《三峡之秋》教学设计

1、三峡之秋教学设计教材分析： 三峡之秋是“新世纪”北师大版课程标准实验教材小学语文六年级（上册）第三单元之（母亲河）的第二篇主体课文，这是一篇优美的写景抒情散文。作者通过认真细微地观察与体验，抓住了长江三峡中秋这个天中自然景物特点的变化，按照“早晨中午下午夜晚”的时间顺序，以优美感人的语言描绘出绚丽多姿的长江三峡秋景。作者在文章中恰当地使用了比喻和拟人的修辞手法，把长江三峡描绘的气象万千，充满生机和灵性。全文处处流露出作者对祖国江河，对伟大祖国母亲的赞美之情。设计思想：课标中强调：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平。这种综合水平的培养，各学段能够有所侧重，但不应把它们机械

2、地割裂开来。”学生进入六年级后，在阅读中感受、理解、分析、鉴赏的水平都较之以前有大幅度的提升，我们教师在教学中应致力于学生语文综合素养的培养，并依据自己学生的实际状况尽快查漏补缺。在本课教学中，教师设法通过多种方式的读，去引导学生感悟、理解、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。除此之外，教师还应指导学生学习作者按照时间顺序抓住景物特点的变化实行景物描写的手法，通过反复吟诵、领悟作者精美的语言，丰富自己的语言积累，并在今后的语文实践中去自觉地学习使用。教学目标： （一）知识目标：（1）理解6个生字。（2）有感情地朗读自己喜欢的段落。（3）了解课文的叙

3、述顺序和三峡之秋的特点，培养热爱大自然的情趣。(二) 水平目标：（1）提升有感情朗读水平。（2）培养学生观察、想象水平。 （3）培养写作水平。 （三）方法目标：学习作者细致观察、具体形象描写景物特点的方法。 （四）情感目标：使学生感受三峡秋天的美景，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。教学重点： 通过有感情的朗读，领略三峡的美，激发学生热爱祖国河山的美好感情。 教学难点： 学习课文抓住三峡秋天特点描写的方法，培养学生感受美和欣赏美的水平。 教学准备 教师：理解教材，设计教学方案，准备教学课件；搜集背景信息。 学生：阅读课文；从网络或书本等地方搜集、整理长江三峡的相关资料和

4、图片。 教学过程 一、谈话，播放三峡图片导入 1、同学们想不想旅游啊？今天我们就来“神游”一番金秋的三峡。 2、简单介绍三峡的相关资料。 3、欣赏三峡图片。 4、板书课题：三峡之秋。 【点评：这样的导课设计通过展示三峡的图片，交流相关三峡的信息，使学生初步了解三峡的地理位置与景观特点，从而激发学生的阅读兴趣。】 二、初读课文，整体感知 1、按要求自读课文。（课件出示自读要求） (1)用自己喜欢的方式读课文，做到把字音读准，把课文读准确，读流利。 (2)思考课文是按什么顺序写的？找出相关词语。 (3)把自己喜欢的语句画下来，写一写喜欢的理由，并试着读好它。 2、全班交流 (1)交流生字、词语的读

5、音。（课件出示生字、词语） (2)交流文章的写作顺序。（板书：早晨中午下午夜晚） 【点评：这样设计使学生在整体阅读中扫除障碍，理清思路，有助于教师依据学生的学情需要指导阅读，学生在自主阅读中发现、理解、想象、感悟，在美读欣赏中充分表达自己的阅读体验，进一步感受文章所描写的景色美，感受作者语言表达的魅力。】 三、品读欣赏，感受三峡秋景美 1、理清文脉。师：同学们读书很认真，作者就是按照从“早晨中午下午夜”的顺序描写三峡秋天景色的。同学们再看看课文第一自然段和最后一个自然段在文章中的作用是什么？（1）扫读1、7自然段，思考这两段的作用。（2）交流。（3）反馈、指导。（第1自然段是写三峡秋色的，是总

