要是你在野外迷了路教学设计课题

1、课题：要是你在野外迷了路第二课时科目：小学语文教学对象：小学二年级课时：一课时提供者.于静单位：保定市实验小学一、教学内容分析要是你在野外迷了路是冀教版小学语文第四册第二单 元第五课。本单元课文是围绕自然现象，自然景观来编排的。其中要是你 在野外迷了路是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，它以诗 歌的形式，用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针： 太阳、北极星、 大树、积雪，这 切对于小学生来讲是生动有趣的。这首诗歌在生动形象的 语言文字中，有机地渗透自然科学知识，符合二年级小学生的年龄特点，是 向学生进行科普教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。二、教学目标知识与技能：有感情地

2、朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣；学习课文，知 道课文中天然的指南针具体指什么，掌握 些辨别方向的方法，有留心周围 事物、发现科学知识的意识。过程与方法：发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际 能力。情感态度与价值观：通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇， 喜爱大自然。三、学习者特征分析 二年级的孩子已经有了一年的在校学习经验，他们已经 熟悉了学校的生活学习方式，养成了基本的学习习惯。这个阶段的孩子虽然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定 性远远不够。由于个体的差别，有的孩子稍微好一些，而大部分孩子对待学 习仍带有游戏的态度。四、教学策略选择与设计

3、教学中，我采用情境教学法扶放结合法、“以读代讲”法、直观教学法相结合， 真正发挥教师引导者的作用。教育家叶圣陶说过：“教是为了不教。”因此，教 师在教学中不仅要向学生传授书本知识，更重要的是加强学法指导。新课标 积极倡导自主学习的方式，让学生真正成为学习的主人，因此，我设计的学 法是自主学习，读中感悟，这体现了新课标的要求。五、教学重点及难点教学重点：有感情地朗读诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。教学难点：掌握 些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识 的意识。六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入，复习旧 知1、揭示课题，齐读课 题。2、游戏复习上节课的 生字词学习情况。复习比较

4、枯燥，我设计了在游戏中复习的方法，3、指名分小节读课文。变枯燥为生动。 通过走迷宫的游 戏复习生字词， 表现好的小组可 以得到一个指南 针贴在黑板上， 调动学生的学习 兴趣。复习后告 诉学生这些指南 针的背后臧着 个天然的指南 针，可这些天然 的指南针是什 么，我并不急于 出示，而是留给 学生悬念，让学 生自己在下环 节的读文中找， 激起学生“我要 读”的欲望。二、学习课文第2 5小 节1、学生自读课文第2 5小节。古人云：“授之以鱼，不如授之以1、重点指导学习第二小节。（1 ）、谁愿意读给大家听？（2 ）、说说太阳是怎样给我 们指示方向的？（3 ）、再读一读这一小节， 看看还有哪些不懂的地方

5、， 我们来议论议论。（4 ）、练读这一小节，读出 自己的感受。2、小结学法（读说读、议读）2、请学生用这种方法 在小组中合作学习第35小节。每个小组发一张 表格，根据第二小节的方 法自主学习。3、汇报交流。4、分组读第2 - 5小 节。渔。”课堂教学要 十分重视学法的 指导，培养学生 的自学能力和良 好的读书习惯。 针对本课特点， 采用“举一反三， 扶放结合”法。 首先扶着学生学 习第二节，教师 点拨，使学生掌 握学习方法，然 后让学生运用这 一方法学习第 三、四、五节， 旨在让学生乐 学、会学。心理 学认为，愉悦的 教学情境有利于 智力活动，在教 学中创设生动愉 悦的教学情境，能使学生心情舒

6、 畅，精神饱满， 兴趣十足。因此， 在交流第三、四、 五节时，我创设 了帮助迷路的于 老师的情境，引 导学生积极参与 交流、学习，并 引导学生通过各 种形式的读，边 读边思考，读懂 其中的科学知 识，通过课件的 直观演示，突破 教学难点。三、学习第6节是啊，大自然有许多天 然的指南针，要怎样做才能 找到它们呢？自由读第6节， 交流。指名回答随机出示： 细细观察多多去想齐读第6节。让学生在读 中感悟，读中理 解，读出情感， 读出味道。四、拓展你还发现了哪些天然的 指南针？他们是怎样帮助你 辨别方向的？我们来交流一 下你们课前搜集的资料吧以小组为单位先在组 内交流冉选个代表进仃 展示教师进行总结并

7、随机 出示课件根据图片和相应的填 空让孩子展开想象。教师进行填写，师生 共同完成一首新的诗歌。课文内容之外， 是学生展现自己 课外知识的机 会。五、总结师小结。有感情地朗读全文。有感情地朗读全 文，让学生回顾 整体。教师的小 结话语更是激励 学生多观察，勤 思考，去探索更 多大自然的奥 秘。项目A级个人评价同学教师评价评价认真上课认真听讲,上课能认真听上课无心听讲,作业认真，参与讲，作业依时完经常欠交作业,七、教学评价设计学生课堂表现评价量表讨论态度认真成，有参与讨论极少参与讨论积极举手发言，能举手发言，有很少举手，极少积极参与讨论与参与讨论与交参与讨论与交积极交流，大量阅读流，有阅读课外流，

8、没有阅读课课外读物读物外读物大胆提出和别人有提出自己的不不敢提出和别人不同的冋题，大同看法，并作出不同的问题，不自信胆尝试并表达自尝试敢尝试和表达自己的想法己的想法善于善于与人合作，能与人合作，能缺乏与人合作的与人虚心听取别人的接受别人的意精神，难以听进合作意见见。别人的意见能有条理表达自能表达自己的意不能准确表达自思维己的意见，解决见，有解决问题己的意思，做事的条问题的过程清的能力，但条理缺乏计划性，条理性楚，做事有计划性差些理性，不能独立解决问题具有创造性思能用老师提供的思考能力差，缺思维维，能用不同的方法解决问题，乏创造性，不能的创方法解决问题，有一定的思考能独立解决问题造性独立思考力和

9、创造性我这样评价自己:伙伴眼里的我：老师的话：注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价2. 本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3. 定量评价部分总分为 100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；4. 定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者 作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。八、板书设计要是你在野外迷了路白天（太阳）晚上（北极星）细细观察阴雨天（大树）多多去想冬天（积雪）九教学反思总之，在整个教学设计中，我通过多种教法和学法相辅相成地结合，使学生在轻松的 环境中学习。走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然，实

10、现了尊重儿童， 发掘童心、童趣的课程价值。1、在本课中我重视了资源的开发和利用，重视通过钻研、 利用教材，引导学生走向更广阔的语文学习空间。如在最后，我提出了“你还知道哪些 天然的指南针？”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养 学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。并且让学生仿照 诗歌的形式写一写，说一说。更为孩子们拓宽视野做好铺垫，让孩子们愿意阅读相关书 籍，丰富自己的只是储备。2、采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、与小 伙伴合作读、接龙读、范读、齐读、选择自己喜欢的小节读、小组合作读，激发了学生 读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中轻松地理解了课文的内容。让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读味道。以读代讲，以读促思，以读悟情而展开课 堂教学活动。3、体现出课堂小组合作学习的有效性。新课程理念倡导的是从学生已有的 生活经验出发，主动参与，合作学习。在这篇课文里我积极引导学生进行小组合作学习， 并注重学习方法的指导。如教学课文 35小节时，指导学生小组学习，总结学习方法， 和其他小伙伴说说怎样使用其他的三个指南针。小组讨论后，进行汇报。在学生有合作 需求的基础上形成共识，迎合了学生的学习兴趣，体现出课堂小组合作学习