苏教版九上岳阳楼记教学设计

1、义务教育基础课程初中教学资料岳阳楼记预习提示一：布置预习作业：1. 查工具书识记下列词句的音义谪守百废具兴胜状洞庭一湖：浩浩汤汤大观南极潇湘览物之情，得无异乎？霪雨霏霏阴风怒号 薄暮冥冥去国怀乡沙鸥翔集皓月千里宠辱偕忘不以物喜，不以己悲微斯人，吾谁与归先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。2. 朗读全文，3. 口译课文。:禾I用早读时间，解决下列问题:1 .指导朗读，同时解决词句。 节奏读骈句，四句皆两字一顿，如：不以/物喜，不以/己悲；按意义划分节奏，如：衔/远山，吞/长江，居/庙堂/之高/则忧/其民，处/ 江湖/之远/则忧/其君。 感情基调（语调）写作内容决定了语调是明快还是低沉。女口：第三自然

2、段语调应是低沉的， 第四自然段语调应该是明快的。 读生字词，反复朗读课文。2 .搜集资料 划出关键句：如范仲淹简介、全文主旨。 简介背景： 思考：范仲淹被贬邓州，心情如何？从文中找出原句回答。教学目标1、古代仁人志士 “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。2、了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点。3、工于对仗、协和音律的语言特色教学重点1、了解文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写作特点2、正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学难点正确理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义教学时数一课时教学过程：导入新课：人说：八百里洞庭美如画。的确如此。而要观赏洞庭湖

3、的无限风光， 最佳位置莫过于站在湖边的岳阳楼上。登上岳阳楼，浩浩汤汤，横无际涯的洞庭水尽收眼底，登上岳阳楼，也便置身于洞庭湖朝晖夕阴的万千气象之中。我请你来设想一下：面对如此浩瀚无际、 变化多端的水域，你又会产生多少感慨呢？北 宋时期，我国的一个大文人范仲淹也登上了岳阳楼，面对起起落落、长流不息的洞庭水不禁思绪万千自此，一篇岳阳楼千古传唱。今天，我们就踏着前 人的足迹领略一下岳阳楼的无限风光，感受范老的万千思绪。一、知道一点常识1 作者作品。范仲淹（989 1052），字希文，苏州吴县（现在江苏省苏州市）人，北宋政治 家、文学家，死后谥号文正。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受较 深。

4、宋仁宗天圣（1023 1031）年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。 宝元三年 （1040），任陕西经略安抚招讨副使，加强对西夏的防御，屡立战功。庆历三年 （1043），西夏请和，范仲淹还朝，任参知政事。曾提出十条改革措施，包括限制 以“恩荫”为官、选用干练的人员、严格执行政令等项，又主张兴修水利。因遭 保守派反对罢政，于庆历五年（1045）贬放邓州，以后还做过杭州、青州的太守。 后在赴颖州任途中病死。其“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治胸襟被 千古传唱。岳阳楼记选自范文正公集。2. 写作背景。宋仁宗庆历五年（1045），范仲淹因提出政治改革主张，触动了朝廷中保守派 的利益，被罢夺参知政

5、事（副宰相）的职务，贬放邓州（现在河南省邓县）。第二年 六月，谪守巴陵的滕子京重修岳阳楼行将落成，函请范仲淹作记，并附上洞庭 晚秋图。千古名篇岳阳楼记就是在这年九月十五日写成的。3有关故事。范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，以天下为己任。发愤苦读，惫甚, 辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不改其乐也。既任（做官）， 每慷慨论天下事，奋不顾身，以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事 （副宰相）谪守邓州。勤政爱民，有政声。常自诵日：“士当先天下之忧而忧，后 天下之乐而乐也。”死之日，四方闻者，皆为叹息。二、读通课文1、听课文朗读注意字音、断句。2、读课文，并注意以下字词。谪

6、（zh e）属（同“嘱”zh u） 霪（ yi n）霏（f e i ）檣（qia ng）楫（j i）冥（ming） 谗（ch a n）偕（xi e三、疏通文意读懂文句：借助工具书和课本注释，读懂文句，初步理解全文大意。教师提示重点词语与句子1 ）重点词句谪守巴陵郡（做州郡的长官）越明年（到了）政通人和（顺利）增其旧制（规模）春和景明（日光）浊浪排空（冲向）前人之述备矣（详尽）去国怀乡（离开）登斯楼也（这，此）沙鸥翔集（栖止）岸芷汀兰（小洲）郁郁青青（草木茂盛）宠辱偕忘（得宠、光荣；一起） 把酒临风（端、持、执；当着） 是进亦忧（这）朝晖夕阴（阳光）忧谗畏讥（诽谤）檣倾楫摧（桅：桨）2）重点理解

