怎样培育学生的自我学习习惯

1、怎样培育学生的自我学习习惯摘要：学生的预习是影响学生学习效果的一个细节问题，也是一个关键问题，它也直接影响到学生能否形成自主学习的能力。所以，学生如何开展预习，教师如何指导并检测学生的预习来提高教学效率，是从事语文教学工作以来我一直思考的问题。 关键词语：阅读勾画查阅 每当开学第一天，我就让学生把这些预习任务抄写到语文书的第一页，不同的年级不同的学期，要求也略有不同，但大体指导思想不变。要求学生按照预习提示一步一步预习，大约时间在30分钟左右。为了帮助孩子们理清预习的步骤和达到的要求，我还在开学初上预习指导课。比如：预习要求中的“想想记忆字形的方法”，首先，就要带领同学们整理我们学过了哪些记忆

2、字形的方法。有加一加、减一减、换部件、比一比、组词法、猜谜语等，再来观察不同的字可以用哪些方法来识记，有的孩子在预习时就记下了好几种识字方法和大家交流。然后就可以放手让学生自己根据预习提示进行预习了。 一、预习的重要性:预习在整个学习过程中有着不可低估的作用。 古人讲究“凡事预则立，不预则废”，教师讲课要备课，学生上课也要备学，这就是预习。其主要任务是复习、巩固有关的旧知识，初步感知新教材，找出新教材的疑难点，为学习新知识做准备。如果学生有准备，那么上课就会心中有数，课堂记录也有了重点，不会“胡子眉毛一把抓”，对教师启发性问题的反应就快，这样不仅提高课堂效率，而且还会增强学生的自信心。所以为了

3、让学生取得听课主动权，提高学习效率，养成良好的预习习惯是非常必要的。 二、预习的方法： （一）常规预习： 1、阅读。 阅读内容包括单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示、文本教材、课文的注释、课后的“研讨与练习”。语文新课程标准要求，学习之前应通读教材，了解教材的结构和知识的内在联系。在进行具体的单元学习前，要了解本单元读写训练的要求，通读单元各篇课文，在这过程中初步看出各篇课文的共性和各自不同的个性来。当具体预习每篇课文时，课前的提示及课后的练习均要去读一读，它可以帮助我们理解课文内容，当然，重点读的还是文本教材。一篇课文，我要求学生在预习的时候至少读两遍，第一遍主要是略读，感知课文，弄

4、清文体。第二遍精读，要求学生按照以下几个步骤去研读课文。 2、勾画。 勾画就是在阅读的过程中，将一些关键性的字、词、句勾画出来。初中阶段，学生接触到的主要有三种文体，即记叙文、说明文、议论文。虽然新教材已经淡化文体的讲解，但是作为常识性的知识，我们应该让学生了解并掌握，为以后的写作打下基础。因此在勾画的时候一定要因文而异，不同的文体勾画的重点是不同的。例如，在阅读记叙文的时候，着重勾画一些提纲挈领的语句，特别是能够概括文段中心的句子，同时把握文章中的六要素，以便更好地了解文章的写作结构。其次是把一些表现力较强的字词找出来，加上着重号。再次是勾画一些自己认为比较优美的、重要的或者是不理解的语句，

5、并进行简单的思考。这样就会大大地提高课堂效率。 3、查阅。 结合课文注释和一些工具书，扫清阅读障碍，过字词关。新教材的每一篇课文后都有“读一读写一写”，学生可以将查出来的字音词意写在上面，便于以后复习。另外学生还要将课文中出现的而“读一读，写一写”里没有列出来的生字词补充出来，这样就更加完善了。除此以外，学生还要留意一下那些不能常规解释的词语，看是否有特殊用法。如果条件许可，学生还可以自主查阅有关作者及写作背景的资料，以便更深入地理解课文内容。 4、设计预习表。 此环节主要由学生在阅读、勾画、查阅的基础上自行设计并完成，它能够反映每一个学生的预习情况。预习表主要由三部分组成，一是填写课题、文体

6、、作者及其相关情况；二是对文章内容的梳理；三是提出难点和教学建议。以上的几种方法适用于比较简单的文章。在学生预习习惯未养成之前，教师一定要悉心指导，教给学生预习的方法，否则便会流于形式。 （二）探究预习： 这是学生在常规预习的基础上进行的深入研读，其目的是培养学生在自读中的探究意识，一般适用于难度较大的讲读课文和复杂的文言文。我指导学生主要从语言、文章主题、综合性的问题及教学建议几个方面去思考，然后把自己在阅读过程中遇到的疑难问题以书面的形式写出来，可以接着前面的预习作业写，不一定面面俱到，但一定要写出自己感受最深的一点。实践证明，如果学生发现的问题越多，学习气氛就越浓厚，教学效果就越明显；如果课文难度大，学生质疑少，情况就会相反。诸如此类的问题，如果学生在预习的时候能够发现并深入思考，那么在课堂上必定会碰撞出更多的思维的火花，课堂就会愈加精彩，学生的收获也会更多。 以上是我的一些心得体会，肯定有不完善之处，还望不吝指正。我们设想一下，如果每个学生在我们的监督和指