反思语文课堂教学 改变教师教学行为

1、【内容摘要】语文课堂教学的低效率，早已引起了社会的广泛注重。如何让语文教学走出困境，实现新课程纲要提出的三维目标，众多专家学者和语文教师作了较为全面的探索和实践。其中，改变教师教学观点，实现教师专业化，是改变语文教学现状的关键。本文只就自己所在学校（农村高中）语文课堂教学的一些现象实行分析，从语文教学实际的角度提出改变教师的课堂教学行为，从而提升课堂教学效率的看法。【关键词】反思 课堂 行为 控制普通高中语文课程标准（实验）提出从“知识和水平”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标， 让学生在“积累整合” “ 感受鉴赏”“ 思考领悟”“ 应用拓展”“ 发现创新”五方面获

2、得发展。这就要求教师在课堂教学行为中改变“灌输式”教学行为、“预设式”教学行为、“强迫式”教学行为、“杂乱式”教学行为、“不作为式”教学行为等，采用合理的教学行为控制方式，达成课堂教学三维目标的实现。这种教学行为是“应试”魔棒指挥下的、传统的、最具普遍性的一种教学行为，其特点是教师授课以考试为中心，一讲到底，不管学生的学习状态，更忽视语文学科的人文性特征。教师是课堂的主角，学生的主体性地位被弱化，变成了被动接受知识的听众。孟子见梁襄王教学：简单介绍背景知识后，让学生自读课文，找出文中活用词语和特殊句式。然后出示小黑板，请学生解释加点的词语和翻译句子，教师再作详细的讲解。最后，教师对课文中的比喻

3、说理方法实行说明。教师的观点：学生基础差，文言翻译得分低，不把基础知识讲细，他们就没办法做题；关于课文内容，考试不怎么考，学生也不感兴趣，所以只需提一下就能够了。反思分析：普通高中语文课程标准（实验）指出，文言教学要让学生“能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三”。“古代诗文的阅读，应指导学生学会使用相关工具书，自行解决阅读中的障碍”。这里有个核心要求，就是让学生“自行解决阅读中的障碍”。我们这位教师在教学中突出了文言基础知识，即常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，但却几乎遗忘了学习主体学生

4、的自主性，完全从考试的功利性出发向学生灌输。这样的课堂教学行为且不说学生记住了多少，就是学生记住了老师所讲的内容，但学生能举一反三，能从中感受到语文学习的魅力吗？教育部基础教育课程改革纲要（试行）指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养水平的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究。在实践中学习，促动学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”所以，教师在教学过程中应时刻注重学生状态，让学生在对文章的内在和外在美的感悟中去主动解决基础知识问题，形成自主解决问题的水平，而不是教师代替学生的学。孟子见梁襄王是一篇对话体文章，教学时能够从感受孟子的

5、说话艺术入手，激发学生兴趣， 产生“我要弄清楚”的愿望。教师可借助学生提出的问题实行引导，在引导中让学生对相关文言知识实行整合，形成“举一反三”的学习水平。现象之二：“预设式”教学行为这种教学行为在年青教师的课堂上出现较多，其特点是教师在课堂上完全按自己准备的教案上课，以完成预先确定的教学任务为目的，忽略课堂的动态变化，甚至不管学生学习水平的“生成”。教师对学生在课堂上出现的富有创造性的思考视而不见，挫伤了学生的学习积极性。【案例二】现代诗歌赏析教学面朝大海，春暖花开教学：先用一段自我陶醉式的语言讲述生命的真谛，引入课文，大段讲述海子的故事，介绍诗歌的创作背景；然后老师范读全诗，并给学生讲颂读

6、的要领（期间有学生对某一句诗的颂读语调表示不同意见，老师没有理会）；接着采用一问一答的方式对诗歌内容实行讨论分析（过程中有学生对某个理解发出不同的声音，老师也仅仅轻描淡写式的一语道过）；最后是教师总结和布置作业。教师的观点：这篇课文只安排了一课时，主要让学生在颂读的基础上理解诗歌的思想感情。对于学生的不同看法，因为没有时间，所以只好下来后个别交换意见。反思分析：普通高中语文课程标准（实验）实施意见指出，教师要“充分注重学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读”。教

