我心中的本色语文 (2)

1、我心中的本色语文案例与评析口语交际学会劝说教学案例与评析枣阳市环城西郊小学刘玉梅师描述情景-小云家的烦心事。小云的爷爷七十多岁了，老人家没别的爱好，就爱抽一口。家人多次劝说爷爷戒烟就是不管用，大家无计可施。 情境表演：重现小云劝说爷爷，怎么劝说都不见效的情景。(师演爷爷，生演小云)生：爷爷，抽烟的害处很大，我求您别抽了。师:没事，我抽了几十年了，身体不照样好好的? 生：爷爷，书上说，抽烟会减少寿命的。师： 减少就减少吧，反正爷爷也活了好几十年了。生：爷爷，你吸烟时，我们也被动吸烟了，吸二手烟危害更大。您看您吸烟不仅会损害您的身体，还会损害我们全家的。您还是别吸了。师：哦，这样啊？那以后我吸烟的

2、时候我就在屋子外面吸吧，不影响你们了，好吧？生：爷爷，您到外面吸会污染环境的。师：工厂排出的废气也污染环境啊，我抽支烟能有多大污染？生：反正抽烟没一点好处。【现场创设情境，让学生进入角色，激发起参与劝说的热情。情境设计来源于学生生活，同时又对情境进行了适度拔高、提炼和浓缩，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。】师：想一想，小云为什么没说服爷爷？生：爷爷太固执了。师：固执，是这样吗?生：小云没有讲清楚吸烟到底有哪些害处，所以爷爷没有听她的劝告。把道理讲清楚了，爷爷再不听，那才叫固执呢！生：我想如果理由充分，她爷爷会听的。生：香烟里有尼古丁，尼古丁毒性大，对身

3、体有害。生：吸烟能导致癌症。生：他说话太直接，让爷爷不能接受，应该委婉点。生：应该以情动人，让对方打心眼接受。【点评：口语交际的话题抛出来后，教师并没有急于把解决的办法和盘托出，而是调动学生的生活经验，让学生自己去思量解决的办法。这样既让学生自觉地联系生活交际经验进行思考，又尊重了学生在学习方法上的自主选择权。】师：看来，劝说成功也很不容易，现在我们集思广益帮助小云想想办法，该怎样劝说更有效。分组讨论小建议：集思广益想办法,为了劝说更有效,快速编写一个简洁的劝说提纲,可推荐一名同学将大家说的意见记录下来,以增强条理性。（小组自由交流，讨论激烈，师巡视）生1：爷爷，香烟里有尼古丁，尼古丁毒性大，

4、对身体有害。为了您的健康着想，别抽了。师：乖孙子，饭后一口烟，胜过活神仙，我不吸不行。生2：爷爷，吸烟可造成40种致命疾病，每吸一条烟，您寿命将减少一小时。我多希望您长命百岁呀，戒了吧。师：好，那爷爷就少吸点吧!生3：爷爷，您知道吗？吸烟的危害很大，它会让您的肺烂掉的。如果得了肺病，会喘不过气来，到时，不仅看病会花去很多钱，您自己也会很难受很难受的。再说，吸一支烟就会减少几秒钟的寿命，爷爷，我还没长大呢，我真的很希望您能陪着我长大！（老师扮演的爷爷还没说话，教室里就想起一阵热烈的掌声）总结出成功劝说的要点：1、劝说别人时，要说具体，晓之以理。2、劝说时还要动之以情3、语气要委婉，不要让被劝者感

5、觉你是在指责。【在“帮助小云劝说爷爷戒烟”这个情境体验中，教师亲自示范，转换角色，在与学生的互动交流中，让学生初步体验劝说的基本规范和基本技巧。在角色扮演中，教师灵活地调控互动交流的进度，层层深入，调控自如，不着痕迹。同时也可看出教师有深厚的语文功底，声音的化妆把学生带入美文的赏析中。】师：劝说也是一种语言的艺术，仅靠理由的充分是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。劝说的方法我们做了了解，那我们是否能在生活中学以致用呢？看，考验大家的机会来了。投影出示： “小考验-你来劝”开展擂台赛。评选优秀“劝说之星 ”“能言善辩”“以理服人”“彬彬有礼” “劝说之星”等奖项。师：每组选择一种情

6、况模拟劝说，两人练习劝说，其他人适当补充。推荐两位同学面对全班同学展示他们的劝说情况，组织评价。其他学生当评委。（评价标准：态度是否诚恳、理由是否充分、表达是否婉转、被劝者是否心服口服。）下面的同学用心地听，大胆地想，评一评他（她）劝说得怎么样?同学董理拿着刚咬了一口的馒头, 啪地扔到地上,你会这么劝他-小军要参加义务献血活动，可他爸爸不同意，认为献血会影响到孩子的健康。你会这样劝爸爸-爸爸酒后准备去驾车-同桌两个演一演，一个做主人公，另一个人劝说。全班展示其他同学认真看，认真听，要做文明听众。生：我会这样对董礼说，谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。粮食来得真不容易，我们要珍惜。生：你父母给你取名叫董礼

