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文档简介

1、三位数乘两位数教学设计 教学内容：因数中间、末尾没有0的三位数乘两位数的笔算乘法。（教科书第49页例1） 教学目标：掌握三位数乘两位数的笔算方法，能正确计算；经历三位数乘两位数的计算过程，体验类推的思想和方法；让学生感受知识与实际生活的密切联系，培养学生小组合作和认真仔细的习惯。 重点、难点： 重点：掌握笔算乘法的步骤和方法。 难点：理解笔算中的对位和进位，注意积的书写位置。 教具准备：口算卡片、电脑课件、幻灯课件、投影。 学具准备：电子计算器等。 教学过程： 一、复习导入：1、老师出示口算卡：164= 193= 245= 653= 1407= 2105= 2304= 1805=2、老师出示笔

2、算卡（两位数乘两位数）：4315= 6534= 13632= 3、引入：因数是一位数的乘法我们用口算就可以算出正确的结果来，两位数乘两位数我们也能运用学过的知识解决，如果因数是两、三位数且又不是整十整百的，口算就不那么容易了，因此我们要学习笔算三位数乘两位数。（板书：三位数乘两位数）二、探究新知： 1、教学例1：李叔叔从某城市乘火车去北京用了12小时，火车1小时约行145千米。该城市到北京大约有多少千米？ （1）、电脑课件出示例1，全班读题。 （2）、怎样计算该城市到北京大约有多少千米？ 老师展示电脑课件，用线段图提示； 知名列出算式：14512= （3）、小组讨论：怎样计算14512呢？ 学

3、生讨论可能出现有以下几种情况 A、145接近150，而15010=1500，1502=300，1500+300=1800，因此14512的积比1800少一些。 B、直接用计算器计算：14512=1740. C、用笔算：1 4 5 1 2 2 9 0 1 4 5 1 7 4 0 （4）、说一说笔算的方法和步骤，教师根据学生的汇报，板书笔算的过程。 （5）、议一议：计算中5为什么同十位对齐？十位上为什么是9？使学生明确：第一，第二个因数十位上的1表示1个十，去乘另一个因数的个位时，得到的积表示几个十，因此要同十位对齐。第二，计算中，哪一位上满了几十，就向前一位进几。2、完成例1后的做一做，（指名学生板演，然后集体订正。3、师生共同小结，三位数乘两位数怎样计算？A、先用两位数个位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得的积的末位同个位对齐；B、再用两位数十位上的数与另一个因数的每一位依次相乘，所得的积的末位同十位对齐；C、然后把两次乘得的结果加起来。三、应用反馈1、 完成练习七的1、2题。2、 师出示课件中的练习题

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