《编纸条》教案

1、课题第10课：编纸条 四年级下册教学活动媒体使用（第一课时欣赏激趣教师在课前使用“一提一压”的穿编方法，制作一件双色对比色调的编纸条作品。选用不同颜色同等长度的纸条，在作品背面将相关纬条加长，加长部分隐藏在作品的背面。1、 展示“一提一压”双色编纸条作品。2、 教师依次拉动加长的纬条，将这件双色编纸条作品变成三色编纸条作品。3、 加依次拉动加长纬条，将这三色编纸条作品变成四色编条作品。4、 展示一件协调色调编纸作品，和这件冷暖对比色调调作品实行对比分析。5、 完整展示一件编纸作品的正面和背面。6、 揭示课题编纸条。这个变戏法的部分也能够使用多媒体课件的形式实行展示方法探究1、 学生自学教材左页

2、的制作步骤和制作图示。2、 师生讨论：（1） 经条和纬条的制作有什么不同？（2） 为什么经条的上下两端要相连？（3） 整理作品时不粘牢纬条两端能够吗？3、学生上台尝试“一提一压”的穿编方法展示图片或实物创新探究1、教师问：怎样让你的纸条作品与众不同？学生自学教材右页的创新方法。2、教师讨论，小结创新方法： （1）纬条：改变纬条的材料和宽度。 （2）经条：改变经条的形状和宽度。如折线形、弧线形。 （3）穿编方法：改变提压数目，如两提一压或一提三压。由此作品可分为抽象类和具体的变化。对照相对应的图片或实物逐一实行分析作品评价1、 展开自评和互评，交流感受和体会。2、 教师小结，肯定学生的制作热情，

3、并使学生对下节课充满期待。学生作业（第二课时）思维和拓展1、 展示、欣赏几件不同尺寸的编纸条作品，问学生他们适合用在哪里？2、 各小组之间展开讨论，并交流设想。3、 教师出示一张未经装饰的贺卡用纸和一本书。教师讨论，交流，共同将编纸条作品改装、组合成贺卡、书签、包书纸等。创造表现1、 学生之间交流谈自己的创作设想。2、 明确作业要求：制作一件实用的编纸条作品。3、 学生自主表现，教师巡视指导。播放轻松的音乐欣赏评析1、 展示作品，欣赏评析。2、 学生下位，自由欣赏他人的作品，交流感受。编纸条说课稿 编纸条又称纸条穿编，是使用经纬构成的基本原理实行简易的编织操作实践活动，是儿童工艺美术教材的传统

4、课题之一，属于设计。应用学习领域。提压是编织构成的基本原理。编纸条是选用不同颜色经（纵向）纬（横向）纸条,使用提压“提”“压”的编织方法去表现纹样。具体讲：“提”是使“经”上浮，而“纬”则是下沉，被遮挡；压则与之相反，设计、制作时，根据纹样形像的需要安排提压的不同数目，去实现纹样表现要求。为了降低难度，本课的基本编织要求是采用“一提一压”交错编织的方法形成各种格状纹，是本课制作的起点。编纸条的铺助制作说明：1、 剪经条时，不能剪断两端纸头，这样剪好经条后仍能保持整张纸的外形，方便以后的穿编过程；2、 纬条能够用2种左右不同颜色的纸条；3、 经条可有形状变化，纬条保持直线长条状不变。4、 整理作

5、品时要粘牢纬条两端，以防作品周边散开。 教材都使用最基本的“一提一压”的穿编方法。虽然都使用了同一种颜色的经条，却因为纬条的颜色数量由一种逐步增加到三种而表现出的趣的变化过程，并且产生了冷暖色调的效果对比。总来说之要使用已知的色彩搭配规律使作品达到令人满意的视觉效果。在“一提一压”穿编方法的基础上求新求异，体现了培养学生创新思维的时代要求。教材右页的作品做出了有益的尝试。归纳起来，可在以下方面追求创新：1、 纬条的变化：（1）改变纬条的宽度，产生横向的线的疏密、面的粗细的对比。（2）选用不同材质制作纬条，产生材质特征上的对比。2、 经条的变化：（1）改变经条的形状，可有直线形、折线形、弧线形等

6、类型，产生线条曲直的对比。（2）改变纬条的宽度，产生纵向的线疏密、面的粗细的对比。3、 穿编方法的变化：改变提压次数，如二提一压、一提二压等。这样作品可表现两种类型：（1）抽象型，确定提压次数实行有规律的穿编。（2）具体型，先设计一个简洁的具象型，再根据纹样形象的需要安排“提”“压”的不同数目实行穿编。 在将编纸条工艺使用于实用装饰时，就需考虑作品的形状，尺寸必须适合于装饰部位。比如杯垫的形状以圆形居多，书签一般为长方形，长度约12厘米左右。包书纸的尺寸要求比较高，要刚好适合于书本的长度、宽度和厚度。教学反思本课教学内容操作性很强，教学活动方式因学生认知水准、+制作内容的定位等因素而异。本课教学思路是：如何理解制作原理，怎样撑握方法，怎样求新求异。 教学过程作以下安排：欣赏探究发现方法创新表现交流评价。 先出示贺卡或包书封皮等实用范作引导学生欣赏，感受构成的形式美感，引发学生对穿编工艺的探究欲望。接着欣赏以“一提一压”穿编方法制作的范品，再让学生自学制作方法和步骤。可接合简单的尝试和练习，师生交流并解决制作技能和其他问题。在掌握了“一提一压”纺织方法的基础上，引导学生拓展、创新制作方法。运用一些范