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1、传播优秀Word版文档 ,希望对您有帮助,可双击去除!初中常见病句类型及练习一、常考类型:成分残缺或赘余、搭配不当、语序不当(一)成分残缺或赘余1、成分残缺(1)缺主语。例:由于她这样好的成绩,得到了老师和同学们的赞扬。(改为:由于这样好的成绩,她得到了老师和同学们的赞扬。)注意:句子以介词开头,要考虑是否由于滥用介词导致主语残缺。(2)缺谓语。例:旧社会,劳动人民吃不饱,穿不暖的生活。(改为:去掉“的生活”或在“吃”前加“过着”)(3)缺宾语。例:他们胸怀祖国,放眼世界,大力发扬了敢拼敢搏,终于得到了冠军。(在“敢搏”后面加“的精神”)(4)关联词语残缺。例:这次学术会,收获很大,时间并不长

2、。(在“时间”前加“尽管”一词)2、赘余(1)堆砌。例:现在渔民自己选出了行政组长,负责掌握渔民的生活及生产的管理。(删去“掌握”)(2)重复。例:一年来,妇女工作已打下了相当的工作基础,获得了一定的工作经验。(第二、第三个“工作”删去)(3)可有可无。例:父亲逝世离现在已整整九年了。(删去“离现在”)(二)搭配不当1、主谓搭配不当。例:他的精神时刻浮现在我眼前。(“精神”与“浮现”不能构成主谓关系,可将“精神”改为“形象”)2、动宾搭配不当。例:纪念三八节的到来。(不能“纪念”不能是“到来”)3、修饰语和中心语搭配不当。例:我们严肃的研究了职工们的建议,又虚心的征求了专家们的意见。(“严肃”

3、不能修饰“研究”,可改为“认真”、“慎重”)4、一面与两面搭配不当。例:做好生产救灾工作决定于干部工作的是否深入。(可改为“生产救灾工作做的好不好,决定于干部工作的是否深入。”)注意:观察句子中是否出现“能否”“是否”“有没有”“成败”“好坏”“优劣”之类的词语。5、关联词语搭配不当。例:既然你来了,我也该走了。(“既然”和“也”不能搭配使用,可将“也”改成“就”)(三)语序不当1、定语和中心语的位置颠倒。例:我国棉花的生产,长期不能自给。(“棉花的生产”应为“生产的棉花”)2、把状语放在定语的位置上。例:应该发挥广大青年的充分的作用。(将“充分”调至“发挥”前,并删掉一个“的”)3、多层定语

4、语序不当。例:展出几千年前刚出土的文物。(将“几千年前”调至“文物”前)4、多层状语语序不当。例:我们再也不是任意被列强欺侮的国家了。(将“任意”调至“欺侮”之前)5、关联词语位置不当。例:他如果不能实事求是,事业就会受到损失。(“他”移到“如果”后面)6、主客颠倒。例:因特网对于中国青年是不陌生的。(改为:中国青年对因特网)7、分句位置不当。例:对于自己的路,他们在探索着,他们在判断着,他们在寻找着,他们在思考着。(改为:对于自己的路,他们在思考着,他们在判断着,他们在探索着,他们在寻找着。)二、难考类型:句式杂糅、表意不明、不合事理(一)句式杂糅句式杂糅是指有两种或两种以上类型的句子杂糅在

5、一起,从而造成语句结构的混乱。主要有以下几种情况:1、表被动: 常见结构:被(受)所例:消费者权益保护法深受广大消费者所欢迎,因为它强化了人们的自我保护意识,使消费者的权益得到最大限度的保护。句子前分句,将“深受广大消费者欢迎”和“深受广大消费者所欢迎”杂糅在一起。2、表原因: 常见结构:原因是造成(引起、诱发、作怪);由于结果;之所以的原因;是因为的原因。例:不难看出,这起明显的错案迟迟得不到公正判决,其根本原因是监管力度不够在作怪。句子后分句是“其根本原因是监管力度不够”和“是监管力度不够在作怪”杂糅。3、表目的: 常见结构:是为了为目的的;把达到;防止不再例:为了防止这类事故不再发生,我

6、们加强了交通安全教育。句子将“防止这类事故再次发生”和“使这类事故不再发生”杂糅。4、表意图: 常见结构:本着为原则;从为出发点例:他们本着保重质量、降低成本为原则,使用了新的工艺和新的技术。前分句改为“本着保证质量、降低成本的原则”或“以保重质量、降低成本为原则”。5、表对象: 常见结构:对象面向;对于问题上这本杂志的对象,主要是面向中学语文教师及其他语文工作者。可改为“这本杂志的对象,主要是”或“这本杂志主要是面向”。6、表组成: 常见结构:还有来自也参加了;成分是配制而成;分部分组成;有组成;大多是以为主。例:这次网络短训班的学员,除北大本校人员外,还有来自清华大学等15所高校的教师、学

