多媒体与阅读教学

1、多媒体与阅读教学 新城三小 闫小丽多媒体与阅读教学随着科学技术的不断发展，多媒体技术越来越多的被引入课堂教学。运用多媒体辅助语文阅读教学，可以创设一个优良的情景，开阔学生的视野，使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，并配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认识渠道多元化；使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，对于小学语文教学的改革具有积极的推动作用。下面结合我的教学实践就运用多媒体技术辅助语文阅读教学的做法作以阐述。一、情景导入，激发兴趣。兴趣是最好的老师。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情

2、景画面以情激趣，全方位、多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。情景导入的方法很多，如情景引入、悬念引入、设问引入、图画引入、音乐引入、表演引入等。我在上翠鸟这一课时，采用了图画导入的方法。屏幕上出现一幅翠鸟的轮廓图，然后说：“今天，老师想送给大家一幅画。猜猜看，老师要画什么？”学生回答之后，分步画出翠鸟。这样的情景和提问导入，大大激发了学生的好奇心和求知欲，使他们产生学习动机，为后面的学习打下良好的基础。又如，我在上海底世界这一课时，采用了情景导入和音乐导入的方法。随着音乐旋律的跳动，屏幕上出现了茫茫的大海，浪花涌动.接着，我问：大海是什么样的？你想不想知道海底是什么样的？

3、同学们异口同声地答：“想。”这样的情景引入，全方位、多角度地激发了学生的兴趣，使他们产生学习动机，明确学习目标，并进而把注意力集中到所学的内容上来。二、化难为易，突破难点。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能,可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。学生在学习语言文字的过程中的障碍就是我们教学的难点，运用多媒体技术这一方面的功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。教学学会查无字词典一课，我指导学生理解课文中两个重点词语的意思，同时理解爸爸最后一段话的含

4、义，明白理解词语时，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查“无字词典”，学习语文不仅要从书中去学，更要从生活实践中去学。这是学生学习的重难点。为了在课堂教学中突出重点，突破难点，我设计了两张图文片的课件，使学生图文结合，从生活情境图中理解词语的意思。同时，出示一组看图说词语的图片，让学生明白理解词语有不同的具体的方法，我们可以根据实际情况灵活运用。三、创设情境，陶冶情操。情感对人的认识和行动起着刺激的作用。多媒体技术无疑为创设情境，陶冶学生的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果。在语文教学中，教师要注意学生的情感变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共

5、鸣，以获得最佳的教学效果。槐乡五月是一篇具有浓重的情感色彩的散文。在教学中，我制作、利用了多幅槐花的图片，使学生身临其境，对槐花、槐乡孩子的喜爱之情油然而生。此时此刻，让学生带着这种感情朗读课文就自然而然地入情入境了。学生在有感情地朗读中受到感染，情感的陶冶就落到了实处。四、课后延伸，发散思维。阅读教学中，教师不仅要教给学生知识，还要想方设法引导学生进行学法的迁移，通过发散学生思维，培养他们的创新能力。利用多媒体技术可以使学生大大增加听和看的机会；用文字、图象、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂信息量，实现课内外的沟通，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如荷花这一课，我在小结课文时，启发学生：“让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花，边看边想，你打算用怎样的语言来赞美荷花？”随后用课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐，学生无拘无束、有滋有味地观看和想象，体验美感，看后鼓励学生自由发言。学