放飞思维让学生学会自主学习

1、放飞思维,让学生学会自主学习湖北省谷城县石花镇五中 龚举秀邮编 441704 电话摘 要】：自主学习即让学生自我学习、自我探讨，让学生主动参与学习的学习方式。自主学习是让学生成为主体的学习，握有学习的主动权，操纵控制自己的学习。自主学习要着重培养学生自主识别、自主选择、自主摄取、自主调控的自主学习能力，而自主学习能力的形成依赖于教师有意识地按照能力形成的规律，去创设适宜的教学情境。 【关键词】：自主学习 新课程标准 以“本”为本 有效激励根据现阶段国家课程改革的精神，在初中数学教学中，教师要结合初中数学自身的特点，“更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活

2、经验出发，让学生亲身经历、体验数学学习的过程。”所以，教师应当向学生提供充分从事数学活动的机会，激发学生的学习积极性、主动性、创造性，帮助他们在主动实践、合作交流和自主探究的过程中获得广泛的数学活动经验，真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思维方法，使学生真正成为主动学习数学的主体。下面，我结合新课程数学教材的内容，分析几种学生行之有效的、主动学习数学的方法。一、了解我们的学生，是开展自主学习的前提1、对于学生的学习成绩进行全班摸底，确定学生的学习水平在什么层次上，以便制定适合整体学生水平的教学设计,保证整体向上走的趋势。2、对于班级中成绩突出的学生制定标准，或者说是树立短期目标、中期目标、

3、长期目标，但不要一次告诉他所有的目标，要循序渐进，并督促他们向目标不断迈进，在学习上给与帮助，在思想上及时鼓励，同时培养他们永不放弃的精神斗志。3、对于班级中成绩较差的学生在工作记录本上要划定出来，关心他们，不断激励他们，来带动其他学生。对于他们作业要分层次来布置，让他们做力所能及的作业，从而找回他们学习的自信心。采用将所讲解的部分例题和习题进行分解，将这些题最总要解决的问题设置成一个一个简单小问题，这些小问题的关系是层层递进的，学生回答完这些小问题后，那么这道题最总要解决的大问题就迎刃而解了，同时在这个过程中教会了学生一步一步学会思考问题、学会分析问题的能力。二、拓宽解决途径，张扬学生个性思

4、维 学生是一个个活生生的鲜明个体，个体之间的差异是客观存在的，教学中要遵循这一 规律 ，集百家之长，充分让每一个学生的个性得到更好的发展。教学过程是教师引导学生掌握知识的过程，是要把认识成果转化为个体经验，学生的认识是一个再生产、再创造的过程。在这个过程中，每个学生都会有自己不同的做法和想法，这时教师不能搞“一刀切”，喧宾夺主。这样做会大大束缚学生思维的发展，不利于学生创造力的展现和提高。解决问题的方法、途径是多种的，探索问题的方式有所不同。教师要善于尊重学生的思维的多样性，满足学生的表现欲望。比如：在八年级“相似三角形的识别”一节中，由于在上节课已认识了相似三角形，知道用定义识别相似三角形比

5、较麻烦。有没有更为简单一点的识别方法呢？设置悬念-引入课题，教师可设问：你是否能够通过动手探索得出识别相似三角形的简便方法呢？首先让学生去猜想，教师不直接指出可行性，要求学生分组讨论验证自己的想法。（可以对一些小组进行提示：比如少一些角对应相等或少一些边对应成比例等等，让他们尽可能地找出所有可能出现的结果，那些成立呢？简要说明理由） 在我亲身的教学过程中分了七个小组，有的小组利用剪刀或小刀工具得到各种情形的三角形，通过比较得到不同的想法，有四个小组在课堂内根据定义验证了三种不同的识别方法，有的小组还得出和课本上不同的识别方法，通过小组的中心发言人的发言，在课堂上进行辩论，在辩论中加深知识的理解

