初中常见病句类型Word版

1、传播优秀Word版文档 ，希望对您有帮助，可双击去除！初中常见病句类型及练习一、常考类型：成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当（一）成分残缺或赘余1、成分残缺（1）缺主语。例：由于她这样好的成绩，得到了老师和同学们的赞扬。（改为：由于这样好的成绩，她得到了老师和同学们的赞扬。）注意：句子以介词开头，要考虑是否由于滥用介词导致主语残缺。（2）缺谓语。例：旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（改为：去掉“的生活”或在“吃”前加“过着”）（3）缺宾语。例：他们胸怀祖国，放眼世界，大力发扬了敢拼敢搏，终于得到了冠军。（在“敢搏”后面加“的精神”）（4）关联词语残缺。例：这次学术会，收获很大，时间并不长

2、。（在“时间”前加“尽管”一词）2、赘余（1）堆砌。例：现在渔民自己选出了行政组长，负责掌握渔民的生活及生产的管理。（删去“掌握”）（2）重复。例：一年来，妇女工作已打下了相当的工作基础，获得了一定的工作经验。（第二、第三个“工作”删去）（3）可有可无。例：父亲逝世离现在已整整九年了。（删去“离现在”）（二）搭配不当1、主谓搭配不当。例：他的精神时刻浮现在我眼前。（“精神”与“浮现”不能构成主谓关系，可将“精神”改为“形象”）2、动宾搭配不当。例：纪念三八节的到来。（不能“纪念”不能是“到来”）3、修饰语和中心语搭配不当。例：我们严肃的研究了职工们的建议，又虚心的征求了专家们的意见。（“严肃”

3、不能修饰“研究”，可改为“认真”、“慎重”）4、一面与两面搭配不当。例：做好生产救灾工作决定于干部工作的是否深入。（可改为“生产救灾工作做的好不好，决定于干部工作的是否深入。”）注意：观察句子中是否出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的词语。5、关联词语搭配不当。例：既然你来了，我也该走了。（“既然”和“也”不能搭配使用，可将“也”改成“就”）（三）语序不当1、定语和中心语的位置颠倒。例：我国棉花的生产，长期不能自给。（“棉花的生产”应为“生产的棉花”）2、把状语放在定语的位置上。例：应该发挥广大青年的充分的作用。（将“充分”调至“发挥”前，并删掉一个“的”）3、多层定语

4、语序不当。例：展出几千年前刚出土的文物。（将“几千年前”调至“文物”前）4、多层状语语序不当。例：我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。（将“任意”调至“欺侮”之前）5、关联词语位置不当。例：他如果不能实事求是，事业就会受到损失。（“他”移到“如果”后面）6、主客颠倒。例：因特网对于中国青年是不陌生的。（改为：中国青年对因特网）7、分句位置不当。例：对于自己的路，他们在探索着，他们在判断着，他们在寻找着，他们在思考着。（改为：对于自己的路，他们在思考着，他们在判断着，他们在探索着，他们在寻找着。）二、难考类型：句式杂糅、表意不明、不合事理（一）句式杂糅句式杂糅是指有两种或两种以上类型的句子杂糅在

5、一起，从而造成语句结构的混乱。主要有以下几种情况：1、表被动： 常见结构：被（受）所例：消费者权益保护法深受广大消费者所欢迎，因为它强化了人们的自我保护意识，使消费者的权益得到最大限度的保护。句子前分句，将“深受广大消费者欢迎”和“深受广大消费者所欢迎”杂糅在一起。2、表原因： 常见结构：原因是造成（引起、诱发、作怪）；由于结果；之所以的原因；是因为的原因。例：不难看出，这起明显的错案迟迟得不到公正判决，其根本原因是监管力度不够在作怪。句子后分句是“其根本原因是监管力度不够”和“是监管力度不够在作怪”杂糅。3、表目的： 常见结构：是为了为目的的；把达到；防止不再例：为了防止这类事故不再发生，我

6、们加强了交通安全教育。句子将“防止这类事故再次发生”和“使这类事故不再发生”杂糅。4、表意图： 常见结构：本着为原则；从为出发点例：他们本着保重质量、降低成本为原则，使用了新的工艺和新的技术。前分句改为“本着保证质量、降低成本的原则”或“以保重质量、降低成本为原则”。5、表对象： 常见结构：对象面向；对于问题上这本杂志的对象，主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。可改为“这本杂志的对象，主要是”或“这本杂志主要是面向”。6、表组成： 常见结构：还有来自也参加了；成分是配制而成；分部分组成；有组成；大多是以为主。例：这次网络短训班的学员，除北大本校人员外，还有来自清华大学等15所高校的教师、学

