小学二年级语文教案精选三篇

1、小学二年级语文教案精选三篇 【导语】教案的作用有很多，作为新的老师教案的重要性是不容小觑的，首先在编写教案的过程中,要熟知教材,教参和作业,其次写教案的过程也是思维连贯发散的过程,再者经过不断的修改和试讲进一步完善教案,能更加提高自信心。最后,随着教案的完成,对于教材和知识点的把握更有力度,更有利于将来的讲课。以下是我整理的相关资料，望对您有所帮助。【篇一】【教案】师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题(师板书课题，边写边讲解写法，学生书空)师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。齐读课题。师：敢于把课文读给大家听吗?哪些同学愿意读第一段，第二段?第三段?师：其

2、他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗?都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗?(生轮读课文)师：评委们来说说。生：我觉得XX读得很好，不过有一个字读得不够正确。师：那你帮帮他(帮读)师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。生：XX读漏了一个字。师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。师：我们来读读生字词语吧。(出示词：商店橱窗)(生齐读词语)师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。(师配乐范读)师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思

3、考，有什么不明白的地方?生：我不知道“升起”是什么意思?生：我不知道什么叫“童年”?生：什么叫“银装”?生：什么是“情景”?生：台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远?(生指地图)师：你怎么知道?生：我家有地图，所以我知道。师：你真是个爱学习的孩子。生：什么叫“橱窗”?师：课文里的橱窗指什么?就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思?生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。师：盼着就是希望的意思。师：下面我们就带着问题去学课文。春节，台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢?生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成

4、的。(一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声)师：台湾是什么地方?生：是中国的一个省。(认读“省”字)师：台湾在这儿，南宁在这儿，(老师指地图)都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。这个问题懂了吗?指名再读课文。师：他丢了一个字，听出来了吗?(生再读)师：台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话?我们看课文。(指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委)生：他们读得很好。生：他们读得快了些。生：秋生同学当老师读错了几个字。师：他有点紧张。他们对什么感到惊奇?(出示句子：孩子们问老师：您看见过真的雪吗?老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的?”孩子们惊

5、奇地问。)生：孩子们对雪惊奇。生：他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来?生自由练读，再指名读。师：老师在哪儿见过雪呢?师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。指名读课文师：你还真有点像老师。想读的站起来读。(生读课文)师：接下来我们还是分角色来读(分工朗读)(老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。)出示雪景图片，师朗读课文。师：同学们听得笑呵呵的，台湾小朋友仿佛来到了白雪世界，如果你们来到这儿，你想干什么?生：我想堆雪人。生：我想打雪仗。师：能不能把你的感情用朗读表现出来，谁来读第9段。(指名读第9段)师：你看，这雪花从

6、天上飘落下来，多么像雪毯(出示图片)。师：什么叫银装?生：雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪着光，所以“银”字用金字旁。(指名读句子)教师引读。师：想读的同学都站起来读第9段。(生读)师：你们是不是希望现在就落下雪来呀，台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢?我们也一起来争着说说看。(争着问)师：那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。师：出示识字三：台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。师：为什么说不太远?因为我们是一家，虽然相隔遥远，感觉还是很近的。这一课的生字词语都会了吗?我们一起再来读一读。(出示课件，生读)哪些字难写呀?(打，指，接，做做动作)师：那“接”字

7、怎么写呢?师边写边讲解写字：写字前我们先做一个小气功：身正，胸直，臂开，足弯，描一个写一个。(生写字，轻音乐起)师：这堂课，同学们学得很认真。【篇二】小鸟二、整体感知1.练习读第2节到第7节，要求读正确、读流利。2.指名读，师生共同评议。3.从第2节到第7节中挑选自己喜爱的一节读给同桌听，同桌点评。4.学生质疑。5.小结过渡。三、学习第2节到第5节1.青蛙认为天多大?小鸟认为天多大?轻声读读课文，划出有关的语句。比赛朗读这两句小鸟：天无边无际，大得很哪!青蛙：天不过井口那么大，还要飞那么远吗?2.出示：青蛙图井口那么大天有多大小鸟图无边无际大得很哪3、小鸟话，进行语言训练。(1)出示：“天无边

8、无际，大得很啊!”(2)复习“无边无际”的意思，从哪里可以看出天大的很“一百多里”(3)指导朗读，赞叹3.讨论青蛙说的话，进行语言训练。(1理解“说大话”的意思。过渡：小鸟说自己飞了一百多里，青蛙却认为它在说大话。出示：“朋友，别说大话了!”(2)示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”联系上下文理解句意。“那么远”是指多远呢?出示：“一百多里”和小鸟飞过村庄、河流和高山的画面。选择正确的意思：出示：青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。指导读出语气。5.练习有感情地读第2节到第5节。比赛朗读这两句小鸟：天无边无际，大得很哪!青蛙：天不过井口那么大，还要

