二年级上册数学教案单元复习第七单元认识时间人教新课标

1、本 元主要 学生 位 : 、分 , 探索并 1 时 =60 分, 通 1 分 1 分或 5 分 5 分地数判断 面上所表示的 刻。 部分内容是在一年 上册初步 整 的基 上教学的。考 到秒是很小的 位,日常生活中的 很少需要精确到秒,因此 部分内容只安排 、分的 和学 看 面上的 刻。 的安排,既有利于学生把先前的学 迁移到后 学 之中,又便于学生集中精力掌握看 面上所表示的 刻 一学 点。本 元主要知 点:1. 知道 1 时 =60 分。2. 能 、 、写几 几分。 低年 的学生来 , 是很抽象的概念 ,不容易理解。在教学中要注意尽可能地 系生活实际 ,使用 表模型等学具、教具 , 学生在

2、察和操作中掌握知 。教学中要充分利用学生 概念已有知 的 ,在新旧知 之 建立一种 系 ,达到更深 次的理解。例如 , 在一年 上册中只是 学生知道并 住“ 12:00 就是指 12 ”,而 于 什么是 ,学生并不理解。等学生学 了 个 元的知 ,了解了 与分的关系后 , 些 就会有新的 。1. 掌握 的方法 , 能正确 、写几 几分。2. 知道 1 时 =60 分 ,能 1 分 1 分或 5 分 5 分地数出 面上的 刻。3. 培养学生珍惜 的意 和 1. 密切 系生活 , 学生熟悉的、感 趣的素材呈 教学内容。例如,学生上学 先看一看 面上的 刻、老 的作息 、自己的作息 等。2. 学生通

3、 察、操作和自主探索来 取知 。例如, 面上有几大格、每大格有几小格、一共有几小格 几个 ,1 时 =60 分的关系的 等。3. 采取有效措施帮助学生掌握看 面上 刻的方法。教材把 几 几分 列一 ,并充分利用学生 整 和半 的 。先呈 表示整 和半 的 面,引 学生先判断大 是几 ,再 渡到判断具体是几 几分。此外,教材 注意用色 清楚地 明分 从12 起已走的部分 ,以方便学生 察和思考等。1 、分.1 课时2 几 几分.1 课时 、分。(教材第 90 页)1. 位 : 、分 ,知道 1 时 =60 分。2. 学生 1 、 1 分的 ,初步建立 、分的 念 ,体 数学与生活的 系 ,使学生

4、体会到 的宝 ,养成遵守 和珍惜 的良好 。3. 在 、分的 程中, 通 手 践、自主探索和合作交流来 取知 ,培养学生的 察能力、探索能力和合作交流能力以及 极的学 情感与 度。重点 : 面、 1 、 1 分及 、分的关系。 点 :理解“1 时=60 分”。多媒体 件、 物 、学具 。师 :昨天我 的 作 是小 合作画一个 面,哪个小 愿意来 一 你 在 面上都画了些什么呀 ?小 代表上台展示,介 自己的 面。第 1 页每个同学也可以走 去看看 的小 画的 面。师 :同学 的 面画得都很漂亮。 然大家画的 面形状各不相同,但有几点是一 的,那就是 面上都有112 的数字 ,有 、分 , 有很

5、多刻度 。师 : 我 学 关于 表的知 : 、分。 (板 )【 意 :从 引入 ,通 小 合作画 面,展示小 所画的 面,以及欣 其他 的 面, 不同水平的学生在小 合作中 行互 、互学,了解 面的本 ,同 培养了学生的 察力和合作学 的意 , 增 学 欲望】1. 面。(1) 大格。师 :通 昨天的 ,你知道在 面怎 算是一大格 ?指名回答。师 :每两个数字之 就是一大格 ,从 12 到 1 是 1 大格 ,1 到 2 也是 1 大格。师 :你 能 从哪到哪也是一大格 ? 面上一共有几个大格呢 ?你是怎么知道的 ?是不是有 12 大格呢 ?我 来数一数。 (出示 : 面上有 12 个大格 )(

6、2) 小格。师 :每个大格里有几个小格 ? 面上一共有多少个小格呢 ? 拿出学具 ,和 一起看一看 , 数一数 ,再 行 。小 交流后指名 。(出示放大的 面,一起数一数 )师 :其他大格里也有5 个小格 ? 再找几个大格数一数。(出示 :每个大格里有5 个小格 )师 :那整个 面上一共有几个小格呢? 是不是 呢 ?我 一起来看一看。师 :12 到 1 是 5 小格 ,到 2 呢 ?你怎么算的 ?到 3 呢 ? 用哪句口 ? 到 6 呢? 口 是到 9 呢 ?从 12 到 10 有几小格 ? 你怎么知道的 ? 到 11 呢 ? 到 12 呢 ?生 : 面上一共有60 个小格。 ( 齐读 )在数

