五年级下册语文同步拓展16心中的丰碑教学反思湘教版

1、16心中的丰碑教学反思心中的丰碑采用边叙边议手法描写登封市局长任长霞因公殉职后万人恸哭、 挽幛如云的场景， 记叙了任长霞生前为民办实事而深受老百姓爱戴的事迹， 展现了任长霞立党为公、 执政为民的高贵品质。文章着力从场面和细节描写来凸显人物， 主题鲜明，内容真实客观。该文有叙述、对话，有描写、抒情，并运用了比喻、拟人等多种修辞手法，人物形象生动感人。一、教学效果在课上，我指导学生采取了自主学习、合作学习，展示交流的学习方式完成本课学习任务。自主学习，让学生成为学习的主人，时间留给了学生，学习的主动权还给学生，学生学得充分；合作学习，给学生一个交流的空间， 发展了学生的语言能力， 交往能力；展示环

2、节，给学生一个舞台，学生大胆展示，共同提高，获得自信，获得成功的体验。课上我引导学生自读自悟， 学习用写事来写人的写作方法， 养成不动笔墨不读书的好习惯。 比如感知三幅画面时， 我首先让学生默读课文，设问：任长霞为什么在死后有这么多老百姓为她送行？课文是通过哪几件事来写任长霞的？老百姓对任长霞的称呼有哪些？从这些称呼中，你能感受到什么？要求学生边读边悟， 并圈点勾画做出概括。然后师生共同讨论得出结论：文章写了任长霞铲除黑势力、帮冯大爹收割麦子、 为韩大妈抓捕杀害女儿的凶手、 养育照顾孤女春雨三第 1页件感人的事迹。 学生理解“ 神”“福字” 明任 霞像 神一 保 老百姓的安全， 是老百姓的福祉

3、； “ 女” 明任 霞是百姓的好女儿； “任 ” 明任 霞是百姓的好父母官。 老百姓 任 霞的 一系列称呼， 明她是人民的好公仆， 是人 心中的“丰碑”。 就取得了良好的教学效果。二、成功之 文教学要根植于情感，朗 是加深学生情感体 的最好方法。新 程改革的 程中， 我更加 到 文教学中 的重要性。 教学中，我采用范 ，指名 ， 、引 、跳 等各种不同的形式， 学生入情入境，体会文中人物的内心世界，受到情感的熏陶。 也是本 教学的成功之 。在本文教学中，我指 学生有感情地 ， 出音韵， 出意境， 出情味。如： 文第二自然段是描写任 霞以身殉 后，老百姓送 她的情景，朗 我指 学生 着 任 霞的

4、 戴、 之情， 出一种悲痛的情 ， 速低沉、 慢，匀 平真。 文第四自然段， 任 霞听完 大爹的 后 ： “ 告 ，我 是人民的警察，一定会把 股黑 力 底 除！”我 先引 学生想象要把黑 力 底 除可能会遇到哪些困 ？有的学生 ，她可能会被黑帮 复；有的同学 ，黑帮可能会 架她的家人威 她但任 霞却毫不退 。 我相机引 学生 出任 霞 的 定 气，并由此 感悟到了任 霞 了 除黑帮将个人生死置之度外，全心全意 人民服 的崇高精神。第 2页三、不足之处我觉得我这节课的不足就是：我们的身边还有很多这样的丰碑，他们的事迹同样惊天动地， 他们的崇高形象同样永垂不朽。 应该在文尾设计让学生说说自己心目中的丰碑是怎样的， 从而拓展文本， 拓宽课堂，丰富学生的知识， 促进学生的积累， 提高学生的语文综合能力。四、改进措施我将在课程结束时， 用给自己心目中的英雄写颁奖词的方式来拓展文本，升华主题。教师配乐朗读“感动中国 2019”任长霞的颁奖