7、学的预设是必要的，这能够避免课堂教学的随意性。但是课堂教学目标不是靠预设就能实现的，它必须要立足于在课堂教学过程中自不过然的生成。该教师的教学显然只注重了自己教学任务的完成，以自己的分析讲解代替了学生的独立阅读，尤其是没能抓住学生提出质疑的有利时机，促成学生思维水平的发展和课堂教学目标的生成。其实，课堂教学应是一个动态的过程，是融会贯通的过程，是推理、想象、判断等各种心理机能整合的过程，教师应适时把握课堂中出现的有利时机，将学生的思维引向碰撞，让学生在思维的碰撞中达成教学目标的实现。现象之三：“强迫式”教学行为这种教学行为在农村学校中较为普遍，其基本特点是教师千方百计地将学生思维导向自己预设的

8、轨道，生硬地推出结果，机械地要求学生违心接受所谓的正确答案，忽视学生别出心裁的见解。在学生不能按照自己的想法去思考的时候，就干脆直接写出“标准答案”。【案例三】散文阅读教学我的空中楼阁教学：导入、颂读，引导学生分析文章中各幅画面；先请学生回答文中每幅画面所描绘的景物，老师作出“很好”“找得很准确”“回答流畅”“还有一些问题”等评价（没有给予其他同学表达的机会）；然后教师问：“这些画面分别展示了小屋一种怎样的美？”学生作出了各种各样的回答，老师并不满意；又进行反复的“启发”，最后还是老师自己说出“玲珑美”“飘逸美”“温情美”“朦胧美”等“标准”答案。教师的观点：这篇课文主要是引导学生欣赏散文的意

9、境美，要学生通过对小屋与周围环境的关系的分析，去把握作者理想中的小屋是一种怎样的美，从而理解作者的思想情怀。但学生的感悟能力太差，抓不住文章的要点。反思分析：认知主义理论家皮亚杰认为，学生是有主动性的人，强迫学习是违反心理学原则的，一切有效的活动受兴趣和需要的支配。该教师的课堂行为显然违背了学生主体性原则，忽略了学生在学习过程中的自主知识意义建构。这样的教学必然导致学生学习兴趣的逐渐丧失，成为一个依赖教师的讲的学习者。普通高中语文课程标准（实验）在课程目标中提出要“发展独立阅读的能力”，要“善于发现问题、提出问题，对文本能作出自己的分析判断，努力从不同的角度和层面进行阐发、评价和质疑。”因此，

10、教师在课堂中应给予学生充分表达自己观点的机会，并尊重学生的选择，而不能强迫学生按照自己的思维去想问题，更不能把自己的观点强加给学生。即使学生的理解有偏差，教师也应该引导学生争论，在争论中激活学生的思维。现象之四：“杂乱式”教学行为这种教学行为的基本特点是课堂教学目标不清楚，内容安排针对性不强，随意性大。从表面上看，这种课堂有时表现得很热闹，学生的参与性似乎很高，但实质上学生只是口动而脑未动，一堂课结束也不知道学了些什么。【案例四】一堂诗歌复习讲评课出示小黑板，正音、正字、填写名句，（约用时10分钟）整体气氛不错。接着，老师就讲例子的内容和鉴赏方法。（速度快，约用时5分钟）然后，老师让学生拿出早

11、就下发的综合练习，读其中的诗歌，再讲怎么读，怎么审题，请学生自己做。（约用时5分钟）老师又简单地问学生怎么答后，转入另一套题上的诗歌，重复前面的程序后，又转入下一套题，程序未完就下课了。老师意见：本堂课是要通过对学生练习的讲评，让学生懂得诗歌考题的特点及答题的方法；把几套题中的相同内容集中起来，便于学生了解不同的题型和各自的解答要领。反思分析：公证地说，该老师对高考的把握是不错的，课堂上“讲、评、练”三个环节都具备。但整堂课就如同跑马观花，内容杂乱，没有明确的教学重点，更缺少了引导学生归纳概括的关键环节。学生在老师的牵引下，跟得上的还可在试卷上写一点，机械地应答；跟不上的就无所事事，有的干脆趴

