大禹治水教学设计

1、大禹治水教学设计教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个新偏旁。3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。目标达成方式：学习字词，质疑解疑，了解课文大意，引导学生分析治水方法的科学性与辛苦，初步体会大禹“伟大英雄” 形象。教学过程一、揭题激趣：大禹是人们对禹的尊称。板书“治水”，齐读课题。同学们有什么想了解的吗？ 大禹为什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的结果怎样？请让我们带着这些问题，去读读课文，看谁能从课文中找到答案。二、初读课文1、学生

2、自读课文2、出示生字卡片，指导学生读准，读好（注意多音字“没、倒”；后鼻音“姓、形”、翘舌音“治、制”）（1）滔滔 淹没 冲倒 房屋 仔细 劈开 感激 英雄（2）害 老百姓 地形 挖通 治理 洪水 被 制服 伟大三、细读课文：1、带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。2、组织交流：把你们读书的发现跟大家交流一下大禹为什么治水？个别读第一段，交流：你读懂了什么？简单交流后总结并板书：水害大禹治水的结果？ 个别读第四段大禹制服了洪水 板书：制服指导理解“制服”师指板书：现在你们迫切想知道什么？大禹如何治理洪水的？ 板书：治理大禹如何治理洪水的？个别朗读后出示第二段1

3、、 大禹是怎么做的？（学生说后显示填空，指导用“先然后接着最后”句式练说）2、大禹的父亲鲧用什么办法治理洪水？“堵”的方法大禹用的是什么办法治理洪水？“引导”的方法 板书：引导 从哪儿看出是“引导”的方法？ 察看水流和地形观察水流和地形，分析洪水泛滥的原因，思考如何约束住水，让水听从人的指挥，服从人的管理 挖通大河，劈开大山让水走它能走和该走的地方，而不随便、任意跑到它不该去的地方3、大禹为什么用“引导”的方法治理洪水？ 与第一段和图片联系起来理解 学生再读第一段（评价：波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！） 图1：洪水就像一头猛兽，波涛滚滚，一路咆哮堵不住 图2：即使“堵”住一处，还会在另

4、一方泛滥成灾 （老百姓拖儿带女地正在四处逃难，真是太可怜了！洪水害得老百姓都活不下去了！） 过渡：为拯救天下苦难的百姓，大禹挺身而出，他不辞辛劳，想方设法， （指板书）用“引导”这个科学的方法来治理洪水 欣赏洪水被制服后的情景。（师描述：大禹经过观察、分析、思考，最终挖通大河，劈开大山，引导百川乖乖地东归大海，同时还发挥了水“灌溉农田、滋养民生”的作用，春来播种，秋有收获，老百姓过上了安定的日子。） 接读第二段 2、再读第二段：你还能读出什么？ 理解“千辛万苦”（1）比较句子有什么不同？他吃了辛苦，走了山水他吃尽了千辛万苦，走遍了千山万水（2）交流感受：同学们想象一下，大禹吃了哪些苦吗？（困难

5、、危险以及怎么克服的） 提供想象情境： 察看水流和地形的过程中 饿了渴了困了脚上磨出了血泡攀爬悬崖峭壁 （理解、读好走遍 、吃尽） 在挖大河、劈大山的过程中，与老百姓同吃共住，起早贪黑，黑了瘦了生病了累倒了（3）他为什么要吃千辛万苦再引读第一段（洪水泛滥、制服洪水）（4）指导读好词：千辛万苦、千山万水3、指导朗读本段： 大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，他克服了许多常人受不了的艰难困苦，做了许多常人做不到的事儿，（吃尽千辛万苦、排除千难万险）用科学的方法制服洪水，束缚住凶猛的洪水，让滔滔的洪水乖乖地听从人的指挥，服从人的管理。让我们边想象边把这段话读好，好吗？4、朗读感悟第三自然段 （1）在大禹

6、治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入” 的故事，同学们快读读看！（出示文字） （2）完成填空： 禹在外治水（ ）年，曾经（ ）三次路过自己的家门，但他（ ）次也没有进去看一看。禹的儿子（ ）多岁了，还不知道父亲是个什么样子。 （3）体会数字表达的精妙：十三年有多长啊？四千七百多天哪！大禹回过家吗？我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他 指导朗读：难道他不关心自己的家人，不疼爱自己的孩子吗？不是，他不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！ 板书：伟大英雄让我们再来好好读读这段话。 再读最后一段，升华情感 1、引读，在大禹的不懈努力下，洪水终于被，老百姓终于能过上，大家。 2、说话训练：如果你是大禹的邻居，你会对他说什么？如果你是他的儿子，你又会说什么？ 3、小结：让我们永远记住这位治水的伟大英雄大禹！永远记住大禹勇敢顽强、一心为公的精神！四、指导写字：1、词语：