论日本的教育制度应用日语商务日语

1、中国某某信息学校学生毕业设计(论文)题 目： 论日本的教育制度 姓 名 ： 00000 班级、学号 ： 00000班000号 系 (部) ： 经济管理系 专 业 ： 应用日语 指导教师 ： 开题时间： 2009-4-23 完成时间： 2009-11-20 2009年11 月20 日 目 录毕业设计任务书1毕业设计成绩评定表2答辩申请书3-4正文 5-14答辩委员会表决意见15答辩过程记录表16课 题 论日本的教育制度 一、 课题(论文)提纲0.引言 1.日本教育制度的概况 1.1日本的教育体系 1.2日本各级各类的教育形式2.日本教育制度的优缺点 2.1例举日本教育制度的优点 2.2例举日本教

2、育制度的不足3.中国教育制度与日本教育制度的对比 3.1中国教育制度的起源与发展 3.2中日教育制度的优劣势对比4.总结二、内容摘要在经济全球化和信息一体化的国际背景下，世界各国都在通过教育改革提高国民素质和国际竞争力的同时，加强公民教育、国际化教育，以培养与世界经济、文化交流相适应的人才，日本作为亚洲发达国家在教育改革中的探索、实践和经验教训，都值得我国政府和教育工作者借鉴和参考。教育是一个国家的发展大计,而教育又是一个国家发展的基础,而一个国家的教育制度又是教育发展的重中之重。本文试从中国的教育制度与日本的教育制度的对比这一角度来分析和探讨。三、 参考文献1.本间政雄 高桥诚编著.世界各国

3、的教育改革 M.东京.P.1-10.行政株式会社出版.2000.72.目前进行的日本教育结构调查.J.东京.文部科学省资料.2003.53.日本经济新闻社.探问教育正M.东京.P.279-329.日本经济新闻社.2001.8.6.论日本的教育制度 0000中文摘要：在经济全球化和信息一体化的国际背景下，世界各国都在通过教育改革提高国民素质和国际竞争力的同时，加强公民教育、国际化教育，以培养与世界经济、文化交流相适应的人才，日本作为亚洲发达国家在教育改革中的探索、实践和经验教训，都值得我国政府和教育工作者借鉴和参考。教育是一个国家的发展大计,而教育又是一个国家发展的基础,而一个国家的教育制度又是

4、教育发展的重中之重。本文试从中国的教育制度与日本的教育制度的对比这一角度来分析和探讨。关键词：日本、；中国；教育；发展0.引言教育是一个国家的发展基础，只有基础打牢固了，才会有更好的发展。所以一个国家想要有长远发展，就应该把教育的基础打好。而且要结合自己的国情，古语有云“去其糟粕，留其精华”。1. 日本教育制度的概况日本是个很重视传统同时也不吝于吸收外来事物的国家。在走向现代化的过程中,它广泛地吸收了西方先进国家的优秀养分,一跃而成为东亚甚至世界强国之一。日本早在19世纪70年代初叶“明治维新”时就奠定了近代教育,当时日本的知识精英,把拯救日本的希望寄托在西洋的科学技术上,并在教育方面做了许多

5、的实际工作。先后公布了“学制令”和“教育令”,以立法实行全民教育消除文盲,到1900年小学的普及率达到了90%以上。所以明治时期(18681912),这些在促使日本迅速吸收西方的思想观念和科学技术方面起到了核心的作用。 1.1日本的教育行政体制 日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和教育基本法所决定。宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。日本的教育行政属于中央权力与地方权力合作型，建立中央和地方两级管理系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下的地方分权制。 1.2 日本各级各类的教育形式学前教育 ：日本的学前教育机构有两种：一是幼儿园，属于学校教

6、育制度的组成部分，招收36岁幼儿，由文部省领导；另一种是保育所，属于福利机构，招收从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。初等教育：日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。中等教育：日本的中等教育分初中和高中两个阶段，初中属于义务教育的完成阶段。学校教育法规定，初中是在小学教育的基础上，适应学生的身心发展，实施中等普通教育，目标有三：培养学生作为国家与社会的一员所必须具备的资质；教授社会所需职业的基础知识与技能，培

7、养劳动的态度以及根据个性选择出路的能力；促进校内外的社会活动，正确引导学生的情感，培养公证的判断能力。学制为三年。高级中学。学校教育法同时也规定：高中是在初中教育的基础上，以实施高级普通教育和专门教育为目的，实现三个目标：进一步发展和扩充初中教育的成果，培养学生成为对国家与社会有作为的建设者所必需的素质：使学生能自觉地根据社会的需要和个人的特点，选择将来的出路，提高普通教养，掌握专业技能；形成对社会有深刻的理解和健全的批判能力，形成个性。高中学制三年，种类较多，通常按学科划分为普通、职业和综合二类，按授课方式分为全日制、定时制和函授制止三种形式。职业技术教育：职业技术教育在日本的学校教育中占有

