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文档简介
1、九年级语文上册唐雎不辱使命教案九年级语文上册唐雎不辱使命教案一【学习任务】1、借助工具书和课下注释及古文知识积累,初步体会课文大意 ; 反复诵读,尤其读准多音字。2、体会唐雎有胆有识,不畏强暴,敢于斗争的勇士形象。3、体会文章选材善于突出重点、突出中心的写法。4、培养学生敢于质疑,独立思考的思维品质。5、课外拓展有关战国策的知识。【学习重点】1、积累古文词语:谓、易、其( 作语气词 ) 、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自战国策的常见成语。2、文章对“士”的作用的强调; 选材的突出重点。【学习方法】朗读 ( 多种形式 ) :自主,合作,探究。【学习时间】2 课时。【学习过程】第一课时一、导入新课
2、在两千年以前,战国时代,诸侯割据、群雄纷争,各个第 1页国家或者为了使自己更强大,或者为了“转危为安,运亡为存”,争相养士,利用这些人在内政外交上出谋划策,“扶危持倾”,课文中唐雎这个人物,就可以使我们由一斑见全豹。二、多种形式读课文,读准字音,疏通文意,积累文言词语1、齐读 ( 边听边纠正读音,特别是下面划线字的音)唐雎 (j ) 以君为长 (zh ng) 者以头抢 (qi ng) 地夫 (f ) 专诸之刺王僚2、分角色朗读及指导由 4 位学生进行: 秦王,安陵君,唐雎的语言各一人,其他部分一个人。大家评论四人的朗读情况:音准,是否体现出人物当时说话的语气,语调和感情。老师在听学生意见后进行
3、朗读指导,并让学生领会积累一些词语。秦王:分前后两种情况,前面是傲慢无礼,口气强硬,轻视对方,后面是讨好和软的口气。其中:前 1:安陵君其许寡人 ! 其:加强语气的词,可用现在的什么词来表示 ?( 生答后 ) 确定“可要”。抽出读这句。师指导。大家齐读。 ( 以下各项同此作法 )前 2:何也 ?也:疑问语气,相当于“呢”。第 2页故不 意也。 :通措,放置。前 3:免冠徒跣,以 地耳。冠:帽子。跣:脚。 :撞。后:寡人 矣。 :明白。 要 :安陵君:奉承恭敬,口气委婉。“ 然,受地于先王。” 然: 然如此。要与下文形成 折。唐雎:沉着冷静,干脆利落。 千里 直五百年哉? :即使。 哉: 道 ?
4、反 句式与臣而将四矣矣:了( 述 气 )3、全班分成四 ,分角色朗 。三、解答学生不理解的 句四、 外作 1、 后 二、三。2、 国策或有关 料,准 故事。五、板 1、学生 的字及正音。2、安陵君其 寡人其:( 加 气的 ) 可要何也也: ( 疑 气 ) 呢故不 意也 :通 ,放置。第 3页免冠徒跣,以 地耳冠:帽子跣:脚 :撞寡人 矣 :明白 然,受地于先王 然: 然如此 千里 直五百里哉? :即使。 哉: 道 ?与臣而将四矣矣:( 述 气 ) 了。第二 一、分析唐雎的人物形象,了解写作意 1、全文采用 来反映人物的精神面貌。把唐雎的 与安陵君的 作比 ,看相同点与不同点是什么。( 采用学生
5、的合理 法 )明确:因 拒 与秦交 土地,不同的是安陵君 秦王先恭 ,后委婉拒 。唐雎是直接拒 , 度 决。2、唐雎的 言与秦王的 言 行比 。明确:唐雎是 相 ,后 制人,着眼点小刺 秦王。秦王是前倨后恭,威 恐吓,着眼点大 攻国家。3、作者塑造了唐雎怎 一个“士”的形象,意 是什么 ?形象:有胆有 ,不畏 暴,敢于斗争的勇士。意 : “士” 一个国家的重要作用,能“扶危持 ”,能使一个国家“ 危 安,运亡 存”。第 4页二、文章写法特点1、根据课文情节,发挥想像,看课文中可以加上哪些人物和情节 ?( 学生说,老师评点; 老师说,学生评点)明确:本文这种写法的好处,简洁明快,突出重点,突出中
