（推荐）信息技术与学科整合计划

1、信息技术与学科整合计划人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化，成为新世纪公民赖以生存的环境文化。在学校教育中，我们必然要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息与学科课程的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。为了促进我校信息技术与学科的整合，改革教育教学观念教学方法，特制定本计划。一、指导思想我校信息技术与学科整合工作要结合学校实际，按照“尝试探索完善”的工作思路，分阶段推进。二、工作要点1、加强现代教育理论学习，提高开展信息技术与学科整合的认识。信息技术与学科整合的本质是要求在先进的教

2、育思想、理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富教学环境的创设工具，并将这些工具全面地运用到各学科教学中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，在整体优化的基础上产生凝聚效应，从而促进教学结构与教学模式的根本变革，达到培养学生创新精神与实践能力的目的。而整合的关键是教师，离开了教师的积极参与，整合将无从谈起。由于信息技术涉及的技能很多，教师们又承担着比较繁重的教学为任务，如果没有先进的教育观念做指导，没有一定的技术水平做支撑，很难实现这一目的。因此，我校要结合本校实际，创造性地开展工作，提高全体教师的思想认识，

3、为学科整合打下坚实的基础。为了让教师了解现代教育的发展趋势，正确理解和把握信息技术与学科教学整合的相关理论，学校一方面在教师集会时，将由校长或信息教研组长通过信息发布的形式向教师作先进教育理论介绍，另一方面，将不定期地从互联网上下载相关的学习资料和从报刊杂志上搜集的资料，让教师有针对性地进行学习。再一方面，组织教师观看下载的示范课例。以此提高教师对信息技术与学科整合的认识。2、扎实开展信息技术培训，为整合奠定良好基础。整合的关键在于教师，如果没有较高的技术水平，整合将无从入手，因此，开展不同层次的技术培训是整合的关键，为了搞好培训工作，一方面要加强教师对现代教育技术理论的学习，更重要的是提高教

4、师操作水平，为此学校将不遗余力的做好计算机基础培训和信息技术整合培训和课改理论培训，解除广大教师的后顾之忧。3、创造性地进行教学设计，优化课堂结构，改革传统教学模式。在课堂教学中，教师要通过学科课程把信息技术与学科有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。使长期以来的以教师填鸭式的教，学生强迫性学为主的教学模式，变为以学生自主式学，教师以针对性导为主的教学模式，使教学信息由单向性向实时交流的双向性转变，进一步促进师生交往与共同探索，从而实现学习的自主化。4、积极创设开放的学习环境，培养学生良好的信息素养。在课

5、堂教学中要积极创设民主、平等、融洽、开放的学习环境，充分发挥学生的主动性、积极性，把信息技术作为支持学生自主学习和合作学习的手段，教给学生获取信息，分析和加工的方法，批判地使用信息，交流信息，从而让学生进行知识重构，培养学生良好的信息素养。5、灵活处理教材，培养学生自主学习和合作的能力。根据教学目标，对教材进行分析和处理，采用恰当的教学方法和多种形式呈现教学内容，培养学生自主学习和合作学习的能力。三、信息技术与课程整合应遵循的原则1、注重过程的原则。老师不要给学生准备很多解决问题的广方案，应在教学过程中让学生根据各自的能力，通过自己的劳动，能爬多高就爬多高，让他们在实践中找到解决问题的方法，获

6、得克服困难的喜悦。2、主动性原则。强调学生在学习过程中充分发挥学生的主动性，培养其观察能力，注重提升好奇心，使学生在学习中自主地探求对客观事物的认识，提出解决问题的思路和阐述解决实际问题的方法，改变传统那种以老师为中心的教学模式，从而营造一种主动探究式学习的学习环境，建构一种新型的教学模式。3、个别教学和协作学习相结合的原则。个别教学对于发挥学生的主动性和进行困人而异的指导无疑是有好处的，但只强调个别化是不够的，在学习高级认知能力的场合，采用协作式教学策略往往能取得事半功倍的效果，所以在课堂整合中，把个别化学习和协作学习相结合就能取得最好的教学效果。4、要注重创新思维和实践能力培养的原则。强调

7、发展学生的创新的能力，创新并不是学有余力的学生的专利，应该在教学中设计一些有难度的环节，让学生跳一跳摘到果子，享受成功的喜悦。四、整合的有效途径1、创设情景、调动情感，引发情趣，找到整合“生发点”俗话说，好的开始等于成功的一半。一堂课巧妙成功的开头，能使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲。充分利用现代教育声象技术可以为课堂教学创设情境，调动情感，引发情趣，使学生的学习状态由被动变为主动，在轻松愉悦的氛围中学到知识。 2、提供事实，建立经验，找准整合的“结合点” 教学中，我们常常会遇到这种情况，对于有些事实学生没有亲身的体验，无法与自己已有的经验建立

8、某种联系，从而给学生的理解带来障碍。为此，在实验中，我们探讨，借助计算机技术，为学生提供事实，帮助学生建立经验联系，也就是探究找准整合中的“结合点”问题。因此，在教学过程中放手让学生通过自己的操作、实验、计算、推理、想象，可以使学生在主动探索的过程中悟得解决问题的策略，体验成功的喜悦，点燃创新的灵感。CAI为学生提供丰富多彩的感性材料，设计让学生动手做数学的实验环境，营造实验、观察、分析思考的空间，让学生通过实践活动获得知识，增长能力。 3、展示直观，建立表象，找准整合的“融洽点”多媒体辅助教学可以让学生带着问题去看图，去听课、去思考，使学生的眼、耳、手、口、脑有机的结合起来，既开发了智力，启

9、发了思维，又可以从生活实际中点燃创新的灵感。由于多媒体教学形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地运用，可以变抽象为直观，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容。特别是在新旧知识的生长点、学生思维受阻处运用，更能发挥其固有的优势，有效地实现精讲，突出重点，突破难点。4、拓展思路，激活思维，找到整合的“兴趣点” 数学教学中，概念、法则、规律等既是重点，又是难点，这些知识具有一定的抽象性，给学生形成新的认知结构带来困难。而教师采用CAI动态图象演示，在“动”中引路，动态的显示出事物演变的过程，把整个知识形成的过程展现在学生的眼前。这样，不仅能把高度抽象的知识直观演示出来，而且其突出的较强的刺激作用有助于学生理解概念的本质属性。在这基础上，教师引导学生在实践中自行思考、探索，可促进学生的创新思维更加活跃，以自建新的认知结构。 五、方法措施1、认真扎实搞好校本培训，使广大教师熟练掌握信息技术，科学应用在课堂教学中。2、广泛开展参与教学设计，老师先根据教学内容，遵循教育