垣曲中学自我实现教育

1、垣曲中学自我实现教育途径及应用效果研究,孙红帅 2016.8.22,一、研究背景,1、国家教育改革的需要,2、本土化研究的需要,3、学生发展的需要,一、研究背景,1、国家教育改革的需要,十八大报告中提出的教育要求明确指出：我们提升教育质量，促进教育内涵发展，外在的保障机制是促进教育优先发展，内在的发展动力是改革创新。作为教育工作者，就要遵循学生身心发展规律，从学生的实际出发，以学生为本，了解学生，研究学生，尊重学生，服务学生把立德、树人作为教育的根本任务，重视思想教育和学生行为习惯养成教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人,一、研究背景,1、国家教育改革的需要,教育就是要创造适合每

2、一个学生的教育，适合学生的教育是好的教育，好的教育才是人民满意的教育。（这其实与人本主义教育思想不谋而合，人本主义教育思想是20世纪60-70年代盛行于西方、尤其是美国的一种教育思潮。其主要代表人物是美国心理学家和教育家马斯洛、罗杰斯,一、研究背景,2、本土化研究的需要,垣中的核心办学理念是“关爱生命，让每一个人自由而全面发展”：自由，是自我实现的状态，因为好的教育如同种庄稼，教育就是阳光、雨露与水分，而生长是庄稼自己的事儿。因此，被培养、被塑造、被成长，都是不科学的。全面，是自我实现的要求。素质教育的本质就是面向全体学生，面向全体学生的每一个方面德智体美全面发展。发展，是自我实现的目标。新课

3、改的核心价值观就是促进学生的发展。教育，同样是基于人、为了人、发展人、成就人,一、研究背景,2、本土化研究的需要,垣中早已实施的三大主题教育： 养成教育是学生自我实现的前提； 励志教育是学生自我实现的动力； 责任教育是学生自我实现的使命与担当。 垣中课改重戏“80分钟生命大课堂”，核心目标是让学生学会学习。 学会学习，本身也是一种自我实现,一、研究背景,3、学生发展的需要,高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义。对处在此阶段的学生而言,自我实现教育是他们最愿意接受的教育方式,当代的高中学生普遍已经形成了人格的定调,世界观也基本养成,他们不再一味

4、听从师长的教导,长辈过多地教导甚至会使这个时期的学生变得叛逆、不羁,学生们在教师的帮助下、在社会提供的良好环境、氛围中,可以积极自主地在各方面进行自我提升,沿着自己为自己设定的目标不断前进；对目前整个教育体制而言,自我实现教育是实现素质教育的有效途径,一、研究背景,3、学生发展的需要,教育心理学中的官能主义认为，我们所学习的知识本身并不重要，重要的是在学习的过程中对我们的思维，记忆，判断等能力的训练和提升，我们当年废寝忘食所学到的知识在我们考完试的那一刹那就已经被大脑删除了多半，因为在大部分人认为我们所学习的知识已经完成了他的使命，我们学习的最终目的就是考试，这就是应试教育的迫害。而教育的真正

5、目的就是培养学生成为他想成为的人，即学生的自我实现。自我实现教育，是一次伟大的变革和创新，这种创新与变革能够使我校走在大多数学校的前列，能够紧跟社会发展，引领时代潮流,二、研究意义,1、课题研究的创新价值,2、课题研究的应用价值,二、研究意义,1、课题研究的创新价值,大胆创新 纠偏当下教育的畸形发展 当下这种唯高考马首是瞻的价值取向培养出来的学生充其量只是会应试的“单面人”，只会看书，不会创新；只会做题，不会生存，极为被动，不会主动。 “自我实现教育”瞄准了高中教育的目标，利用切实可行的教育措施，将自我实现教育贯穿与学生整个高中生涯，是对当下高中教育畸形发展、片面追求升学率的一种纠编，是一种有

6、血有肉、着眼生存、关注发展、力求生命本真价值最大化的教育，是不仅关注学生三年学习生活，更要为他们的幸福奠基一辈子的教育，是激发人的潜能，唤醒人的自觉，培养能够主动发展的现代公民的自我实现教育,二、研究意义,2、课题研究的应用价值 学生层面：有利于激发学生潜能，促使学生自我价值实现 教师层面：有助于形成教育典范，指导教师科学育人 学校层面：有利于形成教育样板，促进学校快速发展,三、研究内容,1、生涯教育,2、自我教育 （包括自主学习、自主管理、自我反思,三、研究内容,1、生涯教育,生涯教育有利于学生认识自我、了解自我、审视自我（MBTI职业性格量表、霍兰德SDS职业兴趣量表、模拟招聘会等），明确

7、自己的努力方向，明确自己的人生目标，为一个人自我发展增添源动力，而在实施过程中，不断修正自我规划，又有利于自我完善。 生涯教育包括：自我剖析（自我认识）-分析自己的性格特点，以前的得与失，优势和潜能；确定目标：人生目标，阶段目标；方法措施：习惯方面，学习方面，能力方面，思想品德方面,三、研究内容,2、自我教育,自主学习是以学生为主体的学习，主要是要引导学生自觉确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果。通过学生独立的分析、探索、质疑、实践、创造等方法来实现学习目标：让学生愿学、乐学，培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣；让学生会学、善学，学会求知；让学生自励、自控，

8、对自己的学习过程进行自我评价，对自己的学习行为进行自我激励、自我调节；让学生合作、参与，增强合作意识，培养合作精神，主动学习，主动发展,三、研究内容,2、自我教育,自主管理是充分尊重学生、满足学生自我实现的高层次心理需求，通过激励学生进一步发挥主动能动性，让学生自我约束，自我控制，自我评价，自我发现问题、分析问题、解决问题，变被动管理为主动管理，达到自我提高、自我创新、自我超越，使学生的自我价值得到不断提高，从而实现自我发展的目的,三、研究内容,2、自我教育,自我反思，是让人对自己的一言一行进行自我审查，然后改正错误，不断地完善自己的人格与品德。弘一法师在其改过经验谈中以“一学、二省、三改”三

9、种顺序来概括一个人如何改过。其中的“省”，即是自我反思。通过学生对学习态度、能力、效果和道德品质、审美、健康等进行自我解剖，自我批评，自我诊断，自我调节，达到自我完善,四、研究计划、方案和预期成果,1、本研究课题预期达到的目标,2、研究实施步骤,3、预期成果,四、研究计划、方案和预期成果,1、本研究课题预期达到的目标,以论文、课例、案例、校本教材、活动及资料光盘等方式呈现垣曲中学自我实现教育的途径及应用效果研究的资料的整理、研究过程及成果，就本校生源背景下对理论研究阶段的自我实现教育措施进行应用效果研究和措施的再开发研究,四、研究计划、方案和预期成果,2、研究实施步骤,1）准备阶段（2016年9月1日9月30日） 确定课题组成员，划定子课题，完成具体分工，完成国内外自我实现教育理论的学习，完成国内外自我实现教育现状调查研究，在广泛调查和深入论证的基础上，撰写教育方案,四、研究计划、方案和预期成果,2、研究实施步骤,2）实施阶段（2016年10月2020年） 第一实施阶段：理论成果形成阶段（2016年10月2017年6月） 课题实施全面启动，按方案实施，各分课题收集相关的资料，图片，音乐，视频等并完成整合。 第二实施阶段：效果检验阶段（2017年9月2020年11月） 每年每个年级成立2-3个自我实现教育实验