西夏六小 公培瑶 没有“缺陷”的孩子只有“缺陷”的教育

1、没有“缺陷”的孩子，只有“缺陷”的教育案例内容：刚刚大学毕业的我，各种经验都是“零”，初出茅庐接手了四（2）班，一进门我就看到了一个胖胖的男孩子，圆圆的红脸庞，大大的眼睛，自己一个人坐在讲桌旁的一张小桌子上，第一天上课，因为不熟悉学生，我只好就近请学生来回答问题，第一个就把他叫起来了，他支支吾吾了半天也没说出来一句话，我以为是他害羞，不好意思，就对他说：“别紧张，给老师介绍一下你自己”出乎我意料的是他还是支吾着没有说出话来，一瞬间班里传出了一阵阵哄堂大笑，学生们都大喊他是谢结巴，啥都说不清楚。我看看这个胖胖的男孩子，他大大的眼睛下长长的睫毛沾满了泪珠，当即我就下决心我一定要协助他。通过查资料，

2、我了解到了引发这个现象可能出现的原因，但是我无法判断他到底是什么原因，于是在一个主题班队会上我给学生讲了英国历史上著名的首相邱吉尔的故事，邱吉尔小时候口吃，但他坚持苦练，让夫人监督自己的讲话。经过努力，邱吉尔不但彻底矫正了口吃，还成为英国历史上享有盛名的首相。创造了疯狂英语的李阳从小也有口吃的不良习惯。但李阳把口吃看成是促动自己奋进的动力他经过刻苦的训练，终于把口吃变成了口才。适时我给班里孩子讲了讲关于给人起绰号，利弊要看其衡量的标准，绰号是需要出现在合适的场合的，一个不伤他人的绰号，有时能让我们的生活更精彩。亲密的死党之间，用生动形象的别称无疑是友谊的润滑剂，给人一种亲昵的感觉。但假若是就一

3、个人不好的方面来起绰号，我觉得，这就是问题了。我们应该尊重他人。首先，你在给他人起绰号时要先衡量一下对方是否接受。叫他人绰号时，那个场合适合吗？而且我觉得你给对方起绰号，一定是跟他关系很铁的，对他的性情很了解的。给死党起绰号其实也没有什么，跟伤害人的自尊无关，一切以友谊的名义。不过大家给小谢起的绰号，可想而知，有人愿意被这样称呼吧！“已所不欲，勿施于人”，当你为自己的“创意称”感到自豪的时候，想想那些因你而被耻笑的人们暗自难过的背影吧！从此孩子们不再叫他谢结巴了，第二天，我到办公室看到桌子上放了一个大苹果，下面是小谢写的整整齐齐的四个字“谢谢老师”。当然我也深知，这个办法并不解决根本问题，于是

4、课上我刻意多多提醒他，在和这个孩子交流时，只要发现孩子的发音错误，或者对某个音节含糊，就一定要立刻指出来并纠正。多教几遍，直至孩子练会准确的发音。后来我发现他对个别字的发音比较模糊不清，于是我和他一起建立了一个备案，隔三差五训练这些字的发音。课上如果有的孩子嘲笑他、就会大大挫伤孩子的积极性和自信心，还会加重口吃不清的情况，给孩子的身心健康带来更多伤害，课上我常常叫他起来回答问题，回答得慢也不催促他，多鼓励他，培养他的自信心，小谢果然越来越棒。随后我联系小谢的妈妈，要她每天都要给孩子播放一些优美的故事或者文章，利用电台主持人专业、标准的发音给孩子树立一个语言榜样。听的时间长了，孩子也会在无意中受

5、到影响，似乎有了一个“航标”，小谢的发音也会变得越来越清楚。案例的典型性分析：口吃的孩子是班级的少数人，四年级孩子年龄尚小，有些问题理解不清，这时就需要老师适时出来实行引导，改变这种嘲笑他人的恶性循环，口吃形成的原因有很多种，解决起来是一个棘手的问题，如果这时老师不加以引导，很可能会错过最佳时机，孩子的可塑性是非常大的，怎样让这类少数人自信的融入绝大部分人之中从而协助他们，改变现状，调试心理，是我们应该共同探索的。能够说没有“缺陷”的孩子，只有“缺陷”的教育。意义：撰写案例能够促使我们教师更为深刻地理解到自己工作中的重点和难点。能够成为案例的事实，往往是我们工作中难以化解的难题。我们在对教学经历的梳理过程中，头脑中印象深刻的常常是那些自己感到困惑不解的事实材料。这样一个梳理过程。会强化我们对自己教学水平的理解，让我们把注意力集中在一些根本性问题上，同时也协助我们理解