7、生和科技工作者也参加了学习。“还有学习”，可改为“还有来自科技工作者”或“清华大学等也参加了学习”。7、表程度： 常见结构：分外多了例：他平时总是沉默寡言，但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时，就变得分外活跃而健谈多了。后分句将“分外活跃而健谈”和“活跃而健谈多了”杂糅。8、表依靠： 常见结构：靠的是取得的；关键在于是十分重要的；是出于决定的例：如何才能让大家富起来呢？关键的问题是知识在起决定性作用。句中“关键的问题是知识在起决定性作用”改为“关键的问题是知识”或“要让知识起决定性作用”。（二）表意不明指代不明，如：有人主张接受，有人反对，他同意这种主张。“这种主张”是指“接受”还是“反对

8、”，交代不清。句子歧义指句子在理解上会产生两种可能的意思。1、读音、轻重、停顿不确定引起歧义 例：这个人好说话。（“好”读上声，是“易于、便于”之意；读去声，是“爱好、喜欢”之意。）2、多义词引起歧义例：这真是好球。（既可以指球的质量优良耐用，又可指精彩的进球。）（名词多义）3、兼类词构成歧义例：饭不热了。（动词，即不用热饭了，可以凉吃；形容词，饭凉了。）4、结构不明产生歧义例：新的国家的领导人。（形容词管辖范围不确定）5、关系不明引起歧义例：那些人连我都看不起。6、指代不明引起歧义例：当他把证书发给小张时，他对他笑了笑。注意：句中有代词，考虑是否指代不明。一般情况下，句中涉及两个以上的对象，

9、而使用的代词称代其中之一，就易造成歧义。同时也要注意远指与近指是否错用。（三）不合事理有的句子从语法结构上看并没有什么问题，但在意义的表达上不合理，前后矛盾，或前后表达不一致，这就是不合事理。例：过了一会，汽车忽然渐渐地放慢了速度。（“渐渐”表示程度或数量随时间缓慢的增减，“忽然”表示事情发生的急促而且出人意外，同时用这两个词来作“放慢”的状语，是自相矛盾的，要根据实际情况，删去一个。）句子中常见的病句标志：常见标志词：数量词、否定词、关联词、介词、两面词、代词、多义词等。数量词有关的搭配原则：1、倍数不能“减少”，只能“增加”。例：这个炼钢车间，由十天开一炉，变为五天开一炉，时间缩短了一倍。

10、分析：表降低、减少不能用倍数，只能用分数。“缩短一倍”应改为“缩短了二分之一”。2、概数不能连用。概数的表述方式有三种：由系数或系数与位数组成，如三四个、五六个；在数词前加“成、上、约、近”等，如成百、上千、近一万；数词后加“多、来、左右、上下”。在运用时，不能杂糅使用。例：小王住院已经十四几天了。分析：“几”是个概数，不能与表示定数的“四”连用。根据两个相邻数目表示概数的要求，删去“几”，改成“十四五”。3、注意“提高了”与“提高到”，“增加了”与“增加到”的区别。“提高了”、“增加了”表示净增加数，“提高到”、“增加到”表示在原数基础上的增加，要根据具体语境判断使用情况。例：今年以来，全厂

11、工人干劲十足，生产热情高涨，产量提高到百分之二十至三十。分析：“提高到”表示增长后的总量，改为“提高了”。4、“最多、至少”后面只能跟具体数字。 例：他的年龄不大，最多五十岁以下。（“最多”后面只能跟具体数字，将“以下”删除。）练习：1、为了做好这项工作，我们每个人都应该发挥自己充分的作用。2、老师那和蔼可亲的笑脸和谆谆教导常常浮现在我眼前。3、有没有坚定的意志，是一个人在事业上取得成功的前提。4、5月10日，大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。5、在暑假的户外活动中，同学们要注意安全，防止不要发生意外事故。6、将建设美丽乡村和打造文化景区相结合，既能改善农村居住环境，又能发扬文化旅游产业。7、由于团省委的一系列关爱活动，使留守儿童感受到了大家庭的温暖。8、我们只要与自然和谐相处，才能保护好我们赖以生存的家园。9、在旅游旺季到来之际，我市推广并通过了“美丽乡村游”的休闲旅游政策。10、通过“一师一优课”活动的开展，使我市教师的教学水平跃上了一个新台阶。11、这本昆虫记的失主竟然是我们