7、小格 ,用 5 的乘法口 算比 。当超出口 的范 ,可以用每次加5 的方法来 算。【 意 :学生通 面上的大格和小格已有初步的 。通 与交流,加 了生生互 、 生互 ,使学生 面的 更完整、更深刻】2.建立 、分的概念。(1) “ ”。师 : 才我 一起 了大格和小格,你知道 面上的指 是怎 走的 ?( 面上指 走 的方向就是 方向)演示 : 从 12 走到 1 。师 :它从 12 走到了几 ?走了多少 ? 走一大格是多少小 ?( 出示 : 走一大格是1 小时)1 小 也称 1 。师 : 走 2 大格是几小 ?走 3 大格呢 ?师 : 从 12 走到 4, 走了几小 ?你是怎么知道的 ? 从

8、12 走到 6 呢 ?如果是从 7 走到 11 呢 ?第 2 页小结 :看来 ,时针的走动一般以大格为单位。要知道时针走了几小时,只要看时针走了几个大格。(2) 认识“分”。师 :时针表现过了 ,分针也想出来活动一下筋骨了。演示 :分针走一小格。师 :分针走了多少 ? 分针走一小格是多少时间呢 ?( 出示结语 :分针走一小格是 1 分 )师 :分针从 12 走到 1,是几分 ? 你是怎么知道的 ? 从 12 走到 2 呢 ? 用哪一句口诀 ?从 12 走到 4呢 ? 从 12 走到 7 呢 ?从 12 走到 9 呢 ? 分针从 12 走到 12, 走了一圈 ,是多少分 ?( 出示结语 :分针走

9、一圈是 60 分 )小结 :看来 ,分针的走动一般以小格为单位 ,分针走一小格是 1 分 ,一圈有 60 小格 , 就是 60 分。【设计意图 :在这一环节的教学中 ,教师通过动态的演示 ,让学生在具体形象的画面中观察时针和分针的走动情况 ,帮助学生清晰地建立“时”“分”的概念】3.认识 1 时 =60 分。师 :刚才我们一起认识了时和分 ,那时和分之间有什么关系呢 ? 我们来拨钟看一看。师 :时针指着 1,分针指着 12, 接下来我们拨动表针。看 ,时针和分针同时开始走动了。分针走到了 4,时针有没有走满一大格 ?分针继续走 ,走到了 6,时针走满一大格了吗 ? 走到 9 呢 ?走到了 12

10、,时针和分针同时停下。仔细观察, 你发现了什么 ?师 :通过拨钟 ,我们发现 ,时针从 1 走到 2, 走了一大格 ,是 1 小时 ;分针从 12 走到 12, 走了一圈 ,是 60 分。而且时针和分针是同时走同时停的。师 :是不是每次时针走一大格 ,分针都会走一圈呢 ? 课前老师给每个小组都发了一个学具钟,分针都指着12, 但时针指的数字各不相同。请小组长拿出学具钟拨一拨,组员一起看一看时针和分针的走动情况。师 :当时针和分针同时指着数字12 的时候是12 时整 ,也可表示为12:00; 当时针指向两个数字中间 ,分针指向 6, 此时便是几时半。30 分也可说成半小时。师 :时针每次走一大格

11、, 分针都会走一圈。也就是说1 时 =60 分。 (板书 :1 时 =60 分 )学生齐读。教师出示课件欣赏。【设计意图 :理解时和分之间的关系是本节课的教学重点和难点。为了让学生发现这一规律,教师为学生提供了探索的时间和空间,放手让学生操作、探究、思考、发现, 然后通过不完全归纳,惊奇地发现 :每次时针走一大格,分针都会走一圈。由此得出:1 时 =60 分】师 :在这节课里 ,你们学到了哪些知识?师 :同学们可真厉害呀, 在一节课上就学会了这么多知识。大家只要把握每一分钟,就能学到更多的知识 ,成为一个聪明博学的人。最后,老师送给大家一句格言一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴 !【设计意图 :通

12、过小结与反思,让学生感受到时间的珍贵,教育学生要珍惜每一分钟,从小养成遵守和珍惜时间的良好习惯】认 识 时 分1 时 =60第 3 页1.学生在现实情境中体验数学与生活的联系。教学时先创设了一个愉快的学习氛围,并从已有知识出发来学习本节课的知识。先激发学生的学习兴趣 ,接着引导学生观察钟面,回忆旧知 ,通过“你发现了什么 ?”,激发学生进一步观察,从而进入新知的学习。2.让学生通过观察、操作、探索来获取知识。教学时 ,给学生充分观察、探索、交流的时间,让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些什么,进而认识钟面 ; 让学生观察时针、分针的转动情况,进而发现“1 时=60 分

13、”。3.让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、生生间交往互动与共同发展的过程。在学习方式多样化的前提下,动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。本课教学,采用同桌学习,小组交流的形式, 注意师生、生生间的互动。学生在参与活动的同时,沉浸在探索的乐趣中,思维得到了发展。4.注重知识的铺垫与渗透。数学知识是前后连贯的。有的是一节课知识的联系,有的是学段之间的联系。在本课教学中注重了这一方面。例如 ,在数从 12 到几有几大格或几小格时 ,引导学生用数的方法 ,为后面认识钟表上的时间打下基础。A 类填写合适的时间单位。小明大约每天睡 9()小明穿衣服大约要20()烧一壶水