12、在桌上睡觉。普通高中语文课程标准(实验)在实施建议中指出，教师要“研究自己的教学对象，从本课程的目标和学生的具体情况出发，灵活运用多种教学策略，有针对性地组织和引导学生在实践中学会学习”。因此，复习教学也应该就学生存在的具体问题来展开，而不要“麻雀虽小，五脏俱全”，更不能忽略了学生在自我体验中对知识、方法的归纳概括。现象之五：“不作为式”教学行为这种教学行为在部分所谓“创新”课堂中表现明显，其特点是教师过分强调学生的自主性，或过分依赖现代教育技术，忽略了课堂教学中教师的主导地位。在教学中，教师缺乏对课堂的有效控制，完全成为了一个旁观者。【案例五】运用多媒体的小组合作学习课荷塘月色教学：多媒体播

13、放配乐朗诵和展示优美的画面，让学生体会文中作者的思想感情；学生自读全文，写出月下漫步的过程；分组讨论“作者是怎样表现颇不宁静的心情的”；最后是学生分别说出讨论的结果。教师观点：现在提倡学生自主探究、合作学习，这堂课就是要放手让学生自己去发现问题，通过合作讨论解决问题。反思分析：现代教育技术作为教学辅助手段，有利于突破学生思维障碍和激发情感；“合作学习有利于在互动中提高学习效率，有利于培养合作意识和团队精神，”但绝不能代替老师的主导作用；课堂中一味地放任自流让学生“自主”学习，实际上是教师“不作为”的表现。该教师整堂课，看不到老师如何引导学生梳理出主要问题，进行探究解疑的教学过程，也体现不出老师

14、培养学生分析问题，解决问题能力的教学意识，只是任由学生“自主”地进行。普通高中语文课程标准(实验)指出，语文教学中，教师“应为学生创设良好的自主学习情境，帮助他们树立主体意识，根据各自的特点和需要，自觉调整学习心态和策略，探寻适合自己的学习方法和途径”“教师应努力提高组织教学和引导学生学习的质量”。可见，现代课堂教学中教师的主导地位是不可缺失的。教师要在改变传统的教学行为的同时，充分体现自己主导的地位，给予学生必要的引导，灵活控制课堂教学的动态过程，使教学活动流畅、有序地进行，不能因为要学生“自主”而放任自流。综述 课堂教学是一个复杂的系统，它受教师、学生、教材、其它课程资源、教学条件、社会环

15、境多种因素的影响和制约。因此，教师的课堂教学行为不可能千篇一律，应根据实际的教学目标、学生的学习状态、教师的教学风格采用合理的课堂教学方式。无论什么样的课堂教学方式，其必须遵循的基本原则是：提高课堂教学效率、促进学生的发展。西方课堂行为管理理论者库林提出了一个“群体焦点行为(groupfocus behaviors)”理论，即教师用以维持自己的焦点在学生群体而非某一学生个体上的行为。这要求教师必须建立一种不断指导学生进步的制度，必须尽全力建构具有一般性及特殊性学习任务的课程，以增强学生对课业的注意和专注，避免行为问题。尼尔森（Nelsen）在他的课堂行为问题管理策略（1989）一书中主张积极训

16、导（positivediscipline），他认为教师积极的行为、友善、尊重、坚定、鼓励等都是重要的。这些理论虽然是对课堂管理行为而言的，但对我们教师的课堂教学行为也具有指导意义。前述五种教学行为方式从根本上说就是教师课堂管理行为的失当，未能恰当地处理好“教师主导”地位，使课堂教学失去了“适度控制”，从而导致了课堂教学效率的低下。当前的语文课程改革给学校和教师都提出了新的挑战，广大语文教师应在深入研究课程标准的基础上，认真反思自己的教学行为，探寻适合自己学校的课堂教学方式，切实提高课堂教学效率，促进学生的全面发展。 浅谈新课标下的课外阅读四川省旺苍东城中学 唐俊论文摘要：课外阅读对于课内语文的

