(完整版)初二第二学期期中实验题汇编,推荐文档

1、11. 如图所示是研究重力势能的大小与哪些因素有关的一种实验。某小组同学每次都让重锤从高处由静止下落，砸到铁钉上。他们观察到不同情况下，铁钉进入泡沫塑料的深度不同，深度越大，表明重锤对铁钉做的功越大，即重锤具有的重力势能越大。他们用 m 表示重锤的质量，h 表示重锤升起的高度，x 表示铁钉进入泡沫塑料的深度，并将实验数据详细记录在下面的表格中。为了进一步探究重锤的重力势能跟重锤做功本领的关系，他们还进行了适量的运算，计算的一部分数据也记录在表格的后两列中。实验序号重锤质量m（kg）重锤升起高度h（m）铁钉进入泡沫塑料深度 x (m)1/x（m-1）x2（m2）10.10.60.02441.66

2、60.000620.10.90.03033.3330.000930.20.30.02441.6660.000640.20.60.03528.5710.001250.30.30.03033.3330.000960.30.40.03528.5710.0012(1) 分析比较实验序号 1 与 2（或 3 与 4 或 5 与 6）的数据及观察到的现象，可得出的初步结论是： 在物体的质量相等的情况下，物体被举得越高，具有的重力势能就越大。(2) 分析比较实验序号 1 和 4或3 和 5 的数据及观察到的现象，可得出的初步结论是：在高度相同的情况下，物体的质量越大，具有的重力势能就越大。(3) 分析比较表

3、中第二列、第三列及第四列中的数据，可初步得出： 物体的质量与举起的高度的乘积相等时，物体具有相同的重力势能，对铁钉做的功也相同；物体的质量与高度的乘积越大，具有的重力势能越大，做的功也越大。(4) 为进一步探究重锤具有的重力势能跟重锤做功本领的关系，可综合分析、比较表中记录的数据，以及经运算得到的数据，同时结合观察到的现象，归纳并得出结论： 分析比较表中第二列、第三列中的数据及相对应的最后一列数据，可初步得出：物体的质量跟其举起的高度的乘积与铁钉进入泡沫塑料的深度 x2 的比值恒定（或物体的质量与其举起的高度的乘积是铁钉进入泡沫塑料的深度 x2 的100 倍；或物体的质量与其举起的高度的乘积是

4、铁钉进入泡沫塑料的深度 x2 的整数倍等。答案正确均给分）。12. 在探究“动能大小与哪些因索有关”的活动中，提供以下器材：中间有沟槽的木质轨道(如图所示，其中 ab 部分倾斜并与平直部分 bc 平滑连接，沟槽较光滑)、大小与沟槽相当的玻璃球和铁球各一只、轻质弹簧、刻度尺各一个。(1)利用这套器材进行实验时，可以通过比较的大小来比较小球动能的大小。(2)为了研究动能与质量大小的关系请你写出简要的操作步骤：。(3)在课外兴趣小组活动中，物理老师曾经告诉同学们“重力势能的大小与物体被举起的高度成正比”。善于动脑的小明利用上述器材设计了一个研究弹簧弹性势能 e 弹与压缩量 x 之间关系的实验方案：用

5、某个小球将弹簧压缩并测量出压缩量 x；实验次数弹簧压缩量 x（cm）上升高度 h(cm)11.001.5022.005.9933.0013.5044.0023.89松手释放小球并在木板上记下小球上冲到达的最高位置；用刻度尺测量出小球上升的高度 h。下表数据是小明的实验记录。由表中可知，若压缩量 x=1.00 cm 时，小球上升的高度为 h1，压缩量 x=2.50 cm 时， 小球上升的高度为h2，则h1h2(/=)。(4)若小球到达最高点时弹性势能全部转化为重力势能。分析数据后发现弹簧弹性势能 e 弹与压缩量 x正比(成/不成)。答案:(1)轻质弹簧被压缩后形变。(2)分别让玻璃球和铁球从沟槽

