数学备课模板

1、2013- 2014学 年 度 第 一 学 期 数 学 备 课 本 班级： 教师： 托克逊县第二 小 学 二O一三年九月 课 程 表 20132014学年第一学期星期课科节次一二三四五上午123午 休下午456 班 座 位 表 讲 台成 绩 表 年级 班 20132014学年度第一学期次成姓123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839成 绩 表 年级 班 20132014学年度第一学期次成姓12345678910111213141516171819202122232425262728293031323

2、3343536373839备 课 查 阅 记 录时 间查 阅 量评 价查 阅 人 2013 2014 学年度第 一 学期教学计划班级情况分析基本情况（男、女生人数、学生来源、参加兴趣小组及数学竞赛情况等）上学期原有成绩本学期总的要求具体教学措施单元教学进度单元内容课时起讫周次课上活动教 学 进 度 计 划周次星期教学内容例题或习题课型备注教 学 进 度 计 划周次星期教学内容例题或习题课型备注教 学 进 度 计 划周次星期教学内容例题或习题课型备注教 学 进 度 计 划周次星期教学内容例题或习题课型备注教 学 进 度 计 划周次星期教学内容例题或习题课型备注教 学 进 度 计 划周次星期教学内

3、容例题或习题课型备注课 题除数是小数的除法 集体备课 本单元第 课时目 的要 求【知识目标】1、通过“商场购物”的情境，体会生活中存在着需要用除数是小数的小数除法去解决的问题，进一步体会数学与生活的密切联系。2、利用已有知识，经历探索除数是小数的小数除法计算方法的过程，体会转化的数学思想。【能力目标】正确掌握除数是小数的小数除法的计算方法，并能解决有关的实际问题。【情感目标】生活中处处有数学，通过学习，培养学生学习数学的兴趣。重 点难 点熟练掌握除数是小数的除法的计算方法.并应用除数是小数的除法知识解决生活中的问题.教学辅助 多媒体课件教 学 过 程二次备课 我们班的同学谁也会做菜呀？那你们买

4、菜吗？那老师考考你们，肉15元一千克，那45元可以买几千克呀？（板书）阳澄湖大闸蟹150元一千克，450元可以买多少千克呀？偿们怎算的这么快呀？（商不变的规律），那如果青菜1.5元一千克，那4.5元又可以买多少千克呢？想一想猜猜看？一、创设情境：（出示情境图）1、出示图片：芹菜每千克3元，妈妈一共付了4.5元。你知道妈妈买了多少千克芹菜吗？提问：你能解决这个问题吗？谁来列式？学生列式并口答结果提问：你能告诉大家你是怎样算的吗？你觉得有没有要对其他同学提醒的地方？2、？出示图片：“鸡蛋每千克4.2元，妈妈一共化了7.98元”提问：同学们从图中又看到了哪些数学信息？妈妈买了多少千克鸡蛋？二、自主探

5、索与合作交流（一）教学例51、提问：你会解决这个问题吗？怎样列式？学生会列出:7.984.22、提问：你有什么新发现吗？这个除法算式和前面我们学过的小数除法不同。前面除数是整数，而这是除数是小数的除法师：现在除数是一个小数了，你们有办法解决吗？把你的想法与同桌交流一下。学生同桌交流。师：现在认为自己能解决这个问题的举手。师：把你们的想法写下来。板演：生3：79.842=1.9（千克） 1.942）7 9 .8 4 2 3 7 83 7 8 0生2：7.984.2=798420 1.9420）798 420 37803780 0 师：这里有几位同学的做法，他们的结果都是1.9，你们有没有办法知道

6、谁的结果是正确的？预生：用验算。师：怎么验算？生：用商乘以除数。师：我们一起来算一下，1.94.2=7.98，对吗？1.094.2的结果对吗？我们已经知道那些结果是正确的，想不想听听他们是怎么想的？生1：我是把4.2化成整数，把7.98和4.2都扩大10倍，它们就相等，然后再除，结果是1.9。师：那你原来算式7.984.2的结果呢？生1：也是等于1.9？师：为什么？生1：因为商不变的性质里面说商和除数同时乘以或除以同样的数，结果不变。师：哦，被除数和除数同时乘以同样的数，商不变，是吗。你们听明白她的想法了吗？生2：我是先看7.984.2它们都是小数，直接除的话不方便，就把它们同时乘以了100，

7、这样算起来比较方便一点，可以得到一个整数来算。师：他的想法你们听清楚了吗?师：他也想利用我们以前学过的知识来解决这个问题，对吗？ 师：听了刚才几位同学的介绍，有没有发现他们在解决问题时思考方法上有什么共同的地方？师：他们都利用了商不变的性质，都想办法把这个新问题转化成我们已经学过的知识去解决。转化的思想在数学中是一个十分重要的思想,我们在学习新的知识的时候往往要将新的知识转化成为旧的知识来解决问题。师：我们以前在做除法的时候，都可以用一个竖式来表达，今天我们刚才的这个转化过程能否在竖式中表达出来呢。生：可以。师：我们看谁已经这么做了。师：我们看他们是怎么表达的，你们认为谁表达得更合理一些。（生

8、观察。）师：你们在这个竖式中看出了他的转化过程了吗？这个算式原来是几除以几（7.984.2），XXX通过把除数的小数点向右移动一位，被除数的小数点也向右移动一位，现在你们看到的是几除以几？生：79.842师：会算了吗？我们在上面商（共同完成这题）师：刚才我们利用商不变的规律将7.984.2转化为79.842，这个我们学过的本领把它解决了，对不对。师：你们能不能将这题也在竖式中表达你的转化过程？ 3、练一练：（1）451.5 交流：（略）师：看样子我们都接受了在竖式中怎样把新的知识转化成我们学过的本领，我们再来计算一道题，好么？ 练一练（2）0.18）3.618 学生齐练。板演：2010.18）

9、3.61836 1 8 1 8 0 20.10.180）3.618.0360 180 180 0 20.10.18）3.61.836 1 8 1 8 0交流：请他们说说是怎么做的4、小结：师：看来我们在计算除数是小数的除法的时候，要先移动除数的小数点，使它变成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，然后就可以把它变成我们学过的知识来算了，对不对。看看大家能不能用今天的这个思考方法来解决问题。5、单项练习：将下列竖式转化成除数是整数的竖式。1.2 ）9.36 0.016 ）6.832 0.48）0.240.47 ）0.94 1.2）4.92 0.07 ）2.876、课堂小结师：通过刚才的学习，你能不能试着归纳一下除 数是小数的除法，它的计算方法是什么？三、课堂练习：1、看卡片口答，说说转化成谁除以谁。2.61.3 0.240.08 0.2450.55 0.6720.281.59