8、很重要的地位，培养出大批优秀的技术人才和熟练劳动力，促进了日本经济的高速发展。在日本，进行职业技术教育的学校主要有初中、高中、“各种学校”、专修学校、高等专门学校和短期大学等。初中阶段职业技术教育目标是“培养学生具有某种社会职业人面的基础知识和基本技能，良好的劳动态度，以及根据自己的个性选择将来道路的能力”；高中阶段职业技术教育的目标是“培养学生具有一种必须完成社会使命的觉悟，使之能够根据自己的个性决定将来的道路，提高一般教养水平，掌握某种专门技能”。高等教育：日本的高等教育已经形成多层次、多类型的结构。按照资金来源的不同可分为国立、公立和私立三大类，从学术水平上看，日本的高等教育是二级结构：

9、第一级结构是短期大学和高等专门学校。以开展高等职业教育和培养实际生活能力为目的。 第二级结构是4年制大学；包括综合大学、多科大学和单科大学。第三级结构是研究生院，包括设置在学部的研究科和研究生院大学，旨在“教授和研究学术理论及应用，深究其奥义和促进文化发展”。2. 日本教育制度的优缺点 2.1 列举日本教育制度的优点说到日本教育制度的优点我不得不提他们的自觉性和忍耐性，我想其他国家的教育在这两点上肯定比不上日本。 记得有次看岩松看日本他介绍了一集是专门讲日本的垃圾分类。在日本如果你住在社区里面每天扔什么垃圾都是有规定的，他们把生活垃圾分为。生活垃圾一般分为可燃垃圾、不可燃垃圾及资源垃圾（金属、

10、纸张、玻璃）等三大类。居民根据当地政府的规定，在每周固定的时间用标准的垃圾袋摆放在固定的地点。也许你会讲将垃圾分类很简单，只要把不同的垃圾袋里面再放到指定地点就可以了。但是在日本喝完牛奶的纸盒，日本人不是随手一扔了事，而是很仔细地把纸盒拆开，用清水洗干净，摊平凉干，然后放进可回收的垃圾袋里。做到这点是不是要很高的自觉性呢？日本的儿童从小就要学习正确处理垃圾的方法。对日本人来说，必须要会处理垃圾，不会处理垃圾就无法在日本生活。 所以说这也是日本从小教育最显著的效果。另外一件让我不得不佩服的一件事情是日本女孩无论春夏秋冬都穿着及膝的短裙,我不知道是日本的女孩子爱美还是她们有着坚强的意志力。我想这两

11、者都占着很大的比例。如果说是爱美的话那应该是更教育没什么联系，但是培养一个人的意志力应该是更学校有着密不可分的联系。因此我们也可以从两点看日本教育的可取之处。 2.2 列举日本教育制度的缺点 由于日本是高学历社会，升学率极高，因此升学竞争非常激烈。为了进入好的大学必须先进入好的高中，为了进入好的高中必须先进入好的初中，许多孩子从开始就被迫接受以升学为中心的学校生活。学期采用3学期制，新学期从4月开始。平时的上课时间，小学高年级以上大约是6小时，在世界各国中中也是属于较长的。而且每天的课业都很繁重，家庭作业更是少不了，学生们也都养成在家预习、复习的习惯。至于假期，暑假有40多天，寒假和春假各2周

12、左右而已，而且放假期间都有家庭作业，与暑假长达2个多月，复活节、圣诞节等假日极多，而家庭作业又少的欧美各国有着极大的差异。最近，由于日本企业纷纷向海外发展，在日渐增多的从海外回国的日本人孩子中，有些人适应不了这种学校教育之间的差异，问题严重。在学校生活中，近年来出现一个越来越严重的问题-凌虐。根据1997年文部省的调查，全国的凌虐事件的发生率，小学为22%，初中为48%，高中为31%，比前一年减少了。在日本，孩子因不堪忍受凌虐而自杀的案件不断发生。3. 中国教育制度与日本教育制度的对比 3.1 中国教育制度的起源与发展 中国教育制度在中国存在了几千年之久，它伴随着中国走过了每一个朝代时期，不同

13、的时期不同的年代有着不完全一样的教育制度，不同的选拔人才的方法。所谓制度即人才培养与选拔制度，其重要意义不亚于各个时期的任何一个。五千年的古国古的中华历尽了沧桑，中华每个时期的各种不同的教育制度都有它自己的特色。因此我们不应从单一的方面去否定或认定任何一种制度，而是应全面的去是审视它去了解它，从而为我们中华民族的教育制度能够找到更合适的制度而献我们自己的微薄之力，因中华的复兴必须有结构完善制度完整的优秀的人才培养与选拔制度。中国教育制度在中国存在了几千年之暂，它随同着中国走过了每一个朝代期间，不同的期间不同的年代有着不完整一样的教育制度，不同的选插人才的办法。所谓制度即人才培养与选插制度，其重

