《去图书馆》教学设计

1、去图书馆教学设计【教材分析】去图书馆是教学根据方向和距离描述行走的路线图。在此之前学生已经理解了方向，会用方位词描述行走的路线。在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。通过学生熟悉行走的路线，理解简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能描述出从出发地到目的地的行走方向、转弯地点、行走距离，也为学生下节课学习如何确定位置奠定基础。【学情分析】本节课是学生在理解东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的基础上设计的，学生已经有了一定的知识基础，学起来也会事半功倍。【教学目标】1.能根据简单的路线图描述行走路线。2.能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。3.通

2、过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观点。【教学重难点】1.重点：理解路线图，会使用方位词语描述行走路线。2.难点：使用所学的方位知识解决一些综合性较强的问题。【教具准备】多媒体课件【教学过程】（一）新课导入教师：同学们，我们已经理解了平面图上、现实生活中的方向，请大家回顾一下，学生实行思考。教师在黑板上简单画出东、南、西、北、东北、东南、西北、西南8个方向的方位图，然后与学生对话。（教师对学生的回答适当板书：北）导入：同学们已经理解了几个基本方向，今天我们一起来通过理解简单的路线图，继续学习描述生活中的路线问题。设计意图：通过回忆以前学过的基本方向知识，区分平

3、面图上的方向和现实中的方向。板书课题：去图书馆（二）探究新知1.探究描述行走路线的方法。 （1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。 提出问题：笑笑要去图书馆，怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？ 学生活动：学生阅读教材第61页淘气、机灵狗、笑笑给出的提示，与同桌相互讨论，说说笑笑从家到图书馆有几条路线能够走？先与同桌讨论一下，然后尝试描述路线，教师指名学生汇报。 学生回答时，教师可适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多了多少距离，在哪里转弯。 （2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个方面？ 学生可能回答：要说清楚行走的路线，就得说清楚方向

4、、在哪里转弯、每段路走多远。设疑：（板书）笑笑向_（方向)走_米到_你能用这样的句子填一填，说一说笑笑行走的路线吗？将行走的路线画一画。学生动手画路线图，边画边交流。指名反馈交流，请学生去黑板上画出示意图。接着课件出示两条路线图。设计意图：采用填空、画路线图的形式，将描述行走路线的三个要点连成一句话，既协助学生抓住重点，叙述清楚，又培养学生的动手水平。2.探索、描述返程路线。（1）刚才，同学们一起交流并描述了从家到图书馆的行走路线，那么笑笑借完书后，又是怎么回家的呢？ 学生活动：对照往返路线，画出从图书馆回家的路线图，与同桌互相说一说，注意抓住方向、距离和转弯地点这三个关键点。指名描述并汇报。

5、（2）对比反思：从家到图书馆的路线图与从图书馆回家的路线图，两者有什么联系与区别？ 学生尝试回答。设计意图：通过画返回路线图以及实行往返路线的对照，既能突破重点，也能发现往返路线的相同点和不同点。 小结：把从家去图书馆中的每一段路的走向改为相反的方向（向西改为向东，向北改为向南），距离不变，去图书馆的路线图就变成了回家的路线图。（三）巩固练习1.完成“练一练”第1题。 读题，先根据路线图说一说小红上学和回家的路线，再独立填一填。学生反馈汇报。学生有困难时教师可在黑板上板书坐标，标出8个方向。2.完成“练一练”第2题。 要求学生仿照第1题填空的形式，说一说。小组内或同桌间互说。 学生反馈汇报。3.完成“练一练”第3题。 学生自主完成，指名回答