14、大约要 15()爸爸每天工作 8()一部电影放映了 2()10()(考查知识点 :时、分的认识;能力要求 :初步建立时、分的时间观念 )B 类请同学们把你一天的活动情况按时间的先后顺序写出来。(考查知识点 :时、分的认识;能力要求 :初步建立时、分的时间观念)课堂作业新设计A 类:时分分时时分B 类:略认识几时几分、练习二十三。(教材第 9196 页 )1.通过观察、讨论 ,学会认、读、写钟面上所表示的时刻。2.在认识几时几分的过程中,培养学生的观察能力、自主探索的意识以及积极学习的态度。3.在学习过程中 ,体验数学学习与生活的联系 , 合理利用时间 ,珍惜时间。重难点 :用 1 分 1 分或

15、 5 分 5 分地数的方法判断几时几分。课件、实物钟、钟表模型。1.师 :每天早上闹钟一响老师就起床了。看看小闹钟上现在是几时呢?学生观察 , 读出 6 时。师 :怎么看的 ?生 :时针指着6,分针指着12, 就是 6 时。第 4 页师 :你们是什么时候起床的?让多名学生说说。师 :今天我们就来认识几时几分。(板书 :认识几时几分)【设计意图 :通过轻松的谈话,拉近师生间的距离,也让学生感受时间与生活的密切联系】2.认识 6 时 20 分。(1)( 出示 6 时 20 分的钟面 )师 :你能说说这位小朋友是什么时候起床的吗?生 :6 时 20 分。(2) 怎么看的 ?(课件演示 :时针走过 6

16、,是 6 时多 ,分针从 12 起走了 20 个小格 ,每个小格是 1 分 ,共 20 分 ,现在就是 6 时 20 分 )师 :你还会怎样看呢?生 :看分针的时候还可以5 分 5 分地数 , 共 4 个 5 分 ,也就是 20 分。(3) 怎么写呢 ?学生了解方法后,在练习本上写一写。(教师板书示范两种写法:6 时 20 分或 6:20)【设计意图 :通过认读简单时刻,掌握认读方法。借助课件演示,帮助学生很清晰地理解认读方法】3.练习。(课件出示 :4 时 5 分 ,4 时 30 分 ,4 时 45 分 )学生汇报交流,说说想法。课件出示正确答案。【设计意图 :通过一组简单练习,在练习中加以

17、巩固,为后面突破难点做铺垫】1.情景描述 :( 出示 7 时 5 分 )这是小芳的起床时间,(6 时 55 分 )这是小兰的起床时间。这两位小朋友谁起得早呢?2.同桌讨论。到底是谁起得早呢? 你是怎么想的。3.汇报。第一层次 : 认读 7 时 5 分。第二层次 : 认读 6 时 55 分。学生情况预设:可能会读成7 时 55 分。师 :看上去时针很接近7,但它还没到7,实际上只走过了6, 所以只能是6 时多 ,分针走了55 个小格 ,是 55 分,现在是 6 时 55 分。刚才有的同学把6 时 55 分看成了 7 时 55 分 ,同学们再想想7时 55 分的时针会很接近几呢?观察发现 :7 时

18、 55 分的时针会很接近8 。第三层次 : 对比。师 :这两个钟面 ,它们的时针都很接近几?为什么一个是6 时多 ,一个是 7 时多呢 ?学生观察 , 进一步在对比中深化认识。第 5 页4.应用。师 :(出示教材第92 页例 3 图片 )明明可能在哪个时间去踢球呢?你是怎么判断的?生 1:明明 7:15 开始写作业 ,做完作业去踢球 ,而 10:30 去看木偶剧 ,所以我觉得踢球时肯定不到 10:30 。生 2:图上显示9:00 做完作业 ,所以踢球时间应该在9:00 之后 ,10:30 之前 ,只有第 2 个钟面显示的 9:15 满足条件。师 :两位同学分析得很好,明明应该是在9:15, 也

19、就是第二个钟面显示的时间去踢球的,把它圈起来。【设计意图 :通过创设生活情境,引发学生的思考,产生不同的想法。在讨论中通过对比、辨析,突破难点】时间过得真快,一节课快结束了,今天同学们珍惜了课堂上的学习时间,认识了几时几分,希望同学们课后也能合理安排好时间, 高兴地玩 ,快乐地学 ,做时间的小主人!【设计意图 :给予学生激励和期望】几 时 几 分6 时 20 分4 时 5 分4 时 30 分或 4 时半4 时 45 分6:204:054:304:451 分 1 分或 5 分 5 分地数1.新授设计精巧、联系生活。在新授中结合生活实际,从学生认识的整时入手,引出几时几分,很自然地解决了认读几时几分的方法。紧接着通过两个时刻7 时