14、要意思不亚于各个时代的任何一个。五千年的古国今的中华历尽了沧桑，中华每个时代的各种不同的教育制度都有它自人的利与弊之所在，因而我们不应从繁多的方面来否认或认定任何一种制度，而是应全面的来是审阅它来懂得它，从而为我们中华民族的教育制度可能找到更适合的制度而献我们本人的菲薄之力，因中华的振兴必须有构造欠缺制度完全的优良的人才培养与提拔制度。 3.2 中日教育制度的优劣势对比虽然说中国和日本都把教育放在很重要的位置，但从实际情况来看中国在教育方面还远远不及日本。就拿实行九年义务教育来说：日本是在1886年明治政府宣布在全国实施义务教育，大约经过30年的努力，终于在全国范围内普及了初等教育，其速度之快

15、在世界教育史上是首屈一指的。而且从年代上看，日本也是世界上最早在全国范围内普及义务教育的国家，比美国早4年，比法国早10年。而中国是在1986年第四届人大第四次会议才通过了中华人民共和国义务教育法。这整整比日本晚了一百年，一百年是什么一百年就是差距。日本实施九年制义务教育，公立中小学实行免费教育，教育质量优良，适龄儿童少年都能就近入学，义务教育阶段学生书费也由国库负担。在完成义务教育阶段学习后，97%的初中毕业生升入高中阶段学习，给国民提供了平等的受教育机会，所以在日本义务教育阶段一般不存在择校的社会热点问题。 日本教育较为均衡发展，首先是政府保证了充足的义务教育经费。日本的公共教育经费支出占

16、国民总收入的比率居于世界前列，近年来受经济不景气的影响有所下降，但也保持在4%左右，人均教育经费达1203美元，仍是世界上最高的。校舍的建设费用由国家、都道府县和町村三三开，即使在边远地区、落后的乡村，各校教育条件、教育设施都达到了规范化。特殊教育方面，除设立了盲人学校、聋哑学校、保险学校外，在一般学校还设置了特殊班级。日本教学管理实行高度中央集权，各学校教育的内容都根据文部省制定的学习指导要领决定。为了保证各师资力量和管理水平的相对均衡，日本的教育法规规定：一个教师在同一所学校连续工作不得超过5年。另外，日本重视校长的经历，一般到50岁左右，才有可能出任校长。校长任期2年，连任者，需在校际之

17、间轮换。通过政府机构对教师和校长轮换调整，既保证了各中小学师资力量、教育管理和教学水平的相对均衡性，又有利于各校办学经验的交流。日本的中小学教师都由高等教育机构培养，并拥有教师资格，公立学校教师属于国家公务员，学校教职人员的费用由中央与地方政府各出一半，教师的工资逐年增加。名古屋市立今池中学山田哲郎校长告诉我们，新到教师的工资一般月薪18万日元，30岁左右的教师月薪一般在30万日元，老教师一般是50万日元，其余补贴不在内。如果教师自动离开学校后又回来当教师，第一年的工资仍从18万元月薪开始，然后再跳上去。这种工资政策，鼓励了教师长期从事教育工作。所以根据教师年龄一般能推算出他的工资收入。山田校

18、长说，他和教务长的工资都没有老教师工资高。反观中国的教育，和日本的差距已经不是一点两点的问题，在中国的各个大中城市，特别是大中城市的所谓重点校示范校，这些学校从硬件到软件已经不比欧美发达国家差，当然教师质量另当别论，而在广大城乡小学特别昌农村的中小学校，其情况基本上和非洲差不多，现在中国的择校风基本上都是因此而来，那些装修豪华，设备一流的重点校示范校，一个作用是教育部门有关领导的面子工程政绩工程，另一方面已经成为了实际上的贵族学校，如果不属于这一学区的学生想进入这样的学校，其花费是极其昂贵的，而且其教师的待遇之高收入之丰厚也是其它学校教师远远不能比拟的。众所周知，中国对教育，特别是基础教育的投入本来占GDP的比重就极低，再加上如此严重的不公平投入，致使好学校成为了一种极为稀缺的社会资源，所有学生及其家长都对好学校趋之若鹜，甚至送礼都找不着门，无论学校如何漫天要价，学生及其家长只有忍气吞声的份，从而使教育成为了压在公众头上的新三座大山。要改变这种状况其实很简单，第一是加大政府投入力度，任何一个地方政府只要把建大楼和修广场的钱拿出一部分投入到学校建设中去，想信当地所有的学校都会焕然一新，第二是平衡教育资源，向日本学习，立法统一所有中小学的规模和人员配置，教职工就近定期流动，为所有学生创造一个公平的教育环境，从而