7、的句子。1越明年，|政通|人和，|百废具兴。译文：“过了明年，政事顺利，上下和睦，一切废弃了的事儿都兴办起来啦。”2春和|景明，|波澜不惊译文：“至若到了春气暖和，阳光明媚的时候，波澜不起”3。沙鸥翔集，|锦鳞游泳。译文：“沙鸥或者齐飞，或者群集，鱼儿有时浮出，有时潜入。”4 而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧 译文：“有时弥漫的炊烟完全消散，皎洁的月色笼罩千里。浮动的月光，把微波 变成跳跃的黄金，静谧的影子，如同沉浸的白玉。”如果是“沉影静璧”，译文或 可也是对偶句。5. 居庙堂之咼|则忧其民。译文：“处在朝廷的高位，就关怀他的百姓。”6. 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。译文：“在

8、天下人忧愁的前面忧愁，在天下人快乐的后面快乐。”四、把握文章内容1、学生再自读课文一遍，并思考用自己的话回答：（1）范仲淹写本文的缘由是什么？当时他和他的朋友滕子京的处境如何？作者 写了哪些景？请在文中标出。（2）你认为本文的中心句是什么？简介作者和他的 好友滕子京的状况及本文写作的背景。范仲淹，字希文，谥号文正公，北宋中期 杰出的政治家、军事家、文学家。幼年时代家境贫寒，在母亲教育下，发愤读书 并怀有大志。公元1 0 15年考取进土。后来曾经镇守西北边疆，抵抗西夏，使 西夏不敢进犯。1 0 4 3年任参知政事，任职期间，敢于直言，实行有一定进步 意义的政治改革，不幸遭到排斥被贬到邓州任太守。

9、岳阳楼记便是他在邓州任上应好友滕子京所请而作。作者一生的诗文收集在范文正公集里。滕子京与范仲淹是同榜进士。滕子京支持范仲淹的政治改革，遭到保守势力的反对。 后被贬谪守岳州，心里很有些愤慨。范仲淹很担心他惹出祸来，想找机会劝他， 恰好赶上他请范仲淹为重修岳阳楼作记。 范仲淹就借题发挥，写出自己理想的为 人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做 到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写 此文是劝友也是自勉。由这些问题的讨论，可以看出文章的可分为几部分？第一部分（第一自然段）叙述重修岳阳楼和作记的缘由。第二部分（第24自然段）描写岳阳楼的京

10、观及迁客骚人的情怀。第三部分（第5自然段）表现作者的旷达胸怀及政治抱负。分析课文内容讲析第1段。1、指名学生朗读、翻译第1段。2、 讨论：这一段写了什么？这一段是点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的 缘由。3、齐读课文第二自然段全班讨论。（1）在作者眼中岳阳楼上的景色如何？作者笔下天下著名的岳阳楼可谓是气象宏伟，你认为哪些词语体现出了这一特点？ 引导要点：作者善于选取形象化的词语绘声绘形。如：衔远山一一洞庭湖中有许多小山，用一 “衔”字形象地写出湖与山的关系。吞长江一一长江流经洞庭湖，用一“吞”字，不仅形象地写出湖与江的关系，而且“吞”字声音宽舒洪亮，读来有气势磅礴之感。“衔”、“吞”字连用，更使

11、静景富于动态和活力，浩浩汤 汤一一字音响亮，叠字又加强了气势，而且四字都是水旁，形容水大流急，既绘 声、又绘形。气象万千连用两个数词写洞庭湖上景象变化之多之快，极有声势。此外如“横无际涯”的“横”，与“广”近义，但作者用“横”而不用“广”，因“横”字显得境界开阔而有气魄；“朝晖夕阴”的“晖”换成“晴” 字，义通顺，但作者用“晖”而不用“晴”字，因为“晖”字具体，容易使读者 联想到洞庭湖上“春和景明”的景象。这些例子可以看出作者炼字的功力。1、请两名学生分别读课文第3、4自然段。同时思考这两段写了这一段写了什么内容？和上文有什么联系？这一段描写了洞庭湖景色阴晴的变化以及迁客骚人登楼时不同的心情。

12、这段内容紧扣上段概述洞庭湖“朝晖夕阴， 气象万千”和 “览物之情，得无异乎”的意思加以发挥，分段来写。分别写了洞庭湖上阴冷、晴暖两种景象。2、这种景象各具有什么特点？作者怎样体现出了这些特点？先写了风雨天气中洞庭湖上阴天时萧条凄凉的景象， 作者选用了有代表性的景物 加以描绘：连绵阴雨的天气、令人胆寒的风声、恐怖的浊浪、天色昏暗、交通阻 绝，这是写的白天。夜间却是经常听到虎啸猿啼，等等，凄凉的气氛更加浓重了。 这样的景物，很自然地引出了迁客骚人远离京都， 怀念故土的失意忧虑的悲苦情 感。这一段写了物悲则己悲的思想感情，是照应上文“异”字的一个方面。其次，写洞庭湖晴朗天气的明媚景象。这一段采用与上

