《走进花果山》的教学反思范文

1、走进花果山的教学反思范文在西游记中，猴王孙悟空的老家在花果山，花果山位于连云港 郊区，那里风景秀丽，景色优美。下面是为你了走进花果山的教 学反思范文，希望能帮助到您。通过本节课的教学，我深深的体会到，结合学生的认知经验， 运用学生喜闻乐见的形式来讲授算理知识，会达到意想不到的效果。 对本节课的教学反思如下成功之处：一是导入较为恰当，通过学生喜爱的西游记导入课题激发了学生的兴趣；二是设计思路较清晰。三是让学生寻找身边的数学问题，结合 现实生活进行教学。不足之处：一是对教材的重难点讲解的不够细致，红点问题没有突出，学 生对加法的意义理解不够深刻；二是教学环节衔接不当，连带性较差；三是学生课堂参与较

2、少，没有很好的调动学生的积极性，自己 讲的太多没有把更多的时间教给学生发挥， 对学生的心理动向把握不 准；四是语言组织不够恰当，较为繁琐，没有做到干脆利索，相关的数学用语较为匮乏。五是课堂中不必要的问题太多，太繁琐，不利于学生对所学知识的理解，容易起到相反的作用。六是游戏环节不够成功，没有达到应有的效果，摆小棒的过程 太过于程序化，学生兴趣不高，没有深化学生对加法意义的理解；七是教学中对学生表扬、鼓励的较少，该表扬的时候没有表扬， 该抓典型的时候没有抓典型，比如在课堂中学生能从身边提出非常棒 的数学问题，这时应该给予积极地肯定和表扬，给别的同学树立榜样， 但是错过了机会，没有给予相应的表扬；八

3、是教学过程中没有给学生休息的时间，学生在后半节课表现较为沉闷，学习的积极性不高。由于对数学教学的不熟悉，以及对学 生学习心理把握不准，整堂课不足之处较多。在整个教学过程中，我没有把主动权真正地交到学生的手中， 怕课堂乱，怕学生提出不好解决的问题。在今后的课堂上我觉得应多 放手让学生小组合作，互相帮助，互相检查，从小培养合作意识。通 过数学学习，让学生感受生活中处处有数学，数学就在身边。在教学 中，让学生说出生活中哪些事例能用加法算式表示。将他们零散的知识串连起来，用规范的语言深化他们对加法的认知， 让他们加深对加 法的意义的理解，即培养了学生的数学意识，又培养了学生的应用意 识，我想会为今后学

4、习数学知识打下非常好的基础。这节课对我的感触非常深，以后要学习的地方太多太多了！小张，加油吧！我对自己说。健康教学中应多用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作 的协调性，灵活性。爬行动作对幼儿来说有很大的兴趣，本节课就是 通过创设花果山上的一系列情境， 并赋予幼儿感兴趣的猴子角色， 进 一步激发幼儿对手脚着地爬的兴趣， 使幼儿在主动活动的过程中练习 手脚着地爬的技能。本节课幼儿学习的本领由易到难，本次活动主要由热身运动、 动作学习、情景游戏、放松结束四部分组成。在热身运动中律动小 猴子的勇敢军队形象生动，也与本节活动的主题相结合，适合小班 孩子的年龄特征， 幼儿兴趣很高。 学本领时先学习最基

5、本的平地上手 脚着地爬的动作，在此基础上学习绕障碍爬，钻洞爬的动作，最后再 进行游戏， 这样的安排使幼儿的学习由易到难， 大多数幼儿都能学会 此动作。当然本次活动也有很多的不足之处。1 、游戏从开始到结束，幼儿一共完整的爬了一个来回，中间还 有适当的休息，因此幼儿的运动量稍显不足；2 、在进行饶树林爬时教师没有带领幼儿进行完整的示范， 因此 部分幼儿对绕障碍物爬时游戏规则掌握不好；3 、游戏结束时，幼儿对游戏的兴趣还很高，但却因为时间关系 匆忙结束了游戏， 可以带领幼儿多进行几次游戏， 不仅满足了幼儿在 兴趣上的要求， 也有助于幼儿更好地掌握动作要领， 更达到了一定的 运动量。1 、情境引入，

6、激发兴趣最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，因此，在 教学走进花果山（ 10 以内数的加法）时，我根据学生的年龄特 点和爱好， 选取了充满童趣的素材， 以儿童非常熟悉和喜爱的动画片 西游记导入， 创设了走进花果山的情境，激发了学生探究花果山 的强烈愿望， 营造了良好的学习氛围， 为进一步探究新知做好了情感 的准备。2 、鼓励学生提出问题解决问题。一年级小学生上学之前，有 90%以上的学生基本会计算 10 以内 的加减法， 但对加法的意义还不理解， 所以本节课中我主要是让学生 在具体情境中体会加法的意义。 首先让学生根据课本上的情境图， 提 出问题，然后教师引导学生解决其中的一个问题， 在此过程中让学生 明确，把两个数合起来用加法计算， 再让学生自己解决其他的几个问 题；其次，通过编故事、寻找生活中的数学等环节，让学生进一步体 会加法的意义，并能创造性地解决生活中的一些问题。3 、自主学习，鼓励创新学生在入学之前， 对 10 以内数的加法已经有了一定的认知基础， 但学生之间对学习方法的掌握存在着较大的差异， 因此在教学时， 我 采用让学生以小组讨论、合作交流的形式，通过观察提出问题，自己 找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们互相启发，用不同 的方法解答，培养了学生的合作意识