2021年商务经济学在线课程资源的影响因素_精编版

1、 精编范文 商务经济学在线课程资源的影响因素温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。商务经济学在线课程资源的影响因素 本文关键词：在线, 经济学, 因素, 课程, 影响商务经济学在线课程资源的影响因素 本文简介：摘要：建设在线课程资源对于提升人才培养质量尤为重要。本文采用问卷调查的方式, 研究商务经济学专业学生关于在线课程资源使用的状况及其影响因素。研发发现, 学生学习激励、学生计算机网络技术的应用能力、课程资源的建设质量、教师与学生之间的互动程度这四个因素都与学生的在线课程资源使用意愿表现出了很强的正相关性, 商务

2、经济学在线课程资源的影响因素 本文内容：摘要：建设在线课程资源对于提升人才培养质量尤为重要。本文采用问卷调查的方式, 研究商务经济学专业学生关于在线课程资源使用的状况及其影响因素。研发发现, 学生学习激励、学生计算机网络技术的应用能力、课程资源的建设质量、教师与学生之间的互动程度这四个因素都与学生的在线课程资源使用意愿表现出了很强的正相关性, 而且学习方式会依靠在线课程资源的建设质量以及教师给予学生的学习激励, 对学生的在线课程资源使用意愿产生影响。最后, 本文给出了相关的对策和建议。关键词：在线课程资源；学习激励；学习方式；使用意愿一、引言随着信息通信技术的发展, 教学的手段及形式都在不断发

3、生着改变。在计算机以及网络普及以后, 越来越多的教学资源开始实现网络化。与此同时, 教学正在从以“教”为主向以“学”为主转变, 以学生为中心的教育理念正在不断得到实施以及强化, 而网络化的教学资源因为具有便捷性、高效性、交互性等特性, 恰好迎合了这样一种教育理念的转型, 因此, 高校以及其他一些教育机构都在加强在线课程资源的建设。目前国际知名在线教育平台有edX、Coursera、MITOpenCourseWare、FutureLearn等, 国内主流在线教育平台包括爱课程、学堂在线、百度传课、网易云课堂、网易公开课、精品课等。这些在线教育平台提供了大量优质免费的在线课程。本文研究所涉及的在线

4、课程资源主要指在线课程视频、课件、案例、习题以及文献资料等。作, 同时教学反馈也可以更及时、更有针对性。商务经济学作为理论与应用并重的专业, 在新商科发展背景下酝酿而成, 从而成为教育部20_年新增的特设本科专业之一。专业在建设过程中, 教师积极引入在线课程资源, 尤其是商务经济学课程。为深入了解学生对在线课程资源的使用情况, 以发现其中存在的问题, 提出解决问题的对策与建议, 我们在全校商务经济学专业中开展问卷调查, 共获得有效样本数据260个。表1反映了学生对在线课程资源建设状况的评价及使用的一些情况。表1说明当前学生对于在线课程资源的建设仍然存在一些不满。除了学生自身一些主观因素外, 在

5、线课程资源建设的一些不足也限制了学生对于在线课程资源的使用热情。那么到底是哪些因素在影响在线课程资源的成功使用？是否存在一些因素间的相互影响？本文利用计量经济学的二、相关研究现状国内目前的大量研究主要是针对在线课程资源的运作模式、平台建设、政策保障以及对人才培养的影响（江波, 20_）等方面展开的, 多以文字性描述以及定性分析为主。例如, 江波（20_）分析了高校网络教学资源整合对人才培养的推动作用, 认为网络教学资源利用了互联网交流的便捷性, 将各种优秀的资源进行整合, 有利于提高高校学生的创新能力和创新的意识。张敏洁（20_）分析了在线课程资源在高职院校物流管理专业课堂教学中的应用。如孟清

6、（20_）分析了构建优质网络教学资源库的策略, 如建立激励机制, 激发教师的建设热情等。国外一些文献对在线课程资源建设的前提条件以及影响因素进行了分析, 认为这些因素基本可以归为以下五类：（1）在线资源建设者的个人因素, 如时间、精力的投入；（2）参与者的信息技术应在线课程资源的使用, 突破了教学人数及地域的限制, 使学习活动更加开放化、自主化、个性化, 互动环节更便利且易操作, 同时教学反馈也可以更及时、更有针对性。商务经济学作为理论与应用并重的专业, 在新商科发展背景下酝酿而成, 从而成为教育部20_年新增的特设本科专业之一。专业在建设过程中, 教师积极引入在线课程资源, 尤其是商务经济学

7、课程。为深入了解学生对在线课程资源的使用情况, 以发现其中存在的问题, 提出解决问题的对策与建议, 我们在全校商务经济学专业中开展问卷调查, 共获得有效样本数据260个。表1反映了学生对在线课程资源建设状况的评价及使用的一些情况。表1说明当前学生对于在线课程资源的建设仍然存在一些不满。除了学生自身一些主观因素外, 在线课程资源建设的一些不足也限制了学生对于在线课程资源的使用热情。那么到底是哪些因素在影响在线课程资源的成功使用？是否存在一些因素间的相互影响？本文利用计量经济学的分析方法, 尝试对这些问题进行回答。本文首先对现有研究进行了综述, 提出研究假设, 最后针对实证结果给出了政策建议。二、