13、一段对照的写法。“至若” 以下写昼景，“而或”以下写夜景。写白天，写天写水，写天水相连的晴明；写 沙鸥，写游鱼，更增添自由闲适的气氛；又写兰草，生机勃勃，有色有香。写夜 间，再次写天写水，有动有静，此时不再有恐怖凄凉的虎啸猿啼，却有悠扬动听 的渔歌飘荡在湖面夜空。这样的景物怎能不令人陶醉其中？写了这样的景物，就很自然地引出迁客骚人此时的喜悦之情。 这一段写了物喜己喜的思想感情，是照 应上文“异”字的又一方面2学习文章的最后一段。（1）想一想：作者认为古仁人之心和迁客骚人的思想感 情不同在哪里？提出：迁客骚人的思想感情往往因个人遭遇或外物的触化而发生变化；古仁人则“不以物喜，不以己悲”。（2）这

14、样看来，古仁人的悲喜感情跟外物没有关系，跟个人遭遇也没有关系。那么跟什么有关系呢？他们“居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君”，不是忧“民”，便是忧“君”一一，怕皇帝做出害民的事情来；他们“进亦忧，退亦忧”，可见他们的“忧”跟个人的进退、荣辱都没有关系。他们是为民生疾苦而忧心忡忡。（3）古仁人有没有快乐的时候呢？在天下人感到快乐后古仁人才会快乐。可见他们的或忧或乐完全是随天下人的或忧或乐而转移的。这就是作者所认为的“古仁人之心”。五、学习写法：1、文章采取了叙事、写景同议论结合的写法课文开头两段，用概括的语言交待了写作缘由， 进而引出岳阳楼景色特点，及迁 客骚人的不同观感，这是叙事。第 3、

15、4段，把岳阳楼不同气候条件下的景物及 迁客骚人或悲或喜的感情，用生动的语言表现出来，这是描写。最后，由感叹引 出作者的见解，点明中心，这是议论。这几部分内容做到了首尾呼应，过渡自然， 取材详略适当。由叙述引出写景，写景中蕴含着感情，富有感性色彩的描写又有 力地衬托了下文的议论。2、 本文写作上的又一特点是寓情于景， 景中见情。不难想象，“衔远山，吞长江， 浩浩汤汤，横无际涯”是作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”那种气吞山河的自然体现或者是隐约的比喻。又如“霪 雨霏霏”是“忧谗畏讥”的形象化，“春和景明”是“其景洋洋”的象征法，都不难从美的境界、美的感受上去领会。3、语言特色。首先是散文里具

16、有整齐形式，如有很多四字句，有一些对偶、排 比、错综手法、使文章既有气势又富于错综变化。其次，在炼字上也很有特色， 如“衔远山，吞长江”的“衔”和“吞”把客观事物写活了，把视觉跟感觉结合 起来了。又如“予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖”的“观”字用得准确，因为“观” 是集中目力看，用“望”，用“视”，用“看”，都不合适。更主要的是“先天下 之忧而忧，后天下之乐而乐” 一句是千古传诵的警句名言，值得仔细体会。六、提出疑惑1、文中的“古仁人”是作者心目中的理想人物，实际也许并不存在。联系第一 课时介绍的有关作者的资料，说一说作者为什么要议论这种实际上并不存在的人 物。提示：作者以天下为己任，常说“士当先

17、天下之忧而忧，后天下之乐而乐也”。可见这种“先忧后乐”的思想，正是作者的理想，从他力主革除弊政、做官勤政 爱民的行为看，确实不是徒托空言。他借滕子京嘱写岳阳楼记的机会，提出 这种理想化的人物来，正是为了“假托古人，自写怀抱”，表明自己本来就不为 个人的进退、荣辱而悲喜，虽遭贬谪，但忧国忧民之心决不改变，同时也包含着 对滕子京的勉慰。最后一句自明志向，以问句的形式表达，自励励人，委婉含蓄。2、提问：怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这句话 ？讨论并归纳：我国古代早有“与民同乐”的思想。孟子说：“乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有 也。”

18、这里说的“乐以天下，忧以天下？1来源于民本思想。范仲淹在本文中把 它发展成为“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的观点，并以此作为对待仕途 进退的原则，表现他旷达的胸襟和伟大的抱负。 他提倡的吃苦在前，享受在后的 精神，在今天仍有着借鉴和教育的意义。.3、提问：文章最后一自然段是怎样推出这个警句的 ？讨论并归纳：作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜则忧其君”说明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断， 突出一个“忧”字，自然引出第二个设问“何时而乐”，使文章又推进一层。设 问后而警句出现，给人印象极深。七、拓展延伸我们青年肩负着新世纪的建设重担，祖国能否在下世纪跨入世界强国之列 就 全看你们了，那我们应不应该有一种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” 的 抱负呢？翻开中国的历史，你会发现具有这一品质的人很多，你能举些例子 吗？（学生自由回答，如岳飞、文天祥、林则徐、屈原、周总理、焦裕禄、王进 喜等）八、积累佳句实词：（名词）赋、国、景、大观、迁客、骚人、宠辱、（动词）谪、属、把 词组：百废具兴、浩浩汤汤、气象万千、霪雨霏霏、阴风怒号、浊浪排空、虎啸