《最后的姿势》教学设计(第一课时)

1、最后的姿势教学设计（第一课时）教学要求：1. 学习正确、流利地朗读课文。2. 学会本课 9 个生字，认识 2 个二类字。联系课文语境重点词语的意思。3. 初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。4. 在读明白文本的基础上理清课文的脉络，概括课文的主要内容。5. 通过具体的语言环境感受谭千秋最后的姿势体现出的当机立断、恪尽职守、无私师爱的高尚品质。教学过程：一、回忆导入师：同学们，还记得 2019 年 5 月 12 日 14 时 28 分吗？四川汶川发生里氏 8 级地震师：这场地震将一个个美丽的乡镇变成了废墟，数以万计的人失去了生命，面对死亡，却发生了这样一个可歌可泣的感人故事，齐读

2、课题。这个故事讲的是谁的事迹？谭千秋（板书，齐读）二、初读课文1、这是一个什么样的姿势？面对死亡，谭老师为什么要用这样一个姿势？请同学们带着问题自由读课文。第 1页2、出示文中生字新词，个别读，齐读。洗漱吱吱废墟坍塌震撼诠释生死攸关能结合课文说说这些词语的意思吗？3、这是一个什么样的姿势？谭老师为什么要用这样一个姿势？4、能用自己的话概括本文的主要内容吗？（本文主要写了在地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹。）5、课文是按什么顺序来写的？（时间顺序）找出文中表示时间的词。你能按时间顺序来给课文分段，并概括段意吗？6、默读，分段，概括段意。第一段（ 1）：5 月

3、 12 日，谭老师和平常一样，早早地赶到学校上班。第二段（ 2-7 ）：写了谭老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。第三段（ 8-10 ）：地震后，救援人员，获救学生和老师的感受。第四段（ 11-12 ）：人们对谭老师的深情赞颂。三、精读课文学习第一段：1、让我们先从5 月 12 日的早晨开始回忆，默读第一小节，第 2页思考，你 出了一个怎 的 老 ？ 家人关 工作尽 （“平常”“早早”）2、 第一段。3、平平常常的一天， 会料想到会 生突如其来的大地震呢？在地震 生的 刻， 老 又是怎 ，怎么做的呢？ 大家默 文的第二段。学 第二段：1、 一天的天气有什么不同？天空阴沉沉的。

4、 于 一 境描写，作者 独列 一个小 ，是想提醒我 什么呢？2、然而，此 正在上班的 老 并没有意 到灾 的来 ，此 的 老 正在教室内 学生上 。 大家一起 。 老 的 你学到了什么？3、正在上 的 候，灾 突然降 了出示：（忽然， 桌 晃起来！ 整 楼房都 晃起来！地震！）此 的情况怎 ？（危 ）你从哪儿看出来的？我 看出情况危 ， 老 也看出来了4、出示：他意 到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快”从 老 的 中，你能看出什么？（板 ：当机立断） 就是老 学生无私的 。老 的 有作用 ？5、然而，地震 生得如此突然，留 大家逃生的 在第 3页太短 了，情况越来

5、越危急6、出示：楼房 晃得越来越 害了，并伴随 刺耳的吱吱声，外面 埃 空而起。你从哪些 感受到情况危急？此 的情况可以用哪些成 来形容？7、在教学楼即将坍塌的瞬 ， 老 又是怎么做的？ 老 立即将他 拉到 桌底下，双手撑在 桌上，用自己的身体 住了四个学生。从 段 中， 老 的哪些表 你深受感 ？你 出了一个怎 的 老 ？（恪尽 守、无私 ）立即、拉到：“立即” 明反映的速度之快，当机立断，他将学生的生命安全 刻挂在第一位。“双手撑”从力度上突出 老 使出全身的 ，用自己的血肉之躯 开一把保 学生的保 ，减 碎裂的 、水泥板直接重重地 向 桌造成的 重 果。 ：用自己的血肉之躯保 学生， 老 全然不 自己的生命。启 想像：如果没有 老 拉、撑，会出 怎 的后果？是啊，天灾无情人有情，在 老 的保 下，四个学生多了一份逃生的希望，而 老 呢？ （引 第七小 ）地 山 破碎的 、水泥板重重地 下来，楼房塌陷了第 4页省略号省略了什么？碎裂的砖块砸在他的身上，他依旧，水泥板重重地砸下来，他仍然，楼房塌陷了，他还是四、总结全文谭千秋老师51 岁的宝贵生命定格在了这最后的姿势，他用最后的姿势回答了“人生的价值是什