7、生和科技工作者也参加了学习。“还有学习”,可改为“还有来自科技工作者”或“清华大学等也参加了学习”。7、表程度: 常见结构:分外多了例:他平时总是沉默寡言,但只要一到学术会议上谈起他那心爱的专业时,就变得分外活跃而健谈多了。后分句将“分外活跃而健谈”和“活跃而健谈多了”杂糅。8、表依靠: 常见结构:靠的是取得的;关键在于是十分重要的;是出于决定的例:如何才能让大家富起来呢?关键的问题是知识在起决定性作用。句中“关键的问题是知识在起决定性作用”改为“关键的问题是知识”或“要让知识起决定性作用”。(二)表意不明指代不明,如:有人主张接受,有人反对,他同意这种主张。“这种主张”是指“接受”还是“反对

8、”,交代不清。句子歧义指句子在理解上会产生两种可能的意思。1、读音、轻重、停顿不确定引起歧义 例:这个人好说话。(“好”读上声,是“易于、便于”之意;读去声,是“爱好、喜欢”之意。)2、多义词引起歧义例:这真是好球。(既可以指球的质量优良耐用,又可指精彩的进球。)(名词多义)3、兼类词构成歧义例:饭不热了。(动词,即不用热饭了,可以凉吃;形容词,饭凉了。)4、结构不明产生歧义例:新的国家的领导人。(形容词管辖范围不确定)5、关系不明引起歧义例:那些人连我都看不起。6、指代不明引起歧义例:当他把证书发给小张时,他对他笑了笑。注意:句中有代词,考虑是否指代不明。一般情况下,句中涉及两个以上的对象,

9、而使用的代词称代其中之一,就易造成歧义。同时也要注意远指与近指是否错用。(三)不合事理有的句子从语法结构上看并没有什么问题,但在意义的表达上不合理,前后矛盾,或前后表达不一致,这就是不合事理。例:过了一会,汽车忽然渐渐地放慢了速度。(“渐渐”表示程度或数量随时间缓慢的增减,“忽然”表示事情发生的急促而且出人意外,同时用这两个词来作“放慢”的状语,是自相矛盾的,要根据实际情况,删去一个。)句子中常见的病句标志:常见标志词:数量词、否定词、关联词、介词、两面词、代词、多义词等。数量词有关的搭配原则:1、倍数不能“减少”,只能“增加”。例:这个炼钢车间,由十天开一炉,变为五天开一炉,时间缩短了一倍。

10、分析:表降低、减少不能用倍数,只能用分数。“缩短一倍”应改为“缩短了二分之一”。2、概数不能连用。概数的表述方式有三种:由系数或系数与位数组成,如三四个、五六个;在数词前加“成、上、约、近”等,如成百、上千、近一万;数词后加“多、来、左右、上下”。在运用时,不能杂糅使用。例:小王住院已经十四几天了。分析:“几”是个概数,不能与表示定数的“四”连用。根据两个相邻数目表示概数的要求,删去“几”,改成“十四五”。3、注意“提高了”与“提高到”,“增加了”与“增加到”的区别。“提高了”、“增加了”表示净增加数,“提高到”、“增加到”表示在原数基础上的增加,要根据具体语境判断使用情况。例:今年以来,全厂

11、工人干劲十足,生产热情高涨,产量提高到百分之二十至三十。分析:“提高到”表示增长后的总量,改为“提高了”。4、“最多、至少”后面只能跟具体数字。 例:他的年龄不大,最多五十岁以下。(“最多”后面只能跟具体数字,将“以下”删除。)练习:1、为了做好这项工作,我们每个人都应该发挥自己充分的作用。2、老师那和蔼可亲的笑脸和谆谆教导常常浮现在我眼前。3、有没有坚定的意志,是一个人在事业上取得成功的前提。4、5月10日,大约一百名左右的青年志愿者在橘子洲参加了绿色骑行活动。5、在暑假的户外活动中,同学们要注意安全,防止不要发生意外事故。6、将建设美丽乡村和打造文化景区相结合,既能改善农村居住环境,又能发扬文化旅游产业。7、由于团省委的一系列关爱活动,使留守儿童感受到了大家庭的温暖。8、我们只要与自然和谐相处,才能保护好我们赖以生存的家园。9、在旅游旺季到来之际,我市推广并通过了“美丽乡村游”的休闲旅游政策。10、通过“一师一优课”活动的开展,使我市教师的教学水平跃上了一个新台阶。11、这本昆虫记的失主竟然是我们

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