内涵提升特色发展全面提高教育教学质量

1、内涵提升 特色发展 全面提高教育教学质量教务处 宋冬凌2013年，我校在更名大学、博士点建设方面取得了预期成果，2013年也是我校在新的起点上努力开创发展新局面的关键一年。认真分析学校当前形势与任务，坚持固本强基，坚持特色发展，着力促进内涵提升，全面推进特色鲜明的高水平教学研究型大学建设势在必行。一、新形势下我校面临的挑战中国高等教育的发展已经从规模扩张走向提升质量与水平、追求特色发展，高校面临着人才培养质量的核心竞争力的挑战。我国水利类大学的办学历史悠久，办学水平较高。而我校在师资、人才培养和科研等方面的办学优势还尚未形成，在与兄弟院校的办学水平竞争中处于不利地位。面对高校间的激烈竞争，我校

2、在高水平教学研究型大学的建设道路上，还面临着办学能力与办学资源的严峻挑战。1、办学资源不能满足建设大学的发展需要我校提出建设教学研究型大学的目标，办学资源已不能满足人才培养的需求，主要体现在师资和教学条件上。青年教师是专任教师中的主体，教学经验尚不丰富，学术水平有待提升，教学团队建设有待加强。创新创业型人才培养缺乏必要的载体，学生的实践教学环节和创新创业条件与实际需求尚有较大差距。2、专业发展水平不平衡，课程建设水平有待提升我校毕业生不足三届的新办专业有17个，占29%，传统优势专业与新办专业发展水平不平衡，专业群优势不明显。现有专业的结构和水平，与经济社会发展的需求不完全相适应，与大学的办学

3、使命不相适应，有待进一步优化。课程建设水平有待提升，虽然建设有一批精品课程，但引领与示范作用不强，通识教育课程（公选课）教学质量不高。3、创新创业教育体系尚未形成创新创业教育体系的构建需要进一步摸索，创业型的人才培养模式需要探索。学术型、创业型、复合型等多元化的卓越人才培养模式的实施经验不足，人才培养模式改革需要进一步深化。4、教育国际化水平不高经济全球化推动着教育国际化发展，教育国际化有利于提升人才的核心竞争力。但我校的国际化办学水平还不高，每年留学生与学生赴海外学习的人数尚不足10人，有留学访学三个月以上经历的师资比例偏低，迫切需要引进国外优质教学资源，加强在专业、课程、师资等方面的全方位

4、国际化合作。5、教学模式急需创新由于自身受教育模式的影响，个别教师在教学过程中只是满足于是否完成教学计划和大纲所规定的知识内容，在教学理念、教学方法和教学内容组织等方面没有投入更多的时间和精力去研究，较少思考教学模式如何改革、创新人才如何培养，不能深入了解90后大学生的特点和对新知识的渴求，不能很好理解“教学相长”的关系，过分依赖多媒体教学实行“满堂灌”。教学理念和教学模式急需创新，需要从促进学生自主学习和提高实践能力的角度出发，设计更为理想的学习情境、更为科学的教学模式，提高学生学习的有效性、主动性。二、内涵提升 特色发展 全面提高教育教学质量的举措1、加强师资队伍建设，为建设高水平教学研究

5、型大学提供师资保障教学的主体是教师，提高教师教学水平是保障人才培养质量的关键因素，建议学校成立“教师教学发展基金”提高教师的教学能力和教学水平。“教师教学发展基金”包括：（1）教学名师建设基金。其目的是加强师资建设，每年遴选20名学术水平高、改革意识强、教学效果好的教师进行重点培养，争取5年时间造就100名教学带头人、教学名师和教学大师。（2）教学团队建设基金。争取5年时间培养10个教学团队，积极开展优秀教学团队的培育和建设工作，旨在通过建立团队合作的机制，改革教学内容和方法，开发教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，推进教学工作的传、帮、带和老中青相结合，提高教师的教学水平和人才培养质量。（

6、3）师资队伍建设基金。为了实现学校的可持续发展，师资队伍建设应以学科建设为龙头，以优化结构和提高素质为重点，以培养优秀中青年学科带头人和骨干教师为核心的原则，实行引进和培养双管齐下，专兼结合、合理利用社会优质教师资源的方针，建设一支结构优化、素质良好、富有活力的高水平的师资队伍。第一要开展形式多样的师资培养，加强在职中青年教师的继续教育，为年轻教师创造条件在职攻读学位和校外进修，根据各类人才的不同特点，建立委托培养、学历教育及国内外合作交流等相应机制，争取5年内，专任教师队伍中，具有博士学位的教师比例超过70%。第二要结合学风建设，抓好教学管理和教学质量监控，促进教师提高专业水平和课堂教学质量