17、学习，其他科的学习及自身素质的提高都有举足轻重的作用，尤其是在新课标要求下的教学中更需要广泛的阅读。阅读受到家庭社会教师等因素的影响，为了培养起学生阅读能力，建议语文教学者要扛起倡导阅读的这面旗帜，并为学生课外阅读创造条件和教给学生科学的阅读方法。关 键 词：课外阅读 作用 因素 方法一、课外阅读的作用（一）课外阅读与语文学习课外阅读是学生语文能力提高的活水之源：大量的课外阅读，广泛的知识积累，将会为学生语文知识能力的达标提供强大的智力发展背景，它将极大增强学生的理解能力、感悟能力、听说能力、写作能力，它有利于巩固学生在课堂上所学到的知识，使学生课堂知识学得扎实、学得有趣，过去是这样现在更是如

18、此，尤其是在新课程标准下。现代语文课堂提倡自主、合作、探究的学习方式，它要求学生思维是多方向，视野是开阔的，倘若没有丰富深厚的课外阅读作基础，视野怎会开阔，思维怎能多向，又怎能进行自主、合作，尤其是探究性的学习。我现在所教的09级6班的两类学生的课外阅读与学习状况就是活生生的事例：一类是自小便有看书的习惯和爱好，不论语数外，还是历史、化学、天文、地理的书籍都喜欢浏览的；一类是自小父母便认定看课外书耽误了“正经”功课的学习而不主张看，所以自己也就没培养起课外阅读兴趣的。前者在课堂学习中领悟强，表达准确，思维敏锐，对于课堂学习中老师的提问能迅速把握答题角度，特别是在自主、合作、探究式的学习中，能够

19、迅速完成任务，提出独到见解，觉得学习语文似乎是不轻意间就完成的功课，尤其最棒的是作文，似乎讨论每次作文都有新意，作文遣词造句也非常的准确而且新颖；但是后者却常不能领悟较为深刻些的内容，表达效果也不佳，课堂上甚至怕发言，在自主、合作、探究式讨论学习中常常很被动，常只作倾听别人发言的对象，自己似乎没有说的内容，若请他谈学习结果，他只会重复别人发言，一般不会有自己见解。写作偶尔好，但很多时候是陈词滥调、味同嚼蜡。前者看似不十分专心，但每次测试效果都不错，至少130分以上，后者非常用功，并有一大堆参考书作参考，但测试结果只能差强人意，有时甚至让自己、让老师很失望，其它他们何尝不想学好，有一个学生就一篇

20、作文甚至连续写过5遍，不是谋篇布局的问题，就是词句斟酌问题，我无论怎样指导，都不很如人意，最后是我们师生俩都偃旗息鼓，因为他肚中实在无材料可供遣用，我这“功匠”也不能越俎代疱，替他作了吧。为什么前者会那么优秀，那么的事半功倍呢？因为他有广泛深厚的课外阅读知识作底，他的眼界、他的所得不仅仅来源于课内语文学习这一洼浅水，而是“广纳了百川”，这正如朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。难怪许多语文教者都会十分肯定的说：学生的课外阅读量是与他的语文学习水平成正比的。（二）课外阅读与其他学科毋容置疑的说：课外阅读与其他学科的学习水平也是成正比的，因为，课外阅读可以引起学生浓厚的学习兴趣和探求知识的

21、强烈愿望，使学生丰富知识，开阔视野，增强理解力，从而促进其他科的学习。我听一个初二物理老师上一堂物理课，他将学生分成若干组后讨论：生活中哪些现象属物理学中的什么原理？讨论结束后，有答衣服洗了后晾干了是蒸发原理；有的答照镜子是光学中反射原理，有个学生的回答最有新意闪闪红星主题歌词写的“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的现象是相对运动原理，三个回答谁的回答更有趣？不言而喻。知识跨学科的迁移，知识的灵活运用，不正是新课示要倡导的吗？曾经09级一个叫曾维的学生，有一段时间上化学课和数学课都爱问一些反应和逻辑推理上的问题，因为他正在看福尔摩斯的侦探小说，他觉得小说中破案推理涉及到的化学、数学知识简直就象