6、心。2、思考唐雎反驳秦王关于“布衣之怒”的特点。举哪几个人的例子,事前有哪些征兆?举了专诸,聂政,要离三个刺客的事例。在他们行刺前分别有征兆:慧星袭月,白虹贯日,仓鹰击于殿上。为什么要这样说?这是一种铺陈渲染,增强对秦王心理打击力量,以达到下文有效威胁秦王的目的。三、问题探究1、唐雎的使命是什么 ?“唐雎不辱使命”是针对什么而言 ?师生互相交流看法。2、读文章后,有什么疑问?如唐雎行为的可信度如何?( 最好让学生发现,培养他们敢于质疑的精神和识别事物的能力)四、战国策里的故事1、“士”的故事2、成语、寓言故事第 5页五、课外练习以战国时的“士”为内容,写一篇500 字以上的文章,题目自拟。九年
7、级语文上册唐雎不辱使命教案二【教学目标】1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写法。2、培养学生朗读、 复述、翻译和严密的逻辑思维能力。3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强权、敢于斗争、善于斗争的精神 ; 激发学生学习文言文,了解民族文化的热情。【教学重点】学习本文通过对话展开故事情节,刻画人物性格的写作特点。【教学难点】结合课后练习二,围绕“不辱”二字展开教学。【课时安排】两课时。【教学步骤】第一课时一、导入去年张艺谋导演的影片英雄曾轰动一时,刺客刺秦的故事也广为流传,多方演绎。今天我们要学的是历史上一个类似刺秦的故事。下面请大家自读一下这篇出自战国第 6页策魏策的历史短篇。二、学生活动1、自读
8、后,请几位学生分段朗读,其他学生判断其读音、句读是否有误。2、齐读。3、结合注释疏通文意。( 四人一组,教师轮流指导)4、请学生复述故事大意。( 其他学生从语气、语态、是否流畅、描述是否准确生动等方面进行评价)5、分组讨论出场人物的性格特点。( 注意揣摩其语气)三、教师小结作为小国之臣的唐雎,在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国,能够毫不畏惧,敢于同秦王展开面对面的斗争,最终理直气壮地使秦王折服,终不辱使命,这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。四、人物分析 ( 板书 )( 傲慢无礼 ) 秦使 安陵君 ( 委婉坚决 )( 不卑不亢 ) 唐雎 秦王 ( 骄纵、虚伪、阴险“
9、不说”、“怫然怒”色厉内荏、前倨后恭“色挠”)五、作业1、搜集有关战国策 、文中典故的资料。2、完成课后练习二、三。第 7页3、自由结组,编成课本剧,课上展演。第二课时一、检查第二项作业完成情况,抽查字词解释二、资料搜索1、结合本文的写作特点了解战国策 ( 结合注释了解 )2、战国时期的“士”及以养士三千著称的“战国四公子”3、文中三刺客的故事及历史上其他著名刺客的故事注:1、战国策又名十二国策,记录了上至春秋、下至秦灭六国约二百三四十年的历史,是一部以记言为主的国别体史书。 ( 学生只要能了解本文通过对话表现人物鲜明性格这一写作特点即可。)2、以上三方面资料大部分由学生讲述,教师适当补充。三
10、、学生课本剧展言通过演出旨在考察学生掌握课文内容、理解人物性格的能力,亦可锻炼学生的表达能力及临场发挥的能力。四、作业1、课后练习、本课同步。【教学后记】这是一篇情节性、故事性很强的自读课文。教学中,在引导学生通过讨论的方式疏通文意的基础上,着重从文章人第 8页物对话推动故事情节、展现人物性格这一写作特点入手分析,并组织学生通过排演课本剧的方式,达到对人物性格的认识和把握。从学生活动来看,他们学习古文的积极性很高。且对唐雎这样的历史人物,尤其又是在矛盾冲突如此激烈的故事中出现的人物,他们非常感兴趣。因此,投入排演课本剧的积极性也是很高的。他们基本把握住了人物鲜明的性格。通过揣摩秦王与唐雎的性格反差,达到对课文主题
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