7、。第三要鼓励和支持具有高级专业技术职务的教师，积极参加国内外的学术交流、科研合作，开拓视野，探索新领域，以适应新时期科技发展及新世纪人才培养的需要。同时，为适应新时期发展需要，注重教师“双语”教学能力的培养。第四要重视聘用教师的选拔、使用和管理工作，使他们发挥与在编教师同样的作用。（4）教育教学研究与改革成果奖励基金。对教师取得的高层次教学成果、论文、教材、教学模式创新成果、基础课程教学效果等方面进行奖励，激励广大教师倾力教育教学，确保本科教学基础地位和教学工作的中心地位。（5）青年教师课堂讲课大赛奖励基金。每两年举行一次青年教师课堂讲课大赛，应加大奖励力度，重点奖励从事本科教学一线的优秀青年

8、教师，激励青年教师快速成长。2、加强设施建设，为建设高水平教学研究型大学提供硬件保障学校应积极筹资，改善办学条件，购置更新教学科研及实验仪器设备，修缮教学楼、学生宿舍、整治校园环境、改善学校办公条件，改善本科教学条件，加大对本科人才培养工作的投入力度，要确保并逐年增长本科教学和实习经费。同时，加快新校区建设，尽快进行东区图书馆、体育场等设施建设，增加纸质图书库存量，打造一流的花园式校园，为师生营造舒适、悠闲的校园绿化景观，走内涵提升的发展道路。鉴于目前我校实验室管理归口资产设备管理处，而实验教学管理归口教务处，实验教学管理体制混乱，需要进一步理顺。建议学校设立实验中心，将实验室管理与实验教学管

9、理统一归口教务处，由教务处根据实践教学需求，对全校的实验室进行统一筹划、统一调配，最大限度地发挥现有教学条件的作用，提高现有仪器设备的综合利用率，实现资源共享。另外，学校投入专项经费争取5年内建成创新创业中心、工程训练中心，建立15-20个产学研合作基地。3、教育合力的充分发挥学校教学质量的提升是需要学校、各级管理部门、教师、学生共同组成的一项系统工程。也就是说，持续保证并提高学校人才培养质量离不开学校、教师的自觉行动，离不开各级管理部门的配合、离不开学生的积极参与。因而，要想改革人才培养模式，提升教育教学质量，建设高水平教学研究型大学，就需要充分发挥教育合力，构建一个学校作为人才培养责任主体

10、、各级管理部门共同参与、齐抓共管、协调联动的新型人才培养体系，体系中的各行为主体要立足于本职，以构建和谐校园为基础，以人才培养提高为目标，以课堂教学质量提升为平台，共同营造良好的教学环境，切实提高人才培养质量。（1）完善协同联动促教促学机制。目前已初步构建和完善的学校协同联动促教促学机制，就是实行教务处、学生处、校团委牵头相关单位参加的促教促学联席会议制度，通过定期召开联席会议、定期召开相关部门与学生的座谈会等多种形式，深入了解教学情况，现场解答学生疑问，充分发挥教书育人、管理育人、服务育人和学校形象育人、环境育人、机制育人的作用，已初见成效，今后应进一步深化和完善。（2）完善本科生班导师制。

11、实行学生学习定期通报制度和学业警示制度。继续开展“考风考纪建设年”活动，培育优良校风学风。加强学生管理制度建设，严明学习纪律和考试纪律，形成突出教学中心地位，各方协同联动、师生互动、教学相长的良好局面。4、课程体系的充分优化继续完善和深化“平台+模块”课程体系，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。根据经济社会发展和科技进步的需要，提倡启发式、参与式、探究式、案例式等多种教学方式，注重因材施教、因生施教，注重课堂教学效果和教学质量。继续优化课程结构，构建以核心课程和选修课程相结合，将新知识、新理论和新技术充实到教学内容中，构建符合时代特征、与时俱进的课程体系。进一步扩大教考分离课程

12、的比例，尝试改革部分课程的考试模式，逐步推行课程研究论文纳入课程考核体系。鼓励教师共享精品课程等优质教学资源。按照教育规律和课程特点，提高教师制作和规范使用多媒体课件、运用现代信息技术开展教学活动的能力。进一步培养和提高学生通过计算机和多媒体课件学习的能力。5、实践能力的充分重视（1）加强实践教学，构建创新创业教育体系创新创业型教育是培养名校友的主要模式，是我校人才培养中的主要价值理念。一是在课程体系中加强实践能力的培养，提高实践教学内容的比例。二是在人才培养方案中注重多学科融合，并设置创新创业类体验课程。三是营造创新创业环境，建立创新创业平台，合理利用学生创新基金与风险投资基金。四是充分落实

13、本科生的班导师制，在第二课堂中提供创新创业机会，积极引导学生成才。（2）科学分类，实施卓越人才培养计划积极培育名校友，对人才培养进行科学分类，推进多样化人才培养改革试点，实施卓越人才培养计划。学校应鼓励各学院举办创新人才培养模式改革试点。（3）产学研用相结合，推进合作教育模式大力推进产学研用合作教育模式，充分利用学校的重点学科、科研平台、科技创新服务平台，促进科研与教学互动，创立与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制。逐步构建起行业内和省内由政府、高校、科研院所、企业联合培养现代水利电力类、土建机械类人才的产学研合作教育联盟，引领水利电力类、土建机械类人才培养，突出学校办学特色。、课堂教学

