产品创意设计与制作课程改革

1、产品创意设计与制作课程改革摘要：产品创意设计是贵州大学工程训练中心而向全校学生开设 的创新实践类选修课程，旨在培养学生面向实际产品设计应用中的实 践动手能力和创新意识。随着教学中不同问题的出现和教学技术的不 断发展，本课程教学内容应该得到进一步的优化与完善，同时运用好 基于“互联网+ 技术下的智能教学辅助APP及各种教学手段和教学资 源，以增强学生的学习效果，提升教学质量。关键词：产品创意设计；“互联网+；智能教学辅助APP0前言产品创意设计与制作是贵州大学工程训练中心而向全校学生开设 的创新实践类选修课程，旨在培养学生面向实际产品设计应用中的实 践动手能力和创新意识。课程包含技术和创新创意两

2、大核心内容，通 过对相关传统课程的优化与提炼，激发学生发现问题、探究问题及解 决问题的兴趣。在目前的教学模式中，主要以教师教学为中心，以教 为基础来设计课堂教学，通过分析教学目标的重点难点，研究如何使 学生理解和掌握教学内容，并按照教学大纲的逻辑顺序设计出条理清 晰、层次分明的教学过程。教学设计的各项工作都是为了方便教师去 教，忽视了从学生学的角度考虑问题。在教学实施过程中，师生、生 生之间的交流被简化为从教师到学生的单向信息传递，学生的思路受 到教师的严格控制，处于消极被动地位，难以在学习过程中进行积极 主动的意义建构。随着教学中不同问题的出现和教学技术的不断发展, 本课程教学内容应该得到进

3、一步的优化与完善。是否运用好基于“互 联网+技术下的各种教学手段和教学资源，决定了学生的学习效果和 课程教学质量的好坏。1课程教学方法改革思路与实践2.1教学管理改革传统的教学管理是由班干部根据老师的要求对学生进行管理和信 息的传达，该方法能一定程度上减轻老师的教学负担。但是对于全校 选修课来说，临时班干部的职能形同虚设，无法有效地对班级进行管 理，从而导致老师教学被动、课堂纪律松散、互动反馈效果不明显、 作业按时收发困难、信息传达不及时等问题。因此，运用微信及微信 公众平台，结合微信公众服务号所提供的基于“互联网+、大数据技 术的智能教学辅助APP,可以使选修课老师在班级管理上更主动，对 线

4、上与线下的管理和教学督促更及时高效，能够更直观地知晓每一个 学生的学习情况。1.2教学内容改革产品创意设计与制作课程的开设主要是基于原有的产品设计课程。 产品设计有比较完整的知识结构和完善的课程体系，具有理论与实践 紧密结合的教学特色。但是作为选修课，由于课时和配套教学设施的 限制，应对教学内容进行优化设计，将当前过于专业的技术和方法从 教学内容中删除，及时将当下产品设计中，设计思维(DesignThinking) 以及创意路演(Roadshow)等热点引入教学活动中，让学生通过创 意设计思维训练以及团队路演宣讲的方式，来理解产品从设计到开发, 再到进入市场等所要经历的各个环节，从而激发学生的

5、学习兴趣，引 导学生根据自身专业背景进行创新。1.3教学手段改革创新实践类课程的目标是引导学生探索创新理念、接受创新思维 训练、体会创新合作和培养团队精神。在教学课堂上，目前普遍采用 的“多媒体+板书相结合的教学手段，是高校教师开展教学的主要手 段之一。为了更好地调动学生的积极性和增强课堂的互动性，切实落 实创新实践课的教学目标，在教学过程中，可以穿插基于智能教学辅 助APP的互动式多媒体PPT,将单选、多选、投票等课堂问答插入互 动PPT内，由学生通过手机端或PC端在短时间内进行回答，通过APP 的后台计算和统计，对学生的回答有一个非常清晰的了解，并且能够 起到课堂出勤检查的作用。在课前课后

6、，通过智能教学辅助APP推送 相关资料和在线批改学生的作业，能够对学生的学习进度及情况进行 监督和掌握，更重要的是，可以让学生更及时地得到老师的反馈。1.4教学方法改革结合课程特点，在课程的教学过程中推行启发式、探究式教学模 式，要求教师精讲，学生多实践。学生将模拟创业团队，以35人 为小组完成整个理论学习、思维训练、创意设计、产品路演四大教学 环节，引导学生运用所学知识解决实际问题，激发学生的学习兴趣和 创新思维，注重实践能力培养。学生应尽快适应启发式、互动式、研 究式的教学方法和重能力、求创新的累加式考试方法，为自主学习打 下良好的基础。2课程考核改革措施贵州大学近年来在课程考试方法改革上

7、做了大量工作，鼓励教师 积极参与考试方法改革。结合学校要求，根据课程教学的实际情况和 特点，实行以考勤成绩、平时作业、大作业和路演表现四部分构成的 求创新、重能力的累加式考核模式。本课程注重团队合作，对学生出 勤率要求较高，考勤成绩占课程总成绩的20%。平时作业分课堂作业 与课后作业，主要以团队方式提交，要求学生保证作业质量，并以团 队分数作为学生的平均分数，平时作业占课程总成绩的30%o大作业 是由任课教师精心设计的主题设计，由学生根据主题和任务要求，以 团队合作完成。大作业内容综合性较强，并要求在作业中真实体现每 位成员的分工和工作量。大作业占课程总成绩的30%。路演活动是木 课程考核的特

8、色环节，每个大作业团队在完成主题设计之后，还必须 完成设计产品的公开创意路演，由任课老师和其他非路演团队共同评 分。从路演按产品设计的技术性标准（功能性、安全性、可靠性、适 用性、合理性、有效性等）、审美性标准（产品的造型风格、主题性、 美学价值、个性体现等）以及路演临场表现三方面给予评分。路演活 动占课程总成绩的20%0总分数累积后由教务系统将百分制分数转为 五级评分制，即优秀、良好、中等、及格和不及格。3结语为应对教学中出现的不同问题，积极尝试新的教学技术手段，来 实现教学内容和效果的进一步优化与完善，运用好基于“互联网+ 技 术下的各种教学手段和教学资源，决定了学生的学习效果和课程教学

9、质量的好坏。运用微信及微信公众平台，结合微信公众服务号所提供 的基于互联网+、大数据技术的智能教学辅助APP对课堂的线上与 线下进行高效管理和教学督促。其优势是微信木身的移动终端覆盖率 极高，几乎所有学生和老师都在使用。其次，虽然在教学各环节需要 使用不同的服务号或者APP,但是所有服务号和APP都可高度集中在 微信平台，消息推送及时，避免学生和老师需要下载一堆应用软件来 完成整个教学环节。最重要的是，基于微信平台的智能教学辅助应用 可以借助“互联网+ 进行高效的班级管理、作业在线批改、成绩汇总 分析、课件分享、课堂习题推送、弹幕互动、在线讨论、作业查重、 GPS辅助定位等服务，切实有效地解决了目前“全校公共选修课的困 扰，在无形之中打破了教学地域障碍，可以随时随地进行教学讨论和 互动。参考文献：1 何克抗从Blending-Learning看教育技术理论的新发展(上) J.电化教育研究，2004 (3)： 1-6.2 陈佩馥.微信对大