《游园不值》教学设计

1、游园不值教学设计【教材分析】古诗游园不值是宋代诗人叶绍翁写的一首赞美春天的好诗。他写得别具特色， 是一篇发展学生想象力的好教材。 整体上有一定的叙事性， 第三句是作者的联想与猜测， 第四句是画龙点睛，神来之笔。以小见大的，以偏概全的写法，给人留下无限的遐想。其重点是朗读基础上理解内容和体会诗歌的意境；难点是体会作者情感的变化。【学生分析】学生学习古诗一定的基础，并知道一些学习古诗的方法。但是没有接触过这样抽象、极其富有哲理的诗文，在读诗节奏上、 情感渗透方面需要指导。由于是四行诗句，课上容易在课上完成背诵。【设计理念】、运用多种方法尝试背诵，进而达到积累古诗文的目的。、“以读为本” ，“以解决

2、问题为主线” ，培养学生的语感， 激发学生对祖国传统文化的热爱，体验古诗的节奏、音韵之美。、尊重学生利用多种方法学习，情感的激发与习惯的养成。、注意诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。、阅读诗歌， 大体把握诗意， 想像诗歌描述的情境， 体会诗人情感。 受到感染和激励，向往和追求美好的理想。人人在古诗文方面得到不同程度的发展。【教学目标】、有感情地朗读课文。背诵课文。、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。【课前准备】课件、 春江花月夜曲子【教学时间】一课时【教学过程】一、以文引诗，营造氛围同学们，你看到窗外明媚的春光了

3、吗？你感受到“吹面不寒杨柳风”的吹拂了吗？这些都在向我们昭示着： 春天来了 ！你能用几个词语来描绘一下春天吗？说得真好。 老师这也有一段描写春天的文字。幻灯片出示：春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚。领着我们上前去。想读一读吗？那就大声地来读读吧！生配乐朗诵。师：读了这段文字后你有什么感受？写得美。 这是现代著名作家朱自清先生的散文 春中的一段话，它形象地写出了春天万物复苏、繁花似锦、生机勃勃的景象。今天我们一起走近南宋诗人叶绍翁，看看在他的笔下春天又是怎样的？（板书课题，齐读课题）从题目你知道了什么？解

4、释诗题：值：遇到。作者去游园，未遇到主人，不能去园中观赏。师小结：诗人叶绍翁在杭州西湖一带长期隐居，春暖花开之时，他去访友游园，但未遇到友人，在这种不遇之中又遇到了什么呢？现在我们就一起来读读这首诗。二、初读正音、感悟诗韵1、【出示课件：诗】生自由读。在这里老师提醒大家，读古诗时注意要读出古诗的节奏美和韵味美。2、【出示课件】大家按着这样的节奏再读一读。13、 愿意 大家听呢？指名2 人。三、咬文嚼字、品悟 意古 是一种特殊的文体，它的每一个字、每一个 都体 着 人 言的高超技 。因此在学 我 一定要咬文嚼字。 先看一下自学要求。【出示 件】自学提示：1、先借助工具 自学，弄明白每一行，每一句

5、的意思，再 上眼睛想一想 中描写的是一个什么 的情形。2、如果哪里理解起来有困 ，可以和前后左右的同学共同探 。下面我 就按照要求来自学 文，品悟 首 的意 。四、集体交流、体悟 境【点 件】出示插 与 。 ：（一）探究“不 ”1、 找出印 不 的 句：小扣柴扉久不开1）理解：柴扉：柴 。小扣： 敲。体 人有礼貌。2） 人如此小扣柴扉用了多 ？“久”，体 人游园的迫切着急的心情。3） 人游园心切，可久扣柴扉而不开， 是什么 的心情呢？是呀， 人乘 而来，却不得其 而入，真是 至极。 【板 ： 】4） 能 着 出 人 的感 。指名 。 。2、探究不 原因的 句：1） 人没有 到园内，于是他就 自

6、己找了一个有趣的答案 ：猜 大概是：生答（ 应怜屐 印 苔 ）。 ：就是大概的意思。屐 ：指古人穿的木底鞋。 苔：苔 。2）“怜”。 个怜字 我想到了“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓” 句 ， 两个“怜”有异曲同工之妙，意思 是（生 ） 惜。3）作者的 惜之情是通 哪个字表 出来的？“印” 。 印：踏坏。 什么不用 、踏呢？ 生做踏、印的 作，感受 人的心境。 人舍不得 苔，而 地“印”上去就好象在 苔上留下一点印迹，如同画上去一 。4）是呀， 的苔 多可 呀， 地， 出你的 惜之意。（自由 ）指名 。5）其 不 的原因可以有很多种， 人 什么会偏偏 个原因呢？体 了 人什么思想感情？因 他喜

7、 苔 ，喜 春天。 人“由己推人”所以他猜 小园主人也是如此。作者只是 苔 ？ 春天。小 ： 2 句 人运用了倒装写法，表 了 人的豁达和幽默。3、欣 杏，感受春意1）站在园外， 人欲 不能，欲走不忍，猛一抬 ，突然 （生 ：一枝 杏出 来）2）想象出的原因：如果你就是那只 杏，你 什么要跑出园外来？生想象回答：“探出 来，想看看外面的春色，比比 最美。 ”“ 出 来，急着想留住 人，想安慰他 的心情”。3）就是 一枝小小的 杏，向我 了无 无尽的春的消息。 人仿佛看到了（生 ：春色 园关不住。 ）4）出示 游的 “ 柳不遮春色断，一枝 杏出 。” 学生 比“遮与关”的不同。学生体会到：“遮”

8、是很 的盖，想不想出来全凭自己的意愿，“关”感 很 ，要出 来不容易。“关”的意思好象是牢牢囚禁住， “遮”很容易就 出来，用关更体 出 枝 杏力量的巨大。2就像一间房子把门关上，自己想出来就需要力量，你越关我，我越想出来，这枝红杏很了不起。老师指导：“遮”和“关”仅一字之差，但是气势有别， “遮”似漫不经心，而“关”则掷地有声，这就是语感之美。5）这是一支怎样的红杏？红杏的美丽、自信、大方、自信、独特、顽强、充满力量。如果写许多支好不好？总结：春天的力量是无穷的，是不可阻挡的。关得越紧，就越要冲出去。这就是这一枝红杏的魅力。作者小中见大给人留下了无限遐想。6）孩子们，你们现在就是这一枝红杏，

9、回过头来望望园中，你看见了什么？【生汇报】7）同学们现在请闭上眼睛，静静地去用心感受：师述： 桃树，杏树，梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味；花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。你们看到了吗？8）诗人在失望之余由一支美丽、顽强、充满力量的红杏，想到满园的春色，此时此刻心情又如何？喜悦、赞叹。 板书：（喜悦）9）让我们 带着喜悦之情再来读读这两句吧！10）小结：“一支独秀不是春，万紫千红春满园。 ” 一枝红杏让我们想到了满园春色，看来心有多大， 想象的空间就有多大。想象有多美，春天就有多美。其实春天早就在我们每个人的心里。游这首诗表达了诗人对春天的赞美之情。11）想再读读这首诗吗？配乐诵读、试着背诵。五、 拓展延伸、加强积累1、春天是万紫千红的，是千姿百态的，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美着春天。老师这里也有一首描写春天的诗，让我们共同来欣赏。（投影出示【玉楼春】宋祁）（学生有感情朗诵）自由欣赏。东城渐觉风光好，縠皱波纹迎客棹。绿杨烟外晓寒