《一个小村庄的故事》优质课教学设计

1、三年级下册一个小村庄的故事优质课教学设计二、创设情境 1、刚才在课前同学们说了很多故事，这节课我们还要读一个故事，有关一个小村庄的故事。 板书课题：一个小山村的故事 2、我们课前已经布置了预习，相信大家已经迫不及待地把故事读熟练了，是吗？ 3、很好，那么这些词语一定难不倒大家了，大家有没有信心读好这些词语？ 出示词语： 三、初读感知 1、大家读的都很好，看来都已经掌握了。那么我们先来看一些图片，看看这是个怎样的小村庄呢？ 课件出示小村庄，孩子们，你们看到了什么呢？ 2、那么课文中是怎么样描写的呢？（出示第一段内容）谁来读一读？指名读。（指导读好第一段） 3、你觉得这个小村庄给你留下怎样的印象？

2、美丽 你从哪里读出来的？ 郁郁葱葱 清澈见底 湛蓝深远 清新甜润 齐读 4、就是这样的一个美丽的小村庄，现在是什么样子啊？ 图片展示（万马奔腾般的洪水把仅剩下的几棵树连根拔掉。当人们听到可怕的响声正准备逃命时，汹涌奔腾的洪水已冲垮了他们的房屋，冲走了他们辛辛苦苦换来的一切。不等呼救，他们已告别了人世，告别了美好的未来。洪水过后，原本美丽而恬静的小村庄已成为一片废墟。） 5、课文中是怎么写的啊？（出示最后一段内容）找同学来读一读。小村庄怎么样了？消失了 四、精读感知 A、这么美丽的小村庄，结局竟然是消失了，一无所有了。此时此刻，读过这段文字之后，你们的心情是怎么样的？ B、到底是什么使小村庄发生

3、了翻天覆地的变化？这个美丽的村庄之所以起了这么翻天覆地的变化，其中有个至关重要的器具起了毁灭性作用，你们知道是什么吗？快速浏览课文。（板书：斧头） C、那么斧头到底给村民带来了什么？又带走了什么？请同学们默读课文2、3自然段，找到了就用自己的方式做上记号。 交流找到的句子 句子1 “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。” （1）都有“谁”？（村里所有的人家，谁家需要谁家就去看，没人管，这里指人们上山砍树没有任何的约束和限制） （2）做动作理解“拎”和“拿”“带”的不同。突出人们没有把砍树当成一回事，非常随意。 （3）村里人砍下的树木

4、有多少？（一棵一棵，表示表示数目不确定，非常大，突出了人们没有将砍树当作一回事。） （4）村子里的人们用斧头砍下树木的结果是怎么样的？结合“裸”的字面意思理解树木被砍就像给土地脱去衣服。 句子2 （1）人们在拥有了房子、犁之后他们停止砍树了吗？你是从哪里知道的？ “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大 （2）一棵棵树木被砍走了， 村民们用这些树木做什么了？ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。” a你说这些树木变成一栋栋房子给人们住，编成各式各样的工具，应有尽有的家具让人们使用，还可以用来烧饭取暖

5、，人们的生活不是很好，很幸福吗？ b一棵棵树木都变成了房子、工具、家具、柴火，小村庄还会像早先那么美丽吗？会有怎样的变化？ 谁再来读读这个句子， 人们砍伐树木，他们虽然拥有了（一栋栋房子），各式各样的（工具），应有尽有的（家具），还有大量的（柴火），可是这短暂的幸福带来的却是不可挽回的灾难。 D、体会小村庄遭遇的灾难 出示课文第四自然段。 （1）指名朗读第四自然段。 （2）“河坡上家家户户靠着锋利的斧头，日子过得还都不错。”还不错是什么意思？ （3）大雨会喘气吗？作者为什么这么写？ （4）一连下了五天五夜，你来想象下五天五夜的雨会是一种怎样的情景？ 学生听着音乐看着文字教师朗读课文想象雨后情景

6、。 （5）齐读第四自然段。 结合板书总结：是啊，小村庄被这咆哮的洪水给卷走了，小村庄“什么都没有了，没有了郁郁葱葱的，没有了湛蓝深远的，没有了清新甜润的，房子，工具，家具，一切都没有了。”（小村庄的树木被砍光了，山坡上的土地缺失了树木，就会变得非常松软，所以一遇到大雨，就会抵挡不住暴雨的侵袭） 五、拓展 此时，你有什么话想告诉小村庄的人们？ 怎么样使这个小村庄重新焕发生机呢？ 板书（植树） 六、板书设计： 一个小村庄的故事 斧头 美丽-消失 三、拓展延伸 （二）感悟了一个小山村的沉痛故事，再看到这一幅幅让人触目惊心的 画面。你最想说些什么？指名说。 你能把想说的话凝成一句简短的环保宣传语吗？想