22、迷一样使他感兴趣，他除了询问教师外，还自己查阅资料，而且那段时间学习也特别认真，他说他要学好数、理、化，印证大侦探家的推理，谁说本本课外读物抵不了父母师长千万句语重心长的谆谆教诲？不就是课外阅读促使他勤奋的学习理科吗？有人还观察并结论说：凡是阅读面宽的孩子，头脑很灵活，学哪科都不费劲，在新课标学习中更是如鱼得水，活跃得很。（三）课外阅读与自身素质的提高。培根说：“读诗使人聪慧，读史使人明智，数学使人精密，逻辑修辞使人善辩”。北大著名教授钱理群也说：“读将打破时空的界线，克服个人生命的有限范围，将你引人民族与世界、古代与现代，思想文化的宝库，你会于不知不觉中发现你变，变得更复杂也更单纯，更聪明也

23、更天真，你内在的智慧，思考力，想象力，审美力，批判力，创造力被开发出来，你的心灵变得更美好了。”阅读还直接影响人的精神境界，在人生中“阅读能为你打下坚实的精神底子，帮助你建立起一种做人的基本信念和准则，筑起生命的底线，构出一道巍巍长城，并赋予你生命以理想，以浪漫的亮色。”尤其是在工作竞争、生存竞争日益激烈的今天，没有高素质、高水平怎能应变日新月异、强手如云的社会？这种高素质、高水平的基础哪里来？仅靠那三尺讲台上所传授的知识吗？那哪行呢？要知道，只有读万卷书，才能行万里路，展万里才呢！所以积极主动的开展课外活动，培养学生的阅读能力，不仅是学生语文学习的需要，也是其他学科学习的需要，更是自身发展提

24、高的需要。二、影响课外阅读能力培养的因素。一个人阅读能力的培养不是朝夕之功，它需要：（一）从少时父母对他的培养。俗话说得好：父母是人生的第一任老师，什么样的父母教导出什么样的孩子，在读书这件事上，也是如此的，父母爱读书，倡导多读书的孩子也多半喜好读书，也多半有很宽的阅读面，因为孩子要受到父母潜移墨化的影响，因为孩子有父母为他创造的读书条件，想今天我们兄妹四个在语言表达与交际上，都很不错，当年求学时语文成绩也个个优异，就是跟我们年少时父亲的影响分不开的，当时父亲喜欢看文摘周报，喜欢看报上的小说，连载等，于是我们家里便常有这样的报刊书籍等，我们在幼稚与朦胧中，也时常翻一翻这些东西，后来对一些看到过

25、的而又未看完的东西便有了牵肠挂肚的感觉，所以便很想再看，又看，看了这则看那则，这样便慢慢有了看书的兴趣。父亲见我们如此喜欢，反正当时功课又不紧，便不反对我们看他的那些书的同时，还专门为我们兄妹订了儿童时代、红领巾等书，让我们有了阅读的更多机会，所以在读书时代，我们的语文成绩常受教师夸奖，今天在工作中，语言方面表现出的才能让同事默许，这是父亲的功劳，没有父亲当年有意无意的影响与培养，我们怎么会与书结下缘份呢。在以后的工作中，耳闻目睹到父母对书的爱好，从而也让孩子受益的例子也比比皆是，10级高杨，父亲在政府工作之余爱观书，看报，家里也专为孩子订有书报，高杨的阅读面也很宽，语文成绩一流，有一次了妈妈

26、感激的对我说：“谢谢你把我孩子语文教得这么好！”我笑了起来说：“哪是我的功劳，那是你们父母的成绩呢！”在教学中我常感慨，倘若天下的父母都能培养孩子从小读书的能力的话，我们语文教师的教学既会轻松无比，也更成绩裴然的。（二）周围环境对他的影响。小时读孟母三迁的故事，对孟母的行为不甚理解，住的好好的，干吗为了些须小事就要劳师动众的搬家？等到今天为人师，看到有些学生因为恶劣环境的影响而不会看书学习，只会贪玩的时候，我终于明白了当年孟母的举动是多么的果断而伟大，今天我终于为人母后，我才理解当年孟母的苦衷与心曲。是的，孩子的成长是多么的重要，小的方面而言，将关系到孩子的将来，大的方面而言，将关系到国家的兴

