乐坝镇小学教师培训方案

1、乐坝镇小学教师校本研修方案学校的生存和发展的根本是教学质量，教学质量的提高依赖教师，教师队伍的素质是学校发展的关键因素，抓好教师队伍建设全面提高教师的素质，从而推动教学质量的提高，是学校发展根本。根据我校的情况，特制定本实施方案。 一、成立教师研修领导小组 组长：杨新江 组员：陈加强 、王军、王津 二、基本情况分析多年来，学校坚持科教兴校战略，全面实施素质教育。学校旗帜鲜明地提出并深入实施了“青蓝工程”，培养了一批青年骨干教师。因为我们认识到：培养教师是学校工作的永恒主题。学校不仅有提高学生素质的任务，也有不断提高师资水平的责任，这两者是相辅相成的，或者说，抓住了后者才是抓住了根本，抓住了关键

2、。而且，教师的培训，主要是师德修养和教学水平的提高，这主要依靠学校的自我培养。我们将培养有高尚师德、高超师艺的教师队伍的工作，放到我校优先发展的战略地位，将教师校本培训当作学校主要工作来抓。三、总目标建设一支适应新世纪需要的、能够引导我校乃至我市及周边地区教育教学改革和管理改革的小学教师与干部队伍，培养在本市乃至泰安市、全省范围内有一定知名度的名教师。并以此为根本动力，真正把我校建设成教育现代化的窗口，素质教育的典范。四、具体目标：1、师德高尚：立忠诚教育事业之志，具有为国、为民、为教育事业奉献的精神，乐观向上、踏实务实、爱岗敬业、爱生乐教。2、师艺高超：在做好教育教学常规工作的基础上，积极开

3、展教育科研，摸索教育规律，创出教育教学特色，形成独特的教育、教学风格。3、全面发展：在精通某一学科教育教学工作的基础上，掌握多方面的能力，特别是运用现代化教育技术的能力做到整合，能有外语会话能力。4、成名成家：及时总结教育经验，提升教育理念，夯实理论基础，著书立说，成为本市乃至泰安市、全省内有一定知名度的名教师。五、研修内容1、课堂教学针对不同对象提出不同要求，对教材的分析处理，学生的把握，课堂的驾驭，板书设计，作业的批改，后进生的辅导，说课评课各项内容进行分层培训。2、班级管理主要对班主任角色的认识，班级目标的确定，班风的建设，小干部的培养，班会的组织等各项内容进行培训。3、思想教育、心理辅

4、导主要对如何与学生谈心，如何进行心理辅导进行培训。4、课程开发主要对课程的开发，现有课程的整合，综合活动的设计、教学，特别是信息技术、网络资源与学科课程的整合进行培训。5、信息技术及信息技术应用于教育教学主要对文档处理，课件制作，网页制作，软件开发，教学信息化资源库建设等教育信息化技术进行培训。6、干部管理思想及管理水平对学校、条线、部门管理者的管理意识、管理思想、管理艺术进行培训，主要提高管理者的敬业奉献、自觉服务的意识，培养深入一线、精益求精的作风，团结合作，开拓有为的精神。7、学校传统教育挖掘中心小学的优良传统，总结提炼中心小学精神，树立中心小学的优秀人物典型，对全体师生实施无声的感染、

5、熏陶。8、课题研究对课题的选择确定，目标的制定、成果的推广等各方面进行培训。六、工作措施1、更新观念人的因素是学校工作优劣成败的决定因素，学校管理工作的核心是对人的管理，是对人思想的管理。教师中间蕴藏着巨大的创造潜能，我们认为，管理应该是一种唤醒、激励和鼓舞，把蕴藏着的巨大潜能发掘出来。这就要求我们既要营造“团结协作、宽松和谐”的工作氛围，又要营造“激烈竞争、时不我待”的心理氛围，为每一位教师创造发展的机会，让每一位教师感受发展的动力与压力，让每位教师都能在原有基础上得到充分的发展。2、名师引路继续实施“青蓝工程”，聘请本市及周边地区名教师、专家、学者任导师。定期邀请来校上示范课、作专题讲座，

6、手把手地教，面对面地学。3、分级要求我们把老师的成长过程划分为四个阶段：初任教师（三年教龄以下教师）、胜任教师（三年教龄以上、未参加过县级评优或获县级评优课三等奖的教师）、骨干教师（获县级评优课一、二等奖，在市级以上教育刊物发表论文，被评为县级教学能手，学科教改带头人、学术带头人）、知名教师（形成独特的教育风格，专题研究成果显著，在县乃至市级范围内知名度高，成为市级教改带头人、学术带头人）。4、分层培养（1）初任教师：重在跟踪随堂听课，随查备课及学生作业，随时讲评，交换意见，旨在培训教学常规的掌握，教学基本功的过关。（2）胜任教师：重在挂牌上公开研讨课，旨在提高课堂教学水平，胜任某一学科的教学

7、。（3）骨干教师接受高层次的教育专题培训，形成一定的教育教学特色，创造丰富的教学经验，掌握系统的教育理论，开展规范的教育科研实践，成为市级以上学科教改带头人或教育科研学术带头人。（4）知名教师：开展专题研究，取得突出成果，形成专著，召开教学风格观摩研讨会。5、分类培养：每个人的发展潜能、发展优势是各不相同的，教师管理不应该是千军万马过独木桥，我们依据“全面发展”的理论及“不拘一格用人才”的思想，根据工作需要和从学校实际，把骨干教师分为管理型、教学型、教育型、专业技术型。管理型骨干的培养面向学校管理、班级管理、档案管理、后勤管理、图片管理、教研组管理、办公室管理工作者等。教学型骨干培养主要面向一线教学工作者。教育型骨干培养主要面向班主任、辅导员等。专业技术型骨干培养主要面向网络维护等教师。七、保证措施1、加大奖励力度增加学习、培训经费；保障培训资金不低于学校经费的5%，按照工作的难度、过程的程度，成果