6、的同一高度滑下，当球的速度相同时，质量越大，球的动能越大。(3)，(4)不成1同学研究定滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。比较(a)、（b）两图可知 ；比较（b）、(c)、(d)三图可知 。图 623某同学在做实验时，用弹簧秤拉住杠杆使杠杆水平平衡，发现动力臂和阻力臂的大小会影响到弹簧秤示数（动力的大小），该同学想了解动力臂和阻力臂的大小是如何影响动力大小。研究过程如图所示，每个钩码的重是相同的，测量结果是3142。（1） 比较图（a）与（b）或（c）与（d）两图可知： 阻力和阻力臂不变时，动力臂越长，动力越小 ；12

7、34（2） 比较图（a）与（c）或（b）与（d）两图可知：阻力和动力臂不变时，阻力臂越长，动力越大。（a）（b）（c）（d）3某同学研究杠杆的使用特点，他先用弹簧测力计直接提三个钩码。然后在杠杆上挂三个相同的钩码，且保持位置不变，他三次用弹簧测力计提着杠杆使其水平静止，研究过程如图所示，请观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。（1） 比较图中(a)、(b) 或（a）、（c）或（a）、（d），可知： 使用杠杆提重物，杠杆水平平衡时，动力臂大于阻力臂，动力小于阻力；（2） 比较图中(b)、（c）、（d）可知： 阻力和阻力臂相同时，动力臂越长，越动省力。 4某小组同学研究有关杠杆平衡的问题

8、，他们在已调节水平平衡的杠杆上，用弹簧秤、钩码分别进行实验，研究过程如图所示(弹簧秤对杠杆的力为动力、钩码对杠杆的力为阻力， 钩码均相同且位置保持不变)，请你根据实验情况和测量结果进行分析和归纳。(1)由a、b 两图中动力与动力臂大小间的关系可知：在杠杆平衡时，当阻力与阻力臂不变，动力臂越长越省力。(2)根据四个图中杠杆的平衡与动力、阻力对杠杆转动效果的关系可知：当动力和阻力对杠杆的转动效果相同时，杠杆不能平衡，当动力和阻力对杠杆的转动效果相反时，杠杆能够平衡。5. 如图所示，某小组同学研究当杠杆受到竖直方向两个力的作用下保持平衡时，这两个力的方向应具备怎样的条件。他们先调节杠杆水平平衡，再利

9、用弹簧秤、钩码分别在杠杆支点的同侧或异侧施加作用力，并改变力的大小使杠杆平衡，发现有时无论怎样改变力的大小都无法使杠杆平衡，如图中的(a)(b)和(c)(d)两种情况。(1) 观察比较(a)、(b)两图，可得出的初步结论是_竖直作用在杠杆支点异侧的力，方向必须相同，杠杆才能平衡。(2) 观察比较(c)、(d)两图，可得出的初步结论是竖直作用在杠杆支点同侧的两个力方向方向必须相反，杠杆才能平衡。6. 某同学选用相同的实验器材，用实验研究某个物理问题。实验过程以及可以得到的实验数据如图所示（他每次都是匀速提起钩码）。根据图中得到的信息，你认为该同学在研究 这一物理问题。比较图中（a）、（b）、（c

10、）三图可得出的初步结论是： 。(a)(b)(c)7. 某同学研究动滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码， 研究过程如图所示，请仔细观察图中的操作和测量结果（不计滑轮的重力），然后归纳得出初步结论。） 、比较 a、b 两图可知：_使用动滑轮匀速提起物体能省力，但不能改变用力方向；） 、比较 b、c 两图可知：_使用动滑轮匀速沿竖直方向提升物体，拉力移动的距离是物体上升高度的两倍。8. 在只学习了支点、动力、阻力概念的情况下，联系玩跷跷板的游戏，甲、乙两小组继续研究动力对杠杆平衡的影响。他们将一个玩具“海宝”固定在杠杆一端的 b 点作为阻力， 且保持阻力的大小、方向、作用点都不变，在杠杆的另一端用