7、，是希望你懂事守礼，勤俭节约是我们祖先的传统美德，你这样浪费，对得起你的名字吗?生：“一粥一饭当思来之不易” 珍惜粮食就是珍惜农民伯伯的劳动果实。节约是美德，我们要珍惜每一粒米。生：没听过吗?司机一杯酒，亲人两行泪啊！如果您出车祸了，我和妈妈怎么办呢? 您不要开车，我们一起走回家吧！生：谢子宇，我真为你骄傲！你用真情打动了我，我想你爸爸一定不会酒驾的。司机一杯酒，亲人两行泪，如果所有的司机都听到了，我们国家要少出多少车祸呀！你是我心中的劝说之星。生：刚才刘思宇用真情打动了我，我想以你的真诚，在生活中也一定有许多劝说成功的事，看来待人真诚也是劝说中一个重要的因素，我们可以共同努力，一起进步。 生

8、：我觉得陈裕涵说得很好，他能够以理服人，谢谢你。师（气馁状）：唉，在生活中别人对你说了谢谢，你就不理睬吗？生（连忙改正）：不用谢！ 师：他太激动了，差点忘记说“不用谢”了，请坐。教师注意倾听学生的发言，随时关注学生的发言是否言之有“礼”，即时发现，即时提醒，培养学生文明用语的习惯生：我认为谢子宇说的好，她不但以理服人，还以情感人，真是父母的贴心宝贝，如果我们都像她一样，爸爸妈妈该多骄傲啊！评选优秀劝说之星。选出“能言善辩”“以理服人”“彬彬有礼”等奖项。【点评：评价是检测，是反馈，学生的互评更是学生对学习效果的自我观照和自觉审视。教师把评价的主动权交给学生，在引导学生互评的过程中，教师随时提醒

9、学生从“说”的角度去评，真正让评价为教学主旨服务。在口语交际教学中，教师让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又为他们提供了学以致用的实践机会。】我的收获：保康县马桥小学王娟娟老师执教的口语交际学会劝说课堂教学片段给了我以下启示： 口语交际是在特定的环境下产生的言语话动。这种言语交际活动，离开了“特定的环境”就无法进行。王老师教学 “口语交际劝说”时，精心创设了李尚书进贡公鸡蛋这一情境，看则无意而为，实则有意为之，目的清晰，指向明确，为课堂教学活动“投石问路”，做好铺垫，为学生提供充分的心理准备，达到“言在此，而意在彼”的活动效果。创设情境，激发了学生想说的兴趣，紧接着又创设了小云家

10、的烦心事，把生活中最常见的“劝说戒烟”搬上课堂，让学生人人动口说，要求表达的内容一定在人人练说的基础上，再指名说，说后还要适当的评一评、议一议。老师也参与到活动中来，与学生近距离交流，再现了师生互动、生生互动的课堂，当然也激发了学生交际的兴趣。用创设情境法教学，让学生大胆、活泼、积极的参与，学生真切可感，话题贴近实际，为教学中学生“知无不言，言无不尽”奠定了基础。二、创造机会，让学生有内容说 口语交际的教学，要坚持在教学过程中培养，认真领会语文课程中口语交际教学的要求，用好教材中设计的“口语交际”内容，使学生通过典型话题的实践，积累口语交际的经验。但仅满足于此还远远不够，教师要善于调动一切积极

11、因素，留心生活中的交际话题，挖掘课文中的交际素材，充分准备、创造机会，使学生随时能得到口语交际能力的锻炼，实现有话可说。在本教学案例中，王老师为了制造口语交际的新话题，创设了“小考验你来劝”擂台赛，激发了学生的口语交际愿望，调动了学生的积极性。在这个环节中，同桌合作，和练劝说，分组演练，实践劝说，评选优秀“劝说之星 ”“能言善辩”“以理服人”“彬彬有礼” “劝说之星”等奖项。在口语交际教学中，教师让学生带着热情，走进“交际情景”，体验交际过程，又为他们提供了学以致用的实践机会。三、双向互动，让学生善于说双向互动是口语交际的特点。其核心是“交际”二字，注重的是人与人之间的交流和沟通。它是一个听方

12、与说方双向互动的过程，不是听和说的简单想加。只有交际的双方处于互动的状态，才是真正意义上的“口语交际”。 王老师在进行口语交际的教学中，在双向互动上下了功夫。密切联系学生的经验，创设动态性的课堂氛围，引起师生互动、生生互动的环境，让学生善于说。口语交际中围绕训练主题选用的案例应以能触动学生心灵为最佳。在本堂课中，王老师选用教师用书中关于戒烟的案例是针对了生活实际的。我们曾写过爸爸（妈妈），我想对您说的作文，当时，健康教育课上他们正好学了吸烟酗酒的危害。于是，文中有许多同学说到了爸爸爱吸烟，让他们很担心。因此看到这样的案例，他们很容易进入角色，有话想说，激发起参与热情。本课例中最后设计的“劝说同

13、学” “劝说爸爸”环节，之所以能让学生兴致高昂，就是因为在生活中，在和同学的相处中，他们对同学有自己的看法，有话想说。此时他们找到了表达的机会，又刚学了劝说的方法，所以大家都跃跃欲试！劝的以理服人，以情感人，听的口服心服。四、规范语言，让学生会说在进行口语交际的训练过程中，要善于发现语言中的不足，及时点拨纠正，规范学生口头语言，让学生会说，同时学会交际的礼貌、态度。王老师在课堂上营造了一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际。 王老师在课堂上营造的是一种平等和谐的氛围，给学生提供一种自由学习、师生合作、生生合作的情境，鼓励学生大胆与人交际。从范围来说，是全员，包括每个学生；从时间上来说，是全程；从形式上说，应该是听、想、说多样。如：唉，在生活中别人对你说了谢谢，你就不理睬吗？他太激动了，差点忘记说“不用谢”了，请坐。教师注意倾听学生的发言，随