三年级上册数学教案第四单元第五课时三位数除以一位数商是三位数的除法冀教版

1、第五课时三位数除以一位数商是三位数的除法教学内容：冀教版小学数学三年级上册第54、55 页三位数除以一位数商是三位数的除法。教学提示：本课是在学习了简单的两、 三位数除以一位数的口算， 两位数除以一位数的笔算的基础上进行教学的， 是今后学习应用除法解决问题的基础。 因此，要引导学生在解决问题的过程中理解算理、掌握算法，为后续学习打好基础。教学目标：1、知识与技能：学生在理解算理的基础上，初步掌握三位数除以一位数的笔算方法（被除数首位够除） ，提高计算能力。2、过程与方法：让学生根据已有的除法知识经验，自主探索三位数除以一位数的笔算方法，并通过交流总结出计算法则。3、情感态度与价值观：培养独立探

2、索、大胆尝试及在合作交流中共同学习的意识与能力；在学习过程中感受成功体验，激发学习兴趣。重点、难点：教学重难点：理解算理，掌握三位数除以一位数的笔算方法。教学准备：教具准备：多媒体课件。学具准备：小棒。教学过程：一、情景导入。师：这节课老师带领同学们到李叔叔的苹果园看看， 这里的苹果可多了， 李叔叔摘了一车苹果去卖。共卖了 435 元钱，每千克 3 元，卖出了多少千克苹果？ （课件出示情景图及问题）如何列算式？（生独立思考，积极举手发言。）为什么用 4353 呢？（引导学生说出要解决这个问题就是用总价435 元除以单价 3 元）先来估一估，大约卖出多少千克苹果？准确结果比100 多，为什么？【

3、设计意图： 让学生针对这一幅图画提出的问题，单刀直入，切入这节课需要解第 1页决的主要问题。 为培养学生的估算意识， 先让学生用估算方法大体算一算，体会用估算的好处。】二、借助分小棒探究算理及竖式书写。1、那准确值到底是多少呢？下面我们借助学具来分一分、算一算。（学生同桌俩为一组动手操作）谁来给大家展示一下你是怎么分的？（引导学生边分边说， 说出先分的什么？为什么先分这一大捆，同时关注下面的学生是这样做的吗？）2、对照大屏幕一起来回顾一下分的过程。会说的同学和老师一起大声说。我们先分的什么？也就是把 4 个百平均分成 3 份，每份是 1 个百，还剩 1 个百， 1 个百是 10 个十，和 3

4、个十合在一起就是 13 个十，13 个十平均分成 3 份，每份是 4 个十，一共分去了 12 个十，还剩下 1 个十。然后把 1 个十拆开，变成 10 个一，和 5 个一合在一起，一共是 15 个一，平均分成 3 份，每份分得 5 个。（边指着课件边说）所以最终结果是 145。【设计意图：本环节借助学具，让学生独立探究，在探究的过程中，体会三位数除以一位数的方法与步骤。 此时学生可能会出现这样或是那样的问题，这时再让学生看大屏幕一起回顾分小棒的过程，脑中就会更清晰算理了。 最后再讲解计算方法与每一步的算理时，学生的理解就水到渠成了。】3、那同学们能用竖式表示出来吗？（生在练习本上尝试写一写）师

5、在黑板上板书。三位数除以一位数，先从高位除起，先用百位上的4 3, 百位上商 1，是 1 个百，一三得三，余一个百，把十位上的3 落下来，就看作13 个十，用 13 个十除以 3，商 4 个十， 4 写在十位上。三四十二，余1 个十，再把 5脱下来，用 15 3 商 5，三五十五，这样正好除完了。板书： 435 3=145（千克）【设计意图： 在理解了算理的同时， 还要学习算法。 采用学生自学与教师讲解相结合的方法，使学生牢固理解算理，掌握算法。】4、通过刚才的学习大家知道了三位数除以一位数的笔算，怎么检查我们笔算的结果是不是正确呢？课件出示：用算出的145 千克乘每千克的价钱3 元，最后结果

