苏教版：小学三年级上册语文第22课《掌声》教案

1、苏教版：小学三年级上册语文第22课掌声教案 【导语】掌声一课写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会，同学们给了她鼓励的掌声，掌声改变了英子的生活态度，从此微笑着面对生活。以下是我整理的（苏教版：小学三年级上册语文第22课掌声教案），希望帮助到您。【篇一】一、学习目标1、会认10个生字，会写2个生字，正确读写“掌声、文静、愿意、姿势、轮流、情况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心，鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二、过程与方法通过

2、朗读，感受让学生更深入了解英子在掌声前后内心的变化。三、情感、态度与价值观培养学生团结同学，关爱他人的感情。四、教学重、难点1、重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声响起的前后内心的变化。2、难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。五、教具准备1、歌曲掌声响起2、课件六、教学过程（搜索本课的课题关键的一两个字可以查找更多资料。）本文转载（一）揭题板书这节课我们来学习一篇感人至深的故事。（板书课题）（二）初读课文，感知英子1、自由读故事，注意读准字音，难读的字多读几遍，努力把句子读通通，并想一想英子是个怎样的女孩？刚才同学们读得非常认真，相信你们一定会有很大的收获，这些绳子词语你

3、会读了吗？2、认读字词，重点指导读好“落、调”3、小小拦路虎都被你们打败了，真棒！通过刚才的朗读，英子给你留下了怎样的印象？（三）掌声前后初比较，品味掌声送友善1、（出示第一节）：她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地来到教室，下课了，她又总是最后一个离开。（1）你从这段话中感受到英子是个怎样的女孩呢？你是从那些词感受到的？（随机板书：孤单、自卑、忧郁、可怜）（2）这样的孤单、自卑、忧郁、可怜只是一天、两天，一个月、两个月吗？你是从那个次感受到的？（总是）指读句子这真是个孤单、自卑、忧郁的小姑娘，让我们一起来读读这两句话。（3）是什么使英子这样自卑？这场可怕的疾病给英子留下了什么

4、？这场可怕的灾难让英子失去了什么？2、在你的心里，希望看到的是怎样的英子呢？（活泼、开朗、自信）小结：是啊，我们都希望英子后来，英子真的变了。3、读第小节（1）自由读，那哪些句子最让你感到高兴、让你激动？（2）交流板书师：此时的英子是多么快乐，谁愿意和她一起分享快乐呢？（指读、齐读）（四）掌声前后再比较，体悟掌声传友善师：一个文静、的小女孩变成了一个活泼、开朗、自信的小女孩，是什么给了她力量，让她有了那么大的转变呢？掌声课文中一共写到几次掌声，分别是在什么情况下响起的？请同学们仔细地读读、自然段，便读边划出有关句子。1、课文中几次写到掌声？指名说（出示句子）让我们一起来感受这两次掌声。（1）第

5、一次掌声是在什么情况下响起的呢？（2）出示：就在英子刚刚站定地那一刻，教室里骤然间响起了掌声。就在小英刚刚站定地那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。我一边鼓掌，一边想用掌声对小英说：“”（3）我们的掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪，她可能在想：（4）引出：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。什么是“犹豫”？英子为什么犹豫？她在想什么？“眼圈红红的”说明她快要哭了，但是她哭出来了吗？可见她又是多么的坚强（5）指导朗读。就在这时候，掌声响起来了。（齐读第一次掌声）这掌声包含了千言万语，谁能用自己的朗读把它表现出来？（指读齐读）2、第二次掌声又是在怎样的情况下响起的呢？

6、（1）出示句子：故事讲完了，教室里响起了一阵热烈的掌声。这掌声又代表着什么？（鼓励、表扬、尊重）（2）此时此刻如果你是英子，你有什么话想对大家说呢？（生畅谈）英子有着许多话想对大家说，他将这千言万语化作了深深地一鞠躬。然后，一摇一晃地走下了讲台。3、出示两个“一摇一晃”的句子（1）刚才是一摇一晃地来，现在是一摇一晃地走，英子走路的姿势是无法改变的，但她的心情还像刚才一样吗？（2）你能用你的朗读区别他们的不同吗？4、一个文静的变成了一个开朗的女孩，这巨大的改变就源自于同学们那一阵阵热烈的掌声！齐读两次掌声5、此时此刻，你觉得这“掌声”还仅仅是掌声吗？出示：掌声就是（）。正是这包含鼓励的掌声使英子

7、鼓起了勇气微笑着面对生活，改变了她的一生。这掌声其实就是一种“爱”（板画心形）6、指导书写“鼓励”四、掌声激荡，真情流露悟真谛1、同学们，课文学到这里，你觉得这掌声就是什么？指名说，板书2、齐读由学生合作完成的“掌声就是”的小诗。3、是啊，掌声就是爱，爱就在生活里，爱就在细节里，懂得爱的人才会给予爱，也会有收获，希望你就是这样的人。有个歌手很好地表达了这种心情，让我们一起来听听。4、歌曲掌声响起来。【篇二】一、教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课生字，其中田字格上面的只识不写。理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，

8、也要珍惜别人的关心和鼓励。二、教学重、难点：1、朗读课文，学会生字、词。2、理解课文内容。三、教学准备：生字、词卡投影片四、教学时间：两课时五、教学过程第一课时教学目的：1、揭题，初读课文。2、指导书写生字。教学过程：一、揭题质疑1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌呢？2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声3、读了课题，你能提出问题吗？（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？她得到掌声后心情怎样，又是怎样做的？）二、初读课文1、请小朋友们带着刚才提出的问题认真地读书，遇到不认识的字，看课后的生字表。2、请小朋友们读一

9、读课文后的生字，注意看清音节，读准字音。反馈检查。重点读准下列字：翘舌音“镇”“骤”“持”“束”“述”，平舌音“残”。指名读，开火车读，齐读。3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字的上面。读完、写完后，请小朋友们再读一读生字并记住它。反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。4、看一看这些生字组成的词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。时候、愿意、持久、结束残疾、犹豫、讲述、镇定礼貌、骤然间、身处困境舞蹈、慢吞吞5、生字、词语我们都会读了，请大家再读课文，努力做到正确、流利。反馈检查。指名读，师生评议，齐读。6、课文我们已经会读了，现在请小朋友一边读课文，一边把不懂的词语画下来。7

10、、这些词有的需要老师帮助，有的自己通过读课文就可以理解。请大家读课文，边读边想这些词语的意思。我相信，同学们能通过读课文理解这些词语。8、小结：这节课小朋友们通过自己的努力，不仅读准了生字、词语的读音，课文也读得正确、流利了。大家还通过认真读书，读懂了一些词语的意思。大家学得很主动，收获也很大。下节课，我们将继续学习课文，不仅要读懂课文，还要练习读出感情来。三、描红生字1、认读书后要描红的生字。2、学生描红。第二课时教学目的：1、理解课文内容。2、有感情的朗读课文。教学过程：一、听写词语时候、愿意、轮流、情绪、慢吞吞持久、讲述、结束、然后、骤然间二、精读课文1、请小朋友们自己读课文，画出描写小

11、英神态、动作变化的句子。2、分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么？说说你的理解。3、反馈交流，指导朗读。（1）在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。指导学生运用“因为所以”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。练习朗读体会小英自卑的心理。（2）轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。讨论：小英为什么立刻把头低了下去？练习朗读，体会小英自卑的心理。（3）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人

12、看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。练习朗读体会小英复杂的心理变化。（4）那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。练习朗读体会小英感激的心情。（5）小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。练习朗读。（6）她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化？通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。练习朗读。4、有感情的朗读的第16自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。5、显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们