《氓》教学设计(1)

1、氓教学设计【教学目标】1. 知识与能力：（ 1）了解诗经的基本常识。（ 2）能够掌握四言诗的诵读节拍。（ 3）把握氓的情节和主题。（ 4）深刻体会比兴的艺术手法。2. 过程与方法诵读课文。通过阅读注释来自己翻译课文， 培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。3. 情感、态度与价值观：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。【教学重难点】1. 知识与能力：（ 1）了解诗经的基本常识。（ 2）能够掌握四言诗的诵读节拍。（ 3）把握氓的情节和主题。（ 4）深刻体会比兴的艺术手法。2. 过程与方法诵读课文。通过阅读注释来自己翻译课文， 培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。3

2、. 情感、态度与价值观：使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。【教学计划】一课时【教学过程】一、新课导入情境创设不知大家有否读过这样一首乐府民歌：上邪“上邪！我欲与君相知，长命无绝衰山无陵，江水为竭，冬雷震震夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！”这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报今天，我们就共同走进诗经中的氓，看看诗歌中痴情的女主人公都遭遇了什么。二、问题设置1. 检查预习：生简介诗经后教师补充。2. 教师范读课文，学生自由朗读课文，然后根据课后的注释来翻译课文。诵读时要注意，诗经是典型的四言诗，它的节奏韵律非常明显，如“氓之

3、 | 蚩蚩，抱布 | 贸丝。匪来 | 贸丝，来即 | 我谋”。3. 要求学生找出一行诗句，概括本节诗的内容。师生明确：第一节将子无怒，秋以为期。第二节以尔车来，以我贿迁。第三节于嗟女兮，无与士耽。第四节女也不爽，士贰其行。第五节静言思之，躬自悼矣。1第六节反是不思，亦已焉哉。4. 学生用自己的话概括每节的内容：例如：第一节 许婚第二节 迎娶第三节 劝诫第四节 控诉第五节 自省第六节 决绝5. 全诗写了哪几方面的内容？感情基调？恋爱（第一、二章） 热情、幸福婚变（第三、四、五章） 怨恨、沉痛决绝（第六章） 清醒、刚烈三、深入探讨1. 这首诗叙述了怎样一个故事？学生讨论。明确：这首诗写了一名女子追

4、忆她与“氓”从恋爱、 结婚到婚变的全过程。 故事从“氓”来向她求婚写起， 女子虽然对他求婚的方式有些不满意， 但还是答应了他；接下来写两人的恋爱生活， 着重表现了女子对“氓”的痴情； 两人很顺利地结婚了；婚后的生活贫困、辛苦，女子毫无怨言地操劳着家务，“氓”开始时还好，慢慢地，随着生活的好转，他的脾气变得粗暴起来，他的行为荒唐起来，并且没有回头的意思。 女子只能自己伤心， 不过，对于这种状况她不会无限期地忍受下去的，她想：既然“氓”不念旧情，无情无义，那就算了吧!2. 氓最初给女主人公的印象是一个什么样的人？结婚前氓做了什么？结果如何？表现出什么样的性格特点？学生讨论。明确：“蚩蚩”，忠厚老实

5、 ，“尔卜尔蓍，体无咎言”对婚姻很郑重其事，认真。婚后男女主人公表现出什么样的性格特点？不体谅人 暴躁 三心二意3. 姑娘与心上人约定了婚期，在漫长的等待中，姑娘是什么样的表现？学生讨论 。明确：姑娘则温柔、体贴、情深意重、传统 、 善解人意。“乘彼”等六句绘声绘色地描述了热恋中的少女的心理及表现。“复关”大概是男青年的居住地。姑娘一会“泣涕涟涟”一会儿“载笑载言”，足见对男青年的思念及深情。恋爱中的姑娘是那样的天真、活泼、热烈。婚后姑娘性格是否变化？没有，勤劳肯吃苦 任劳任怨 专情柔弱 。最后决裂是表现出了决绝，刚强的性格。4. 女主人公为什么突然写到“桑树”叶落前和叶落后的变化，这是什么手

6、法？学生讨论。明确：看到桑树想到其荣枯前后，如同自身命运，比兴。5. 最后一段中女主人公对男子表现出一种什么态度？“淇则有岸， 隰则有泮”在这里有什么作用？暗含什么意思？学生讨论。明确：决绝分离的态度，比兴，一方面说自己的愁思，另一方面也表明自己的态2度，对男子的忍耐也有极限。四、疑难探究1. 本文表达的主题是什么？学生讨论。明确：卫风氓是一首叙事诗。作者顺着“恋爱婚变决绝”的情节叙事，通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象，表现了古代妇女追求自由婚姻和幸福生活的强烈愿望。2. 领会氓中第三、四章运用了“兴”的手法。学生讨论。明确：第三章，前四句“桑之未落，其叶沃若。

7、于嗟鸠兮，无食桑葚”。桑叶鲜嫩，告诫斑鸠不要贪吃桑葚。 这与后面六句劝说“于嗟女兮， 无与士耽”形成对照，诗意是相连的。第四章，前两句“桑之落矣，其黄而陨”，叶由嫩绿变为枯黄，这与士“信誓旦旦”变为“士贰其行”相对照，含有隐喻。第三、四章起兴的诗句， 用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化，由起兴的诗句引出表达感情生活的诗句， 从女主人公的年轻貌美写到体衰色减，同时揭露了负心男子对她从热爱到厌弃的经过。激发读者联想，增强意蕴，产生形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。 有人认为，用桑叶嫩绿而枯黄来比喻恋爱生活由幸福而至痛苦，这种兴兼有比的特点，更富有艺术魅力。 比兴手法的运用，激发了读者的联想，增强了

8、意蕴，产生了形象鲜明、诗意盎然的艺术效果。然后学生齐读此部分，加深理解。3. 造成女主人公悲剧的原因。学生讨论。明确：答案可以不同。( 预设 ) 从诗的内容看， 乃是这女子私定终身而又所托非人造成的。 最初她向往自由幸福的爱情生活， 以致于无视礼教的束缚， 在无良媒的情况下自择终身， 在当时已经埋下悲剧，进而男子变心，其命运更加悲惨，又在不合理的夫权制度下，被弃而赴告无门，正是构成这一无辜女子悲剧命运的原因。具有一定的必然性和普遍性。 在男权社会中， 女性在经济上、 政治上都处于附属地位，她们的生活天地狭小， 生活的幸福与否全寄托在丈夫身上。 如果遇上一个对感情、对家庭不负责任的丈夫，那她的悲剧是不可避免的。五、课堂小结有多少爱可以重