6、和掌握，学生收获很大。其余三个小组没有完成，鼓励这些小组利用课余时间去完成，看他们还有没有新的发现。教师在本节课不忙于下结论。通过这样自主探索两个三角形的“两对应相等，两三角形相似”这一识别方法。学生自主探索中完成对知识的理解和升华，而且达到了较好的效果。三、 比较解题，学生合作交流。在解题教学中，教师可以让学生互相交流解题思路，比较解题过程，分析解题方法的优劣。例如： 2x-3y=3;-解方程组 4x-7y=5.-解法一 ：由j得 x=-l 解法二：把j2-k把l代入j，解得 y=1; 得 y=1;把y=1代入l，解得 x=3。 把y=1代入j，解得 x=3。学生通过比较鉴别，感觉到解法二明

7、显比解法一简便，从而加深了对方程“加减消元法”知识的体验，促进了技能的掌握。这里介绍一种学生“比较解题”的具体做法：先让学生在一张纸上写出解题过程，再在另一张纸上写上解题步骤，然后两个学生互相交换，接着按照同学的解题步骤写出解题过程，再两人互相比较。四、自评互评，查漏补缺，促进学习全面发展。 为了全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，要对学生的学习活动进行正确评价。评价方式要多样化，要将自我评价、学生互评、教师评价等评价方式结合起来。学生可以通过建立自己的“成长记录”来自我评价，反思自己的数学学习情况和成长历程。在成长记录中可以收录诸如“自己特有的解题方法、印象最深的学习体验、探究活动的

8、记录、提出有挑战性的问题、最满意的作业等等”内容。学生之间也可在合作交流过程中给对方列出一些问题，让他检查自己数学学习的缺陷并不断改正。学生“自评互评”，可以使学生比较全面、积极地了解自己的学习过程，特别是感受自己的不断成长与进步，培养自己的自信心。五、多样化的活动，创设自主学习的情境(一)给学生自主学习的时间。在教学过程中，少讲、精讲，有些问题稍加点拨，多采用启发诱导的方法，诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣。给学生充足的时间去操作去思考去交流，把教师的教学活动内化为学生的自主学习，从而促进其自主学习能力的培养。(二)给学生自主质疑的权利。爱因斯坦说过，“提出一个问题往往比解决一个问题更

9、重要。”学生能够发现问题，并且敢于向老师提出来，这是他们刻苦学习，主动钻研的表现。鼓励学生大胆质疑，让学生在“疑”中产生问题，在“疑”中产生兴趣，培养敢想、敢说的自主创新意识。(三)强化指导自主求知的方法。除常规方法指导外，着重教给学生学习策略，让学生知道在具体的学习情境中，如何选择调用最有效的学习策略和方法，学会自我意识、自我激励、自我评价、自我反思、自我调控学习全过程，提高自学能力。这也是自主学习成功的核心要素。(四)主动参与、亲身体验科学探究。 新课程教材为我们提供了实施、落实新的学习方法的蓝本。在新课程教材中安排了许多活动内容，其中包括有探索和思考题。学生也在探究活动中，学会了科学方法

10、和科学精神，尝到成功的喜悦。多样化的活动，为学生提供了一个主动参与、亲身体验科学探究的一般过程及合作交流的平台，较好地培养学生学习数学的兴趣，促进其学习的自主性。通过各种学习活动，不仅使学生掌握了教材要求的学习目标，更增强了学生的自信心，同时也培养了学生的自主学习能力。六、对学生进行有效的激励科学评估、激励评价是创新教育的动力。激励性评价可以调动学生的学习积极性，促进学生主动参与、自主学习，保护学生的自尊心，增强学生的自信心。课堂上教师应对不同的学生采取不同的评价标准，在不同的场合采取不同的评价形式。对学生提出的各种问题，教师都要认真对待，不能心不在焉，敷衍了事。对于学生的认识有独到见解的要大加表扬，错误的不要直接否定，而是要鼓励学生积极思考，查阅资料，与同学商讨，直到获得正确的答案。对待一些成绩较差的学生表现出的不恰当之处，激励评价就更显得重要，经常性的使用“