8、相关研究现状国内目前的大量研究主要是针对在线课程资源的运作模式、平台建设、政策保障以及对人才培养的影响（江波, 20_）等方面展开的, 多以文字性描述以及定性分析为主。例如, 江波（20_）分析了高校网络教学资源整合对人才培养的推动作用, 认为网络教学资源利用了互联网交流的便捷性, 将各种优秀的资源进行整合, 有利于提高高校学生的创新能力和创新的意识。张敏洁（20_）分析了在线课程资源在高职院校物流管理专业课堂教学中的应用。如孟清（20_）分析了构建优质网络教学资源库的策略, 如建立激励机制, 激发教师的建设热情等。国外一些文献对在线课程资源建设的前提条件以及影响因素进行了分析, 认为这些因素

9、基本可以归为以下五类：（1）在线资源建设者的个人因素, 如时间、精力的投入；（2）参与者的信息技术应用能力因素；（3）参与者的学习方式；（4）课程需要的合作程度；（5）教学资源平台架构及技术支撑（Soongetal.,2001）。这五种因素被认为会对在线课程资源的使用产生综合影响。结合上述研究, 本文将从以下四个方面考察影响学生在线课程资源使用的主要因素：学生获得的学习激励、学生计算机网络技术的应用能力、教学资源的建设状况、教师与学生之间的互动程度。我们认为, 上述四个因素会对在线课程资源的使用具有正向影响。三、影响在线课程资源使用的主要影响因素分析本文将学生在线课程资源使用的意愿强度作为因变

10、量来衡量在线课程资源的使用程度。问卷中采用5点Liken量表, 1表示“非常不赞同”, 5表示“非常赞同”。除了上文提到的四个主要因素以外, 我们也同时考虑学生的学习方式以及学生在学习中对资源的主动贡献意愿。就学生的学习方式而言, 我们区分为“知识灌输”和“知识构建”两种类型。“知识灌输”指的是学生倾向于只听授课者讲授的学习方式, “知识构建”表示学生通过积极参与讨论并贡献知识、相互启发来获得新知识的学习方法。调研的题项为“相比知识灌输, 知识构建能使我学习的更好”。首先, 我们对研究使用的主要变量进行了信度和效度检验（具体结果因篇幅所限省略）。教学资源的建设状况显示出良好的信度和效度, 信度

11、为0.899。聚合效度用于测度变量的同一性, 可以用因子载荷加以判别。在线课程资源建设状况的因子载荷高于0.50, 所以通过了聚合效度的检验。接下来我们使用分步回归的方法来估计数据。为了检验学生获得的学习激励、学生计算机网络技术的应用能力、教学资源的建设状况、教师与学生之间的互动程度对在线课程资源使用的影响, 我们分别对不同的自变量组合进行回归。实证检验的结果如表2所示。由表2可见, 学生获得的学习激励、学生计算机网络技术的应用能力、教学资源的建设状况、教师与学生之间的互动程度这四个因素都与学生的在线学习意愿表现出了很强的正相关性, 这证明我们上文提出的假设是正确的。通过模型2和模型3可以看出

12、, 学习方式依靠在线课程资源的建设状况以及教师给予学生的学习激励, 对学生的在线资源使用意愿产生了显著影响。因此, 积极引导学生改变学习方式对促进学生在线资源的使用是十分重要的。四、对策及建议（一）构建新型的信息化教学模式, 逐步转变传统教学模式在线课程资源的建设, 一方面体现了教学手段的变革, 但更重要的是借助技术进步体现了教学观念以及教学思维的转变。落实以学生为主体的教学理念, 要使在线课程资源真正服务于学生的学习, 需要改变“以教师为中心”的传统教学模式, 推进基于在线课程资源的“以学生为中心”的自主学习模式改革。同时, 引导学生逐渐改变学习方式。在传统教育中, 学生习惯不假思索地接受“

13、权威”知识, 这种简单、舒适的学习方式必须要被富有挑战性, 鼓励独立思考的学习方式所取代。（二）加强技能培训, 提高教师已有的技能水平高校应该加强对教师的相关培训, 成立诸如现代教育技术培训中心的职能部门, 帮助教师建立使用在线课程资源的意识, 提升教师的应用技能。同时, 在课堂中, 鼓励教师利用优质在线课程资源, 提升课堂的信息量以及授课水平, 利用案例、可视化资源、实验等, 通过增强学生的感性认识来提升学生对抽象理论的认识深度。尤其是利用在线平台的一些互动功能, 增加与学生的互动沟通, 形成随时随地利用在线平台进行教学的局面, 实现全方位育人。（三）建设优质的在线课程资源, 提高在线课程资

14、源的利用效率在建设优质在线课程资源过程中, 应该坚持分层次、分阶段逐渐推进。就高校当前的现状而言, 除积极利用一些公开的教学平台外, 应该考虑为影响面广、专业核心课等课程建设校内课程网站。结合高校的定位以及学生特点, 凸显课程特色, 争取在全国范围形成百花齐放的局面。同时利用评价退出机制, 宁缺毋滥, 保障在线课程资源的质量和利用效率。【参考文献】1江波.高校网络教学资源整合对人才培养的推动J.中国教育学刊,20_(5):103-105.2孟清.构建优质网络教学资源库的策略研究J.中国教育信息化,20_(5):42-43.3SoongM.H.,ChanH.C.,ChuaB.,LohK.Criticalsuccessfactorsforon-linecourseresourcesJ.ComputerEducation