分数的简单计算说课稿

1、分数的简单计算说课稿导读： 说课是教学改革中涌现出来的新生事物，是进行教学 研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式， 也是集体备课 的进一步发展。 下面为大家带来分数的简单计算说课稿， 希望能帮助 到大家。分数的简单计算说课稿一、说教材： 义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第七单元分数初 步认识第四课时：分数的简单计算（书本 99-101 页、例 1、例 2 和 例 3）包括：同分数分数的加法，同分数分数的减法 ,1 减几分之几。二、重点和难点： 重点：学会简单的同分母分数的加、减法的计算方法，能正确 计算并理解算理。难点：1 减几分之几的算理。三、教学目标：（ 一） 、知识与技

2、能：1 、使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。2 、在理解分数意义的基础上， 使学生学会解决简单的有关分数 加减法的实际问题。（ 二 ） 、过程与方法： 通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力（ 三） 、情感态度价值观：培养学生自主探索的学习理念，使之获得运用知识解决问题的 成功体验。四、说教法： 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过讨论归纳，最后概 括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维， 进而达到感知 新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。采用鼓励教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和 敢于质疑，引导学生

3、自己动脑、动手、动口、动眼等多种形式的巩固 练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上有趣、有效、有益。在研究教材的基础上，灵活应对，巧妙地取材，尊重学生已有 的知识经验，并借此展开教学。课堂里有认知的冲突、智慧的碰撞。 学生的参与热情十分高涨， 思维状态自然活跃。 没有强迫，不算热闹， 一切看似简简单单， 但学生却被深深地吸引， 自主探究的行为主动而 积极。充分体现教师以动态的、开放的、宽容的眼光来看待教学。五、说学法： 通过合作探索、对比观察，初步感知同分母分数加减法的计算 方法，培养学生抽象概括与观察类推的能力。六、说设计意图：（ 一） 、课前练习 教学中直接从主题图入手，进行几分之几里有几个

4、几分之一和 1与几分之几关系的复习，既巩固旧知又为新知做铺垫。铺垫一：几分之几里有几个几分之一为抽象算理做铺垫；铺垫二： 1与几分之几的关系为例三 1看做 4个 1/4 即 4/4 做 铺垫。（ 二） 、新课探究1 、同分母分数相加，在情境中引导学生提出数学问题 ,一是能 有利于调动学生的良好情感体验， 激发学习兴趣。 二是能让学生感受 到数学与生活的紧密联系。小组合作，自主探索，既培养了小组合作 意识，也通过集体的智慧理清了算理。2 、同分母分数相减，通过动画直观的看出图意，放手让孩子们 独立完成结果的计算和算理的掌握。 让孩子们扮演的新知主人翁的角 色，能够更好地提高孩子们的自主学习和主动

5、探究积极性。3 、1减几分之几，从算式意义入手，在理解了计算目的的基础 上自主探究新知， 让孩子们顺理成章的理解解题过程和计算算理， 从 而规范了书写的格式。（ 三） 、巩固练习 第一部分通过摘苹果的活动充分调动了孩子们的做题兴趣，从 而巩固本节课的知识点。第二部分让孩子们感受到数学就在身边，也让孩子们通过新学 到的知识解决、小知识课外知识的拓展。七、说教学过程：（ 一） 课前练习1 、谈话导入：同学们，你们喜欢吃西瓜吗？（喜欢） 云云和朵朵也非常喜欢吃西瓜，妈妈就给他们买了又大又圆的 大西瓜，（课件出示主题图），全家人要一起吃西瓜，你们说怎样分 才比较公平（平均分），妈妈就采用了你们的方法，

6、把西瓜品均分成 了 8 块。2 、课前复习（ 1）复习 1 和几分之几的关系看着又大又红的西瓜，老师忍不住想吃一块，占西瓜的几分之 几？（ 1/8）；动画演示分西瓜的情景，你还能找到 1/8 吗？（找一个同学用 手指指在哪）；你们能找到几个 1/8 ？（8 个）；八个 1/8 是几分之几？（ 8/8 ）； 可以用数字几来表示？（ 1）。（2）复习几分之几里有几个几分之一那你想吃几块，占它的几分之几？（如： 3/8 ）；那 3/8 里有几个 1/8 ？（3 个）（ 二） 创设情境，引入新课题1 、出示云云和朵朵吃西瓜的块数，询问所占几分之几。2 、那你能看着这些信息提出数学问题吗？学生可能提出：

7、 云云和朵朵一共吃了蛋糕的几分之几？ 小明比妈妈少吃了多少？ 蛋糕还剩下多少？3 、选择第一个问题来解答 师：谁能说说怎样列式？ 在情境中引导学生提出数学问题 , 一是能有利于调动学生的良 好情感体验， 激发学习兴趣。 二是能让学生感受到数学与生活的紧密 联系。（ 三） 小组合作自主探索1 、教学分数加法 （例 1） 小组合作讨论：2/8+1/8 等于多少？ 你们是怎么想的？ 汇报交流，思路可能有：a 、云云吃了两块，朵朵吃了一块，一共吃了三块，占整个西瓜 的 3/8 ；b 、2/8 是 2个 1/8，2 个 1/8 加 1 个 1/8 是 3 个 1/8 ，也就是 3/8。然后出示主题图，为

8、了让孩子获得正确的印象，然后集体巩固 算理。（填空） 第一种思路停留在直观感知层面， 第二种思路是根据分数的意 义从抽象的加法关系进行分析的。 显然，我们不能让学生的思维仅仅 停留在直观感知的层面， 如何让用第一种方法思考问题的学生实现向 第二种方法的飞跃呢？一是要发挥好教师的引导作用， 二是要给出足 够的时间让学生去思考、 比较，不要急于在此时的教学中就把学生的 思路统一起来，可以在后面的练习中进一步引导学生对两种方法进行 比较、借鉴。 相应习题巩固：（1）看图计算（2）直接说答案2 、教学分数减法 （例 2） ：动画演示 5/6 中拿走 2/6 的情景，教师讲解图意，让孩子们列 式，设问：

9、你知道答案吗是多少？那你是怎么想的？一个同学示范的说说，同桌交流a 、从 5 份中拿走了 2份还剩 3份，也就是 3/6b 、5个 1/6 减掉 2个 1/6 还剩 3个 1/6 ，也就是 3/6 相应的习题：看谁做的有对又快（直接说答案）3 、教学例 3： 1 减几分之几这道题有一定的难度，在理解了算式意义的基础上应该放手让 孩子们讨论得到解题过程和思路，从而理解算理。（1） 引导学生理解算示的意义：a 、老师要从这一个圆中去掉他的 1/4 ，那你能先找到他的 1/4 吗？让一个孩子动手折纸（圆形），说说怎样找到 1/4 的；b 、看来要想从一个圆中去掉他的 1/4 应该先将圆平均分成 4份， 那这个圆可以用几分之几来表示？（ 4/4 ）；c 、那你会计算 1-1/4 吗？同桌讨论，说说你们是怎么做的？（2）1 4/5 提问：那这个算式中 1 可以用几分之几来表示？谁 能说说解题过程巩固练习：1 2/6，17/9 让学生动手写到练习本上，找两个孩子汇报 通