27、衰，作为承前启后的父母确确实实是该尽自己的所能为孩子创造出成材的沃土，发展的摇篮，所以“孟母要三迁”，要寻求给她孩子以良好影响的环境。今天的父母如果要求孩子培养起阅读的能力，就不能不重视环境的选择。我的一位同学闹家庭矛盾而离家，租借了新华书店楼上一间窄窄的屋子作为母子俩的栖身之地，当我们几好友为他屋子里的拥挤不堪而叹息的时候，她说：“你们难过什么，我告诉你们我觉得这儿比我原来的宽房大屋好，因为楼下边是书店，我儿子没地方玩飞机、坦克，但有地方、有机会看书，她现在可喜欢看书啦，我给他办了一个卡，一有空就去，现在的学习更是如虎添翼，我搬到这儿，儿子有了更好的读书条件，是我从前求不得的呢？等我买新房子

28、的时候，我一定会选择一个更有利于我儿子阅读的环境”。听其金玉良言，谁不受启发？我虽然没有孟母的魄力与勇敢，但“房不转人可转”，我要带我的孩子多去接触爱看书的孩子，要带孩子少逛商店，而多进书店。只有创造出阅读的好环境，才会有阅读的大硕果。（三）教师的倡导和引导。师者，人生的第二父母，什么样的老师造就的也将是什么样的学生，教师的爱好阅读、倡导阅读影响到的不单单是前面两方面影响到的个别人，它将是几十个人，甚至是一百多个人，如果在人口稀少的乡村，它几乎是一代人呢，所以教师在阅读方面对孩子所起的影响更大，意义更远。作为教师，尤其是语文教师，其职业范围应该突破传统的“授课，解惑”，而还应肩负倡导的作用，除

29、了倡导新思想新潮流外，还要倡导能够固本的方法、手段阅读。读古今著作，读天文史地，读文学丛书，读科技作品，他读得多了，自然从书中学到了你所要传授的倡导的东西，古人说：“书本自有黄金屋，书本自有千钟粟，书中自有颜如玉。”其功利思想是该批批判摒弃，但是这一段话不是也形象的，以具体的点来概括了阅读巨大作用的抽象吗？所以倡导阅读，培养学生的阅读习惯和能力是语文老师教学的第一要著。否则，无论你在教学中是如何的一丝不苟，如何的兢兢业业，那也是累死不讨好的事，更主要的是作为教师没有培养起一代人对书的爱好，那么这一代人的文学素养，综合能力都将大打折扣了。尤其是目前的农村，大部分家长的素质还不高，对文化需要的认识

30、到位了，但对阅读的重要性认识还未跟上，普遍的有一种急功近利的思想，有时恨不能“杀鸡取卵”只求能迅速提高孩子的课堂成绩，哪能想到课外阅读的功效漫长的、温馨的、持久的功效？所以农村家长不太注意课外阅读。再说农村落后的文化环境也不利于培养学生课外新闻记者的兴趣、方法、习惯。目前只有大型的集镇还有几家书刊书店，而小集镇呢？或许有那私的一家或两家，但里面的书籍多半是讲述成人的感情与章话言情和武打小说，这能对孩子的发展有多大的好处呢，有时反而不看的好，因为这开卷实在是得不到好处。各乡镇的文化站倒是有的，但那又多半是间门前挂着“乡文化站”的牌子的空屋子。孩子、学生课外阅读这块地由谁来开垦？这面旗由谁来扛？举

31、目四望，低首沉吟：只有教师了，尤其是语文教师。语文教师在培养学生的阅读能力中该做些啥呢？三、语文教者在学生课外阅读中的作用帮助学生找到阅读材料，展开阅读范围。怎样帮助学生找到阅读材料呢？1、鼓励学生多到学校图书馆借书看。学校图书馆是目前农村中藏书最多的地方，里面的书籍种类齐全，而且出借给学生的书籍，内容应该都是健康积极有益于学生身心和学习的。要鼓励学生多借多看。据我了解目前乡村学校的图书管理员多是兼职的，而且每周向学生开放的时间很有限。作为教师还可给学校领导建议如有条件可增加同学的借书次数和阅读机会，充分利用学校图书馆这一宝藏。2、同学间互相借书看，一本书若是一人看了便束之高阁，岂不是太可惜，