7、一想，同桌互说，推荐说。 四、课堂练习，请把你的环保宣传语写在本上。指名读。 希望大家能把这些宣传语通过各种形式，让更多人知道，自觉行动起来，保护环境。（板书：保护环境） 五、结束语：为了进一步提高人们的环保意识，保护我们生存的环境，世界各国都做出了努力。1989年我国颁布了中华人民共和国环境保护法，1993年国际绿十字会在日本成立。各国人民的环保意识正逐步提高，就连幼儿园的小朋友也走上街头参加环保活动。各式各样的环保宣传出现在我们身边。相信经过你、我、他，我们每个人的共同努力，我们生活的地球一定会成为一个更美的家园。让鸟儿飞得更自由，让鱼儿游得更欢快，让花儿绽放它迷人的笑脸，水更绿，天更蓝。

8、 六、板书设计： 美丽保护环境人类乱砍滥伐什么都没有初读全文，练习朗读，了解故事结构师：今天我们一起学习一课书，（板书课题）这是一个什么样的故事？我们读一读课文，一边了解这个故事，一边练习朗读。课文一共几个自然段？生：一共六个自然段。师：围绕着这个小村庄，故事开头是怎样讲的？（一生读第一自然段，但落掉了一个字。）师：你可能是因为紧张落掉了一个字，这次你再读，老师相信你一定能读好。（一生读第一自然段，全班读第一自然段。）师：开头讲“有过一个很像样的小村庄”（板书：很像样），对应着这个“有过”，课文最后讲了这个小村庄哪去了？第几自然段讲的？生：（读第五、六自然段。）小村庄被河水冲走了。师：课文可没

9、有说“冲”走了，而是用了一个什么词？生：“卷”。师：被谁卷走了？生：咆哮的洪水。师：“咆哮”是口字旁。从哪儿发声？（从嘴里。）从谁的嘴里？（猛兽。）从猛兽嘴里发出声音，我们就说猛兽在咆哮。课文里可不是说猛兽，是说什么？生：（齐）洪水。师：洪水发出的声音非常可怕，像猛兽叫一样。所以我们也说洪水在咆哮。有一个成语形容非常可怕的事物叫洪水猛兽。师：这里还剩下什么？什么都没有了。（板书：什么都没有了）你看，课文的第一自然段说这里有一个很像样的小村庄，课文的第五、六自然段说这里什么都没有了。那么很自然，课文的第二、三、四自然段会写什么？生：会写这个小村庄是怎么没有的。师：好我们读课文的第二至第四自然段。

10、（生读第二自然段。教师指导“裸露”一词的读音。出示投影片讲解“犁”的意思。）（生读第三自然段。教师范读“还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中了”一句，指导如何断句。学生练习。）（生齐读第四自然段。）师：谁能用村民的一个动作来概括小村庄是怎么没有的？生：砍树。师：（板书：1、有过，很像样2、3、4、砍树5、6、什么都没有了）这样读课文，一边读一遍思考归纳，课文读完了，课文的结构就在脑子里清晰的呈现出来。二、细读课文，感受村庄的美丽和毁灭1出示小村庄图片，学生欣赏并描述小村庄的景色。师：被卷走的小村庄到底是什么样的，课文没有具体描绘，只有一个词语说他是“很像样。”能想象出来吗？我们看一看。

11、（出示小村庄图片，配乐请学生欣赏描述小村庄的景色）哪儿美，用心去体会。小村庄的前面是什么？一条小河，看看河水是什么样的；村庄的后面是什么？一片山坡，看看山坡上的树林是什么样的；你再去感受，这里的空气是什么样的，如果你置身其中，一定会心旷神怡。师：这个小村庄美吗？请你用三五句话描绘一下你感受到的小村庄，山坡上的树林，村前的河水，这里的天空，这里的空气，还可以写一写你感受到的其他的景物，给你三五分钟，好，写吧。（学生听着音乐写话三分钟。教师纠正学生写字的姿势。）生：早先的小村庄，河水清澈见底，山坡上的树木很多，就像一片绿色的海洋，那里的空气很新鲜。生：村前有一条小河，河面碧波粼粼，河堤上的绿树荫在

12、了水面上，美丽极了。村后有一片山坡，山坡上是一片片茂密的树木，放眼望去，一片绿树红花的好景象。生：早先的小村庄，河水清澈，绿树成荫，空气清新，天空晴朗，使人心旷神怡。2深入品读，感受村庄被毁的原因师：这样美的小村庄。最后被毁灭了。你们概括的原因，是村民们砍树。可是我有些困惑：村民们要在这里生存，要种庄稼养活自己，上山去砍一棵树，制作一些农具，不行吗？村民们要在这里居住，上山砍几棵树给自己盖一间房子，不可以吗？要生活好，需要几件必要的家具，砍一棵树造家具，可以理解吧？你看，不砍树，村民们就没法生存，砍树本身有错吗？生：没有。师：那“砍树”的行为怎么会把小村庄毁了呢？这不矛盾吗？复习导入 师：同学