6、体写，在文中起“总起”作用。第7自然段“这个天，正是中秋。”与文章第一句“时令已经是秋天了。”相呼应，具体说明了作者所观察到的三峡之秋的时间。）（4）划分段落,找到重点。2、按时间顺序学习作者是怎样具体用优美的语言描写三峡之秋景色的。（1）自由读文（第2自然段），看看作者笔下三峡之秋早晨的景色。学生边读边圈点批画优美的词句，想象作者所描绘的景色画面，体会作者是怎样抓景物特点的。（2）同桌交流。（3）反馈。小结：露水闪耀 峡风凉 绿叶金实 明丽 早晨，三峡秋色的特点（用一个词概括明丽）。（4）品味感悟，问题：为了突出“明丽”这个景色特点，作者怎样描写所观察到的早晨三峡的景色的？突出写什么（露水阳

7、光）？为什么？（露水、阳光都直接与“明丽”相关，最能表现“明丽”这个特点。）（5）指导朗读。师：你们觉得怎样才能表现三峡之秋早晨美丽的景色？才能突出秋色“明丽”的特点呢？（自由朗读 同桌读 指名读）（6）小结学法：自由读，圈点优美词语，想象描绘的画面，体会作者怎样抓景物特点的，特点是什么？小组交流。设计本自然段板书内容。品味感悟作者的语言（重点写什么？怎样写？为什么写？）。感情朗读。3、自主、合作学习课文第3、4自然段。问题：作者是怎样具体描写中午、下午三峡秋色的？中午，群峰披金甲，阳光在水面跳跃，长江像一条金鳞巨蟒，翻滚、呼啸，三峡充满了秋天的热烈。（运用比喻和拟人的修辞手法，把江水写得活灵

8、活现，充满生气。）【点评：课文描写中午、下午三峡秋色的两个自然段与早晨的段落相似，可以放手让学生自学、合作交流，学完后教师通过一定的方式进行检测就行了。】4、共同学习第5、6自然段。（1）自由读文5、6自然段。问题：课文描写三峡夜晚的景色主要写了什么（渔火、灯光和月色）？（2）课文是怎样描写渔火、灯光的？（默读第5自然段）边读边画出优美的句子认真品读。（3）课文又是怎样描写月色的？（按刚才的方法自学第6自然段）（4）反馈自学第6自然段的情况。问题：三峡的月色与我们平时见到的有什么不同呢？月亮 很迟很迟 月光朦胧宛如一块巨大的磨平的云母石（让学生查字典或教师帮助解释）清冽的光辉，像；又像5、读第

9、7自然段 。问题：这一段中“这一天，正是中秋”可不可以去掉？（不可以，因为第6自然段写的是三峡的月色，月色又是三峡秋色的重要方面，这一段与文章开头一句相呼应。）【点评：在本设计中通过多种方式的读，去引导学生感悟、分析、品味文章的意境，去感悟作者要抒发的热爱祖国山河，热爱伟大祖国母亲的炽热之情。引导学生在自主学习的基础上，主动与同学合作交流，去体会文章中的景物美、文字美、情感美，领悟作者的写作意图，与文本、与作者产生心灵的碰撞，自然而然地产生对大自然，对祖国山河，对伟大祖国的无比热爱之情。】四、总结拓展，升华主题 1、在这个成熟的秋天，假如我们现在就坐在一艘游轮上，正行驶在长江三峡，谁愿意当向导给大家介绍一下美丽的三峡风光？ 2、谈学习感受。【点评：这样设计首先有助于学生对课文的主体思想达成共识，同进也尊重了学生个性化的阅读体验。在学生自由理解、表达的过程中，也是对作者个性表达的理解和尊重。】 五、课后拓展，积累语言 1、搜集有关三峡的美文与诗词。 2、背诵自己喜欢的段落。 3、仿照课文的写法，描写家乡秋天的景色。 【点评：教材是例子，借助教材打开学生的视野，拓