当前小学数学教学问题及解决策略

1、当前小学数学教学问题及解决策略特征码标签:特征码当前小学数学教学问题及解决策略山东莒南史克芳小学数学是小学生的基础课，在日常生活中起着不容忽视的重要作用。学生若能在小学阶段打下良好的数学基础，便可以为今后的数学学习提供巨大的能量。下面，笔者从创设问题情境、优化教学策略、解决实际问题、回顾与反思等四个方面探讨小学数学教学中存在的问题以及解决的策略。一、创设问题情境传统的小学数学教学模式，往往都比较单调死板，所采用的一般都是粉笔加黑板的形式，主要依靠的是教师的讲解。笔者认为，若教师在教学时将生活中某些亟待解决的真实问题引入其中，创设一个活泼性强的生活情境，便可以引起学生对数学学习的兴趣，从而引导学

2、生在这样活泼的问题情境中积极地观察、收集信息，之后再对这些数学信息进行筛选以及整合，培养学生的洞察力，提高其解决问题的能力。在创设问题情境时，应注意一下几点：其一，所创设的情境应具有可行性，其要符合学生的逻辑思维能力和知识水平，并且具有一定难度，但不能超过学生力所能及的范围。其二，所创设的情境要具有一定的渐进性，数学是一门渐进性的学科，从认知到熟悉需要一个过程，因此由浅入深的渐进模式会更加具有针对性。例如在认识分数的单元，教师在教学过程中以4 个苹果作为教学道具，将分苹果的情境引入其中，鼓励学生大胆实践，将一个苹果分成两份，继而引导出1/2 的写法、分数意义等教学内容，使得教学过程与生活息息相

3、关，化抽象为具体，达到了事半功倍的效果。二、优化教学策略传统的课堂主要是以教师为主，课上大多的时间教师都在讲解抽象的理论知识，这样的课堂，效率往往十分低下，因为提不起兴趣，所以往往学生所得的收获也并不多。笔者认为，在数学课堂可以适当地引入学生自由讨论的环节，教师可以引导小学生积极地进行分组讨论，有效的课堂分组讨论可以将原本被动的学习模式转为主动，可以使培养学生的团队精神以及自主学习能力，更可以使学生们在讨论中相互促进、共同提高。在优化教学策略的同时，教师也应当注意培养学生提出问题的能力，因为提出问题往往比解决问题更重要。应用一个或多个数学上的理论知识便可以解决问题，但是提出新问题却需要有创造性

4、的想象力，它所标志的是科学的真正进步。例如教师在讲解被2 整除的数的特征时，可以先把学生分组进行猜数游戏，游戏之后提问“能被2 整除的整数特征？继而推演，能被4 整除的数的基本特征，那么整数8 呢？”，鼓励学生进行小组讨论，让学生在欢乐的、活泼的课堂中，更好地理解原本枯燥乏味的理论知识。三、解决实际问题传统的教学模式往往注重的是理论知识的讲解，但却很少注重培养学生解决实际问题的能力。笔者认为，解决实际问题才是数学学习的核心，解决实际问题的价值绝不仅仅是获得某道题目的解，其更重要的价值是在解决实际问题的过程。这个过程可以有效地将理论知识与实际联系起来，并能够有效培养学生的逻辑思维能力和创造性思维

5、。例如教师在讲述鸡兔同笼问题时，应当将侧重点放在解决该问题的过程上，而不是具体的答案上。笔者认为，教师可以运用图表、列表等形式将该问题呈现出来，鼓励学生运用所学知识将所有可能性逐一列举，想出解决问题的策略，并对最终得到的结果进行检验。这样的学习模式会使学生更重视解决问题的过程，既能培养学生的数感，又能使学生在建立假设、检验结果的同时提升自己的判断力和逻辑思维能力。四、回顾与反思传统的教学模式，很少注重课上以及课后的回顾与反思。笔者认为，反思与回顾是一种高层认知能力，学生在不断的回顾与反思中，可以更好地对所学知识进行夯实与巩固，若教师在教学过程中，能有效地引导学生对所学的知识点进行必要的回顾与反

6、思，便可以帮助学生将所学知识点更加牢固地掌握，让他们少走很多弯路。例如在教学中，教师在讲解知识点过后，可以帮助学生回顾解决问题的过程。如可以提问：在解决这一问题的过程中，我们应用了什么策略？今后遇到同种类型问题时，我们可以选择什么方法？这个过程是对学习内容的监控，学生收获的便是解决问题的方法。而对解决问题过程的反思与解决问题的方法，均是不容忽视的重要过程。比如，笔者曾经给小学高年级的学生出过这样一道数学题：已知甲队、乙队两队春游，甲队人数是乙队人数的1/5，乙队比甲队多6 人，问，甲队、乙队一共有多少人？显然，这道题是典型的分数问题，但是有难度，一般是小学数学考试的压轴大题，分数问题的解决步骤为：利用分数表示出已知数据量将已知数据量除以分数表达式得到题设中的隐含未知量根据隐含未知量进行问题的解答。虽然只有简短的三个步骤，但是笔者发现，很少有教师会去给学生总结，所以在出完此题后，笔者带领学生进行了总结，后来发现，本班学生在处理这类题型时游刃有余。总之，在小学数学教学中，教师应当将传统