线的变化与敏感度

1、线的变化与敏感度教材分析：线的变化与敏感度是素描速写基础教学中的拓展性自选课程。素描速写是浙江省美术专业联合高考以及全国绝大部分美术专业院校专业的必考科目内容之一。教学对象：杭州第七中学高三学生作为杭州第七中学美术班高三学生。经过2年系统的专业训练。对作品的理解及自身的造型水平都还是具备一定的基础。而且高三新学年前面2周的速写课也对学生对线条的理解有一定的水平。本校学生一般都是教师从高一到高三的带班教学，对学生的理解及水平都有比较全面的了解。教学目标：知识目标：通过作品展示和讲解，使学生对明暗与物体的光感、物体的厚重感与张力、轮廓和边缘线的“速度”、图形轮廓的高低点、边缘线的伸展度与力度、图形

2、的特殊空间、着重线等概念有初步了解。水平目标：1、掌握一些画面解读的方法。 2、能在自己的绘画实践中得到使用。情感目标：1、能感受到静物的材质美、画面节奏感。 2、能体会到表达的乐趣。3、能留心生活中的物品，并能用专业的眼光审视物品，时常有表现欲望。教具准备：学生：各种素描速写工具（各铅笔、炭笔、炭条等）、橡皮、速写纸、素描纸、图片资料等。教师：课件、实物投影仪教学手段：使用电脑多媒体展示与画册图片体现相结合。教学方法：讲授法 探究法 实践操作法教学重点：结合范画概念的讲解，因为这些概念的细化会比较抽象。教学难点：具体的使用，这是一个长期实践的过程。教学过程：导入过程1、 开门见山，导入课题。

3、教师出示课件素描基础知识之线的变化与敏感度，根据以往的学习及习作中所反映的问题，引入本课的学习。 教学秀可休矣，教育信息报2002/4/3头版此类技法课为主的课程，让学生马上明确课程目标和目的为好教学步骤2、结合范画，理解概念。 A、工具与绘画表面 不同绘画工具,应用不同的技巧,作用于不同的绘画表面,回产生不同的效果。 B、什么是“敏感”的线条？（提问，学生可先从字面上去理解） 我们没有特定的能够获得线条质感与敏感度的公式。一个艺术家采用何种线条描绘一个特定的物体取决于该艺术家对这个物体的个性感悟，而且这种感悟毫无疑问是在诸多事实下形成的。 C、范例分析，理解概念（重点）明暗与物体的光感包括真

4、实光源照射下的明暗效果与虚拟光源照射下的明暗效果。沐浴在阴影中的边缘可用暗而浓重的线条来描绘，而被光线照亮的边缘可用淡而细致的线条来描绘（图1）。物体的厚重感与张力这个方法不但要求考虑物体在空间中作为一种物质的真实的重量感，而且要求考虑这个物象因为内在结构的活动而引起的物体表面的张力感（图2、图3图aa）。轮廓和边缘线的“速度”我们可把边界线或轮廓线想象成似乎是在空间里作位移运动，而位移的快慢会影响描绘这个空间运动的线条。如果我们把这些轮廓线想象成需慢行的小路或快车道，那么那些因为复杂而需要我们小心通行的轮廓线（即慢速轮廓）就可用适当的较深或较浓的线条来展示；而不需要我们小心慢行的轮廓线（即快

5、速轮廓）则能够用适当的较淡或较细的线条来体现（图4、图5）。图形轮廓的高低点简单地说，图形轮廓的底点显示的是轮廓线逐渐深入物体的凹陷处。理论上说起来它们是逐渐远离了亮部而进入了阴影。我们能够通过较深或较浓的线条来达到这种效果。相反，若图形轮廓线膨胀并逐渐远离物体凹陷部，理论上说它们是逐渐离开阴影而进入亮部区域，我们能够通过较浅或较细的线条来达到这种发射效果。同样我们能够把深入到里面的轮廓线理解为较松弛的边缘线，显示深线条的作用。而从物体主要部位发射出的轮廓线则是一种拉紧与伸展开的边缘线，显示浅淡线条的作用效果（图6、图7）。边缘线的伸展度与力度 当我们用线条去确定或描绘边缘时，至关重要的一点是

6、要理解到并非所有的边缘线都要用同等的伸展度和力度。绝大部分外边缘线，如大蒜头的最外层边缘线、灯泡的最外层轮廓，或人体的最外层轮廓，都要明确而有力度，这是实的物体与负的空间接触的结果。但其它的边缘线，最典型的是存有于物体内部的线条，往往能够从明确而有力度，到相对柔和以致于绝对细微等不同力度的变化，而且描绘物体内部边缘的线条必须要体现出这种变化和区别（图8、图9、）。图形的特殊空间图形的空间秩序不但适用于显示多个图形之间的空间关系，而且适用于显示具有立体性质的单一图形内部的空间关系。一个浅色调为背景的画面，较深的线条显得向前突出或浮向画面；而较浅的线条则显得向画面深处退去或在空间上向后移动。这种对

7、比效果在深暗色为背景的画面上刚好相反。我们应掌握能用于描绘物体各种浓淡水准的线条，这样能够极好地显示完整的立体感以及表达远景、中景与前景之间的区别（图10、图11）着重线是通过对线条的强调来烘托构图中的焦点部分。在一件作品中，重要的区域可采用更浓重的线条；而次要的区域则可选择较浅淡的线条，以此来创造作品的主要部分或焦点部分（图12）。而重点区域的确定，则主要基于艺术家个性喜好的主观选择。多种绘画方法的综合虽然上述种种有关寻求线条敏感性与多变性的方法都是分类别的单个解说，但在实际应用中我们应将这些方法综合起来。各种不同的素描方法可根据作品需要以及艺术家本人的喜好进行综合应用（图13、图14 、

8、图b、图c）。3、作品探讨，加深理解，强化概念（教师出示若干范画，学生分析）4、习作练习，学以致用5、再次点评，课外拓展 （课件中出现范画及对范画的一些分析总结文字）（在具体的考试中会有不同的框定）（本课的课眼，也是绘画的特质，充分讨论，追求线条的变化性与敏感性）（首触概念，重在讲解）（讲授法）图1图2图4图6图9图11图12图14（图例研究，以图论理，培养能力，思考创建，不是问是什么而是问为什么，答案多元，老师引导学生主动）(探究法)（充分尊重学生的个性差异和能力差异，让他们描绘自己喜欢的东西）（实践法）（全程式多元评价，为学生全面发展而评价）教学反思“兴趣是最好的老师”。找到学生知识的饥饿点。本节课学生十分感兴趣，所以课堂效果不错。教师学生准备充分，课堂活跃。教师摈弃以教为主的传统教学，教师在教学中充当的应该是引导者和参与者的角色。只有根据学生的实际情况，找到学生迫切所需和所求设置的教学内容和灵活的教学方法，才是有生命活力的课堂。教学应该是双边活动，一节纯粹由老师编排设计的课，学生只能被动地接受。在本节课上，我并没有用条条框框去制约学生，而是让学生所有的学习活动在一个轻松