 为了让学生初步 _有关描述卧室的单词和句子，我给学生看一段有关我自己卧室的录像2次。第一次看时主要是让学生初步感知。 第二次看时要求尽量记住我卧室的物品以及其发音， 然后比赛谁的记忆力最好，谁说得最多。在此过程中，我会引导学生用My bedroom has a这个句型说出新单词，先是老师带着说，再到半扶半放，最后放手让学生自己说，在反反复复的使用中，不仅向学生呈现了新单词，还让学生在不知不觉中掌握了这个句型。而在学生说“wardro

7、be”这个比较难发音的单词时，学生有可能不会发音或发音不正确，我会把“bedroom、draw、 wardrobe”这三个单词写在一起，让学生通过讨论、比较和强化，引导学生找出规律，即都有一个字母组合“dr”发 另外，在单词的教学上，我设置这样一个环节：I teach you让学生在通过讨论、思考后，告诉别人或教别人自己是怎样去记住单词的。这样的设置重在引导学生自己去探索，去发现。学生经过自己的探索，主动获取知识，理解才会最深刻。 接着，我通过“擦屋子”的游戏帮助学生巩固单词。我会把所有 _贴到黑板上，然后拿掉一张，当老师带读到拿掉的那一张 _时，学生就不能读出声。若读了，就擦掉学生 _里的一

8、样物品，否则就擦老师的物品。这个活动有趣激烈，好胜心促使学生的精神必须高度 _集中去听、看、读，并能使学生体验到成就感和 _荣誉感，同时也让学困生在小组合作中积极参与。 2、接着通过Mr Shaws bedroom(单词和句型的巩固) 由于要记忆大量单词，学生可能会出现记忆疲劳，这时，我会让学生唱一下小诗，来一个relax。同时也顺势带出下一环节：单词和句型的巩固。小诗是这样的：(诗的内容)在学生唱完之后，老师便戴着头饰以Mr Shaw的身份出现，用Yes of course。My bedroom has a来回答示范，然后请个别学生 _当Mr Shaw。这时，部分学生有可能出现不会说或说得不

9、流利的情况，因此，我会把这个句型板书，把句型清晰地呈现在学生面前，并让台下的学生带动台上的学生一起回答。通过这种形式，学生不仅操练了句型，也帮助了同学。 为了让学生在操练句型与运用单词中保持昂然的兴趣，我设计了以下的活动： 1) 谁最快：电脑逐一快速闪出卧室物品的图，看谁最快说出并拼出单词。 2) 悄悄话：每组各派一名同学 _负责建造 _，材料就是老师传给每组的悄悄话：My bedroom has a，代表根据内容把 _贴到适当的位置上，最快并位置正确的为赢。这样的设计，给学生提供了一个想象的空间和培养他们的观察力和创造力的平台。 1) 多媒体呈现课文内容，整体小组个人操练朗读课文。 2) 小

10、组比赛表演课文。这样的设计，创设了特定的情景，角色的体验中将能产生过强烈的情感体验，他们在角色交流中相互交流、启发沟通、互相纠正，从而提高英语口语能力。 语言学习的实践性，决定了英语课中必不可少的一个环节：口语交际。在这一环节中，我设计了让学生用所学句型My bedroom has a同位或过位描述已准备好的画、照片或模型的活动，这样的设计，打破了传统的替换操练模式，让学生把英语与生活 _起来，既为学生学习营造了一个开放、自由的学习天地，有效地调动了学生学习的热情，又能达到排除心理障碍，大胆开口讲英语的目的，打好说的基础，养成说的习惯。 A类：制作一个表格，调查你的好朋友的 _有什么物品以及物品的颜