11、力使杠杆在水平位置平衡， 并用测力计测出动力的大小。实验中，甲小组每次都保持动力在竖直方向、只改变动力作用点的位置，分别如图（a）中的 f1、f2、f3 所示；乙小组每次都保持动力作用点的位置不变、改变动力的方向（“动力的方向”用 oa 连线跟动力方向的夹角 表示，且 0o a1 a2 a3oabbf4 f5 f6f1 f2 f3（a）（b）90），分别如图（b）中的 f4、f5、f6 所示；表一、表二是两小组同学记录的实验数据。表一甲小组表二乙小组实验序号支点到动力作用点的距离 s (cm)动力的方向(夹角 )动力的大小(n)实验序号支点到动力作用点的距离 s (cm)动力的方向(夹角 )动

12、力的大小(n)15906415304210903515452.8315902615902（1） 分析比较表一中_第二列和第四列 的实验数据可知：作用在杠杆一端的阻力不变时， 要使杠杆平衡，在动力方向不变（=90）的情况下，支点到动力作用点的距离 s 越大， 动力越小。（2） 分析比较表二中第三列与第四列的实验数据可知：作用在杠杆一端的阻力不变时，要使杠杆平衡，在动力作用点不变的情况下， 动力的方向与杠杆的夹角越大，动力越小。（3） 进一步分析图（b）所示的实验现象及表二中的实验数据，可以发现，作用在杠杆一端的阻力不变时，要使杠杆平衡，当动力作用点不变，动力的方向改变以后，动力的大小与支点到动力

13、作用线的距离_有关，_支点到动力作用线的距离越大，动力越小。（4） 进一步综合分析表一与表二中的实验数据及相关条件，可得出的初步结论是：作用在杠杆一端的阻力不变时，影响杠杆平衡的因素是 动力的大小，支点到动力作用线的距离。9. 某同学研究动滑轮的使用特点，他每次都匀速提起钩码，研究过程如图所示，请仔细观察图中的操作和测量结果，然后归纳得出初步结论。已知动滑轮的重为 0.2 牛。（1） 比较（a）、（b）两图可知：使用动滑轮匀速竖直提起物体，能省力；f31.3 牛f41.6 牛（2） 比较（b）、（c）、（d）三图可知：_使用动滑轮匀速提起物体时，拉力方向与竖直方向夹角越大时，拉力越大。f12.

14、0 牛f21.1 牛（a）（b）（c）（d）图 610. 小华、小明两位同学通过实验探究杠杆平衡的条件，所用实验器材有杠杆、弹簧测力计、钩码和支架等。他们分别在已调水平平衡的杠杆上施加动力 f1、阻力 f2 并使杠杆在水oo平位置平衡，记录动力臂 l1 及阻力臂 l2，小华、小明的操作情况分别如图（a）、（b）所示，表一、表二为他们记录的实验数据。aol1f2l2实验序号f1（牛）（厘米） （牛） （厘米）1213868613l1f2l2实验序号f1（牛）（厘米） （牛） （厘米）4512884424（a）（b）（c） 表一 小华同学表二 小明同学（1） 分析比较实验序号 1、2 与 3 的数

15、据及相关条件，小华得出结论：杠杆平衡的条件是 f1l1=f2l2。请判断：小华的结论是 的（选填“正确”或“错误”），依据是： 。（2） 进一步综合分析比较表一和表二中的数据及相关条件，可归纳得出结论：杠杆平衡的条件是。（3） 得出上述杠杆平衡的条件后，小华也欲用弹簧测力计和钩码进行实验，但跟小明的操作不同的是，他准备将弹簧测力计沿竖直方向作用在杠杆上的 a 点，而钩码的位置不变，如图（c）所示。请判断：他使杠杆在水平位置平衡（选填“能”或“不能”）。如果杠杆能平衡，写出需满足的条件；如果杠杆不能平衡，写出判断的理由。“”“”at the end, xiao bian gives you a

16、passage. minand once said, people who learn to learn are very happy people. in every wonderful life, learning is an eternal theme. as a professional clerical and teaching position, i understand the importance of continuous learning, life is diligent, nothing can be gained, only continuous learning can achieve better self. only by constantly learning and mastering the latest relevant knowledge, can employees