14、的优化改进（1）启动课堂创新模式改革试点。为进一步深化教育教学研究与改革，提高课堂教学质量，创新人才培养模式，学校在有志于创新课堂教学模式和课程考核模式的教师中选拔部分教学效果优秀的教师进行教学改革试点。实施创新课堂教学模式和课程考核模式并取得显著成效的教师，在教学质量优秀奖和优秀青年教师评审中，同等条件下优先考虑。试点1-2学期后，经组织专家评价适合推广的，学校给予教改立项支持，并在适当的时机向全校范围推广。（2）思想政治理论课试行“3+2”教学新模式。即教学和考核采用“3模块+2考核”的方式。“3模块”即课堂讲授由3个模块组成，包括教师围绕专题精讲50分钟，班级围绕专题研讨30分钟，学生围

15、绕专题写论文20分钟。“2考核”是指学生成绩考核由两部分组成，平时讨论和作业为40分，期末开卷考试为60分。根据循序渐进、试点推广的原则，先由毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论课程开始试行新教学模式，然后逐步全面推行。思政课教学模式创新列入学校教改项目，在资金和政策上给予一定支持。（3）以课程为落脚点，推进资源建设与共享课程是教学资源的落脚点，也是教学水平体现与师生互动的界面。利用现代信息技术，发挥我校人才优势和知识文化传承创新作用，建设课程中心，组织建设一批视频公开课和教学资源库，推进学生的自主学习。按照资源共享的技术标准，对国家级和省级精品课程进行升级改造，更新完善课程内容，提高资源

16、共享服务能力。建设课程组或课程教学团队，推进考试制度与方法改革，探索合作式、研究型、体验型的教学方法。、质量保证体系的进一步主导优化完备的学校内部教学质量监控体系是人才培养目标顺利实现的重要保证。（1）以校、院两级督导为中心，大力开展多层次、多主体、多渠道监控。校级督导团主要负责全校教师理论课堂听课、实践环节检查、学生学风评价、职称晋升人员评价、拟调入人员评价等工作，院级督导主要根据本单位工作需要，有重点地开展本单位教师的听课和各类检查工作。 继续健全以学生网上评教、学生信息员简报、毕业生离校前调查、同行评教、领导干部听课、考场巡视、教学检查、教师评学、师生座谈会、青年教师助课验收等十余种质量

17、监控渠道，实现教学质量监控的全员参与，保证质量监控信息的准确性和全面性。（2）以青年教师培养为中心，有重点地开展课堂教学质量监控。继续实行青年教师助课制度和讲课验收制度实施细则，实施校院两级青年教师培养新机制，对青年教师上课资格进行严格把关。按照2012年出台的华北水利水电学院教师教学工作规范，实施教师教学技能岗前培训制度、在岗培训制度、停课再培训制度和教学效果差的教师退出机制等，规范和完善教师质量管理制度。（3）以学生能力为中心，创造性地开展实践教学质量监控。对毕业设计（论文）环节实行在主管校长领导下的“三级四阶段”管理模式。在管理体制上，实行校、院、教研室三级管理。教务处成立检查评估专家组

18、，负责全校毕业设计（论文）质量检查评估工作，组长由主管校长担任，各二级学院成立检查评估小组。在工作内容上，进行初期、中期、后期、总评四个阶段的评估检查。初期阶段由教研室负责，中期阶段由各学院负责，后期阶段由校督导团负责，总评阶段由学校教务处负责。教务处从答辩通过的毕业设计（论文）中按2-4%的比例随机抽取，送校外专家盲审，盲审成绩差错率（二级学院评定结果高于校外专家评定结果）超过70%的，或者发现有抄袭、剽窃等学术不端行为的，学校进行严肃处理。目前我校正在对实践教学其他环节质量监控进行广泛调研和深入思考，大胆创新，争取尽早出台一系列卓有成效的监控措施。（4）开拓学生监控新领域，打造质量监控新力量继续实施学生教学信息制度和学生评考制度，编写教学信息员工作简报，定期将学生的意见、建议和优秀教师典型反馈至全校各相关单位，开通“华水教务”官方微博和处长微博，随时随地接收学生的意见和建议，与学生及时沟通和互动。教务处每学期召开2-3次学生信息员座谈会，现场解答学生疑问。、授业氛围的不断改善“教书育人，师德为本；教师素质，师德为先”。师德，是教师的道德意识、道德关系和道德活动的总和，是教师素质的核心部分，对于学生的世界观、人生观、价值观的形成有着直接影响。进一步创新师德建设机制，是树立教师正确的教育观、人