6、等于总钱数435元，结果就是正确的。第 2页验算：师：同学们想一想：用乘法验算除法的根据是什么？学生先独立思考，再互相交流。小结：根据商乘除数等于被除数的关系，所以用商和除数相乘的方法可以验算除法。【设计意图：把除法的演算放在具体情景中进行学习，既能让学生理解用乘法验算除法的道理，又能在解题过程中体验解决问题策略的多样化。】三、巩固新知。1、教材第 54 页试一试用竖式计算，并验算。（学生独立运算，全班订正。 ）2、大燕子 2 天捉了 456 条害虫，平均每天捉了多少条害虫？答案： 1、119， 216， 234（过程略）2 、 4562=228（条）四、达标反馈。1、竖式计算并验算。543

7、3=8946=2、将算式和相应的得数用线连起来。342 3216492 4114651 3217864 4123答案： 1、181，1492、342 3=114，4924=123，6513=217，8644=216五、课堂小结。师：同学们，这节课我们学习了什么？生：我们学习了三位数除以一位数商是三位数的笔算除法及验算。生：我们发现被除数百位上的数大于或等于除数时商是三位数。生：用竖式计算时是从高位除起，除到余数比除数小为止。生：我们可以用商和除数相乘的方法验算除法。师：同学们说的很好，但注意计算要认真。第 3页六、布置作业。教材第 55 页练一练 1、 2、 3、 4 题。答案： 1、660

8、4=165（个）660 5=132（个）2、432 2=216（条）3、150 5=30（千克）4、113， 123，214，188，214， 132板书设计三位数除以一位数商是三位数的除法435 3=145（千克）答：卖出去 145 千克。教学反思由于部分学生已能应用已有知识计算出结果， 为让每一位学生都能进一步理解算理，我主要通过让学生摆小棒来理解。 使学生通过动手操作， 在操作过程中探索出新知。因为动手操作是一种主动学习活动， 它具有具体形象，易于促进兴趣，便于建立表象， 有利于理解知识等特点。 所以，通过组织学生动手操作学习新知识，正是适应这一认知特点， 学生只有在一些实际操作中才能逐

9、步体会、 理解“形”和“数”之间的联系，从而使学生在动手操作的愉快氛围中获取知识。教学资料包（一）教学资源包例：三位数除以一位数，商是（）。A 、 两位数B、三位数C、两位数或三位数分析：三位数除以一位数，先用百位上的数字去除以一位数，看够不够除，就是说百位上的数字和一位数数字比较，如果比一位数大或相等就够除，商写在百位上，就是一个三位数； 如果百位上的数字比一位数小，就是用百位和十位的数组成一个两位数去除以一位数，商要写在十位上，就是一个两位数。（二）资料链接分饭钱这天，阿凡提骑着他那心爱的小毛驴从外面回来，远远就看见家门口站着一高一矮两个人。第 4页“阿凡提回来了！”高个子和矮个子都迫不及

10、待地迎上去，请阿凡提为他们算算五个铜币该怎么分。阿凡提笑着说： “啊，两位先生，我还不知道是怎么回事情，怎么为你们算呢？”这两人说了一阵子，阿凡提把事情弄清楚了。原来这两人今天合伙做饭吃， 高个子拿出了 200 克大米，矮个子拿出了 300 克大米。饭做好后，两人正准备吃， 忽然来了一个过路人， 这个过路人向他们提出了把煮的饭让三个人吃的请求。 结果三人一起把饭吃完。 过路人临走时， 向高个子和矮个子道谢，还留下了 5 个铜币作饭钱。 可 5 个铜币两人怎么分呢？矮个子说， 他出了 300 克大米，就拿 3 个铜币，高个子出了 200 克大米，就拿两个铜币。可高个子说，这 5 个铜币是过路人给他俩的，应该平分，每人拿两个半铜币。两个人算过来算过去，都不知怎样算才对。阿凡提告诉高个子和矮个子说： “好办。依我看，应当这样分。 ”阿凡提说出了他的分法：高个子得 1 个铜币，矮个子得 4 个铜币。两人听了非常吃惊，后来在阿凡提讲了这样分法的道理后，他们都很信服，高高兴兴地走了。小朋友们，你们知道阿凡提为什么要这样分吗？原来是这样的： 因为 5 个铜币是一个人的饭钱，吃