32、因而要建议同学们有书时要主动把书借给同学看，让同学与你共享知识资源，当然“赠人玫瑰，手有余香”，你主动借书给别人看了，别人有时也会不吝啬，你的慷慨大方快乐了别人，不也愉悦了自己么？自己买了一本书说不定会看到几本书甚至几十本书呢？3、向邻居借书看，对于有书的邻居，除了采取互换的形式，还可像大卫科普菲尔中的主人公大卫科普菲尔一样给邻居做些自己力所能及的小活儿换书看，这样，既有书看，还可培养自己的生活能力、交际能力呢？4、向家长建议每年要为自己的孩子订上一两份报刊文摘。订一两份报刊文摘，少的只花几十元，多的不外乎就是一两百块钱。尽管农村经济中这算较为奢侈，但一点也不算浪费，因为“物有所值”，因为它产

33、生的效益是无法用计量单位测算的，况且智力投资也是每个父母应该的。5、教师可利用网络为学生下载名篇名作并向学生传阅。有条件鼓励学生上网阅读，当然是既时髦又实惠了，但大多时候我们的学生还没法享受这种现代的文明，因而教师可将网上的名篇佳作下载打印给学生，增加学生的阅览机会，拓宽阅读范围。6、经常向他们推荐新书好书。教师不要将头埋在教科书和作业堆中，而要随时留意以前的，现在的甚至将来的文化精典和文化走向，适时及时向学生推荐好书新书，让学生在茫茫书海中找到适合自己学习进步，思想升华的书籍。7、鼓励同学们进城时多逛书店。农村学生进城，满目的琳琅与花哨，有时难免迷失了方向。与其将时间花费在商店的无聊闲逛中，

34、不如直奔书店，在书店里翻看些自己喜欢的书籍，再买一两本适合自己的书，那一趟城不是进得更有意义么？培养起学生阅读的兴趣如果我们通过各种途径，得到了不少好书，却又没读或读完，那实在是悲哀。所以语文教师的的另一重要任务便该是培养学生的阅读兴趣。孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐知者。”是啊，兴趣就是最好的老师，有什么力量能比兴趣更让人愿意把精力投入其中呢？1、表扬法：常表扬爱看课外书的同学，称赞课外阅读对他们学习、思想所起的巨大作用，让他形成榜样，去感染带动身边的同学。如目前我所教的2005级中有一个同学阅读面是很宽的，若遇到课堂上较难的问题，有时我就会把他请起来说，“龚理同学的书读得多，我

35、们看看他能不能回答！”若回答正确，便要求同学们用掌声给以鼓励。在掌声中同学们常常向他投以敬佩的目光。2、沟通法：到目前为止，还有不少农村家长反对孩子看课外书，有的甚至逮住孩子看还要撕掉课外书，这严重压抑了学生课外阅读的兴趣，扭曲了学生课外阅读的观念：看课外书要不得！不能看课外书！这样学生哪还有兴趣看，哪还有胆量看。作为教师若发现了这一现象，要及时的与家长沟通，让他们也明白课外阅读的重大作用。及时的给予孩子鼓励，让他们明确，看课外书（当然是适合其年龄等各方面特点的）没错！应该多看。做好家长、学生的工作，让家长理解赞同阅读，让学生在坦然阅读中增进兴趣。3、活动法：经常开展有趣的课外活动，为爱阅读者

36、提供展现他们阅读成果的平台，如讲故事比赛，办手抄报比赛，诗歌朗读赛，摹拟表演赛，读书笔记比赛，让多种活动运用到学生课外阅读的所得，让多种活动促进学生主动参与到阅读活动中，从而培养兴趣。（一）教给学生科学的阅读方法1、博览群书，广纳百川。海洋之所以博大，是因为他包容接纳了千万条江河湖泊流入的水，蜜蜂能酿出甜美淳香的蜂蜜，在于她采集了千万朵花的精华，读书做学问也是如此，阅读中要读多种的书，不要只根据自己的爱好偏爱于哪一类，摒弃哪一类。凡有益于身心健康的书都该读一读，不然，就正如鲁迅先生所说：“倘若叮在一处，所得就非常的有限，从而枯燥了。”2、正确选择读书的时机。课外阅读是好事，但毕竟不是主要事，切不可因为读课外的东西而影响了课内学习和正常的生活秩序，因此要教学生利用好时间，做