9、飞那么远吗?四、学习第6节、第7节1.过渡：天有多大?青蛙和小鸟的看法完全不一样，它们又争了起来。2.指导读出争论的语气。3.讨论：天究竟有多谁说得对?小鸟飞过的地方：因为所以4.讨论：青蛙为什么会出错?学生使用学具，因为所以练习有感情地读。四、启发想象，深化认识1、青蛙跳出井口，他看见，心想，于是他对小鸟说2、有一天，这只青蛙碰到了另外一只也坐在井底的青蛙，它们会怎么说呢?五、朗读全文，拓展延伸1.配乐分角色读全文。2.拓展延伸，出示：信息世界井井盖井口井沿井碧井底(1)通过“井”这个窗口，出示“井口”等词语。学生读读记记。【篇三】【教案】课前透视我选我是一篇富有童趣的小短文。描写了在一次班

10、会上补选劳动委员时一个叫王宁的小朋友选自己的事。事件虽小，但意义重大，表现出他的勇气，更体现了他热爱劳动，关心集体的好思想，受到了同学们的支持。课文内容浅显，还配有一幅插图。教学时要从学生身边的事情进行挖掘，引导学生提高认识。班级选班干部是一件孩子们都关心的事，学生易于将课文与生活实际联系起来，会使学生对课文的理解更容易。但是自己选自己的事情却并不多见。教学中在学生朗读感悟的同时，要培养学生做事有自信，学会正确的自我表现，更主要的是要有一颗为别人服务的心。教学目标1、认识课文的8个生字，会写10个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、对自己有信心，懂得用适当的方式展示和表现自我;懂得应当

11、为别人服务。教学重点1、识字、写字。2、感悟课文内容，理解体会“我选我”的理由。信息资料多媒体课件、生字词卡片。教学时数两课时第一课时切入举偶1、谈话导入：同学们，今天我们学习一篇新课文我选我。(板书课题)齐读课题。提问：读了课题以后，你想知道什么?(学贵有疑，从课题处着眼，引导学生产生疑问，有了好奇心，学生自然会投入到学习中来。)2、课件演示：播放多媒体课件(王宁自我介绍)小朋友们，你们知道王宁是怎样当上劳动委员的吗?下面我们就来学习我选我来了解。(板书课题)(课件的展示创设了问题情境，适合学生的心理特点，启发学生思维，激发学生的求知欲望。)对话平台感知1、学生自由读课文，遇到不认识的字圈出

12、来借助拼音多读几遍。2、同桌互读，不明白的地方研究一下。(自主读书要有所收获，应引导学生边读边想，发现问题，提出问题，相互交流，必会增强读书的效果。)识字1、用小黑板出生字词，多种形式进行认读。2、同桌利用生字卡片进行互相读互相正音。3、开展“一字之师”游戏。自己选择一个字，上台领读、组词，并说说记忆的方法。4、齐读生字词。(识字过程在于调动学生的积极性，要创造丰富的教学情境，充分利用学生的经验，学用结合，促进识字能力的提高。)朗读1、学生练读课文。要求读得正确，读得流利。2、分段朗读展示，读后点评。3、通读全篇。(读书要有目的，有层次，有情趣。学生的朗读要有足够的时间让学生自读自悟，形成个性

13、体验，从中获得享受。)写字1、出示要求会写的生字，认读。2、观察字形结构，说说写字时要注意的地方。3、教师范写，指导重点笔画，如“青”下半部分的第一笔是“丨”等。4、学生练写。教师巡视指导。(识字环节教师面向全体的同时，还要关注个体，巡视过程必不可少，关注学生写字姿势，引导学生提高写字质量，形成良好的写字习惯。)第二课时对话平台导入1、通读课文，了解读书情况。2、复习生字，选择喜欢的生字说一句话。(知识的复现，在练习中加强巩固，促进积累与运用。)精读1、教师范读，学生评价。2、用自己喜欢的方式练读。抽读，师生点评，加以指导。3、小组分角色朗读。3、表演。小组内进行后，选出代表汇报展示。(采用灵活多样，生动有趣的朗读形式，使学生读熟课文，体会情感，感悟语言的优美。)品读1、指名读第二自然段，引导学生讨论：从“静悄悄的”“突然”这些词语你体会到了什么?2、齐读最后自然段，引导学生思考：为什么王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声?3、用自己喜欢的方式感受全文。(引导学生可通过多方式的朗读或看插图、同桌交