13、们，这节课我们继续来学习一个小村庄的故事。还记得那个小村庄吗？再一次回到这个小村庄以前，让我们先来看看这些故事里的词语。1、标出自然段 2、想想课文写了一件什么事？ 三、品读 （一）原来的村庄是什么样子？（指名读第一自然段） 1、村庄给你的印象是怎么样？ 2、品读句子 山上的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润。（自由读、指名读） （1）品读，读出小村庄的美丽。教师相机板书：美丽、森林、村前、天空、空气。 （2）闭上眼睛想象：这么美丽的除了文中所描写的景物外，还会有什么？（青草、白云、小鱼、白云等等） （3）师：听了你的朗读，我们仿佛已经看到了那个美丽的小村庄，看到了郁郁

14、葱葱的树林，呼吸到了清新甜润的空气。 （二）小村庄后来怎么样了？ 1、就是这样美丽的小村庄，后来怎么样了？ 生1：小村庄被咆哮的洪水冲走了。 生2：小村庄最后什么都没有了。 2、如此美丽的小村庄没有了，此时此刻你心里有何感受？ （三）小村庄消失的原因 1、如此美丽的小村庄为什么会没有了呢？请你带着这个问题仔细读读2-4自然段，然后和小组内的同学说一说，最后形成本组的观点。（小组合作学习） 2、品读2-4自然段（汇报交流） （1）村民是怎么对待这一片郁郁葱葱的树林的？ “谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。” 自由读句，问：你读懂了什么？（读懂了人们想砍树就去砍了，

15、很随便。） 问：你从哪儿看出来的？ 、“拎”： a）如学生直接讲明原因，则：你抓住了这个“拎”字，体会得多么细腻！ B）如学生未能讲到“拎”：则教师引导：你能给它换个词吗？（“拿、抓、捡”等等） C）这么多词都可以，为什么偏偏作者要用一个“拎”呢？ d）“拎”起斧头更能说明村民想都不想就去了。 e)指名读。 、“谁谁”：你能给这些“谁”取取名字吗？(指导品读，加深体会：不论是谁都可以上山砍树，而且砍树的数量不限) a)村东头的王叔要建房，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 b)隔壁的张大伯想造犁，他就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 C)老李头的小儿子结婚要做家具，他就拎起斧

16、头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。 、“一棵一棵”：指名读（师：是啊，抓住重点的词语去理解句子，进而体会作者所要表达的情感是我们品读句子的一种好方法，你这“一棵一棵”仿佛砍在老师的心上！） （2）村民们靠着锋利的斧头得到了什么？ “树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。” 自由读：你读懂了什么？ 读懂了“砍掉了许多树”或者“多”，从哪里看出来？ “一栋栋、各式各样、应有尽有、大量”、指名读 这“各式各样”的工具和“应有尽有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧头、犁） 这么多的东西，谁来读一读？指名读 树木变成了房子、工

17、具、家具和柴烟，还会变成什么呢？（变成了变成了） （学生可能回答：变成了木桥、小船、等等） 让我们最后来读读这个句子吧！齐读 （3）大量的树木变成了房子、工具、家具，大量的树木被村民手中锋利的斧头砍伐，山坡变成了什么样子？山坡上出现了裸露的土地。 “一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大” 指名读，生评：你觉得他什么地方读得最好？（可能为“一年年一代代”、“不断”、“裸露”等） a从两个“不断”中你体会到什么？“树木随着时间不停地减少”、“裸露的土地不停地扩大”。 师：一年年，一代代，小村庄里的变化就只有这些么吗？（不是）从哪看出来？（省略号）它省略了什么呢？孩子们，从这六个

18、小点儿里我们望过去，再望过去，你看到了什么？ （引导学生对比原来村庄的美丽，让学生真切的感受：树木不再郁郁葱葱，变得越来越少；河水不再是清澈见底，变得混浊变黑；天空不再湛蓝深远，变成茫茫一片；空气不再清新甜润，不断被污染教师相机擦去黑板上的板书：森林、村前、天空、空气、美丽） 师：在人们不断挥舞手中的斧头的时候，一切的一切都在不断地发生变化：山坡上的土地不再有绿色的树木做衣裳，裸露的土地无情地吞噬曾经茂密的森林。 （4）就这样，不知过了多少年，多少代，那个雨水奇多的八月，灾难降临到了这个小村庄。 “然而，不知过了多少年，多少代，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。” 问：“大雨没喘气儿”是什么意思？从哪儿可以看出大雨没喘气？你能把“没喘气的大雨”读出来吗？ 大雨接连不断地下，一刻也没停。 “下了五天五夜” 读了这些词句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛听到了什么声音？ （可能回答：人们呼救的，婴儿啼哭的，洪水冲击的咆哮声）