聚焦小学语文核心素养课堂实践

1、聚焦小学语文核心素养课堂实践【摘要】在当今社会，人们对教育的重视程度日益提高，在提倡素质教育的背景下，更加注重学生的素质培养。小学语文核心素养的培养是教师不断探讨的课题，从三个方面对小学语文核心素养的培养实践进行了相关探讨。 【关键词】小学语文;核心素养;课堂实践 语文是传统“三大主科”中的一门，也是其他学科的基础，其重要性不言而喻。但是，在传统的教育模式下，语文的价值被分数掩盖，语文教学的主要目的就是提高学生的学习成绩。为了解决这一问题，教师在授课时，就要更加注重对小学生语文核心素养的培养。 一、语文核心素养的内涵 小学语文核心素养，主要是指学生掌握最基本的听说读写能力基础后，能够运用所学的

2、语文知识进行流畅、优美地表达，以及在语文方面所表现出来的学识修养等。与传统的小学语文教学相比较，对学生语文核心素养的培养不只是包括基本的听说读写能力，同时，也包括对学生整体素质的培养。因此，在小学语文核心素养的培养中，要注重对学生进行语文文化的熏陶，从而培养学生良好的个性和健全的人格。鉴于小学生本身的年龄问题和认知程度，当前小学生语文核心素养教学中，需要对学生的语言以及口语表达能力进行更多的培养，在潜移默化中提升学生的综合素质。 二、小学语文核心素养的课堂教学与实践 （一）关注语言结构与运用 在中华民族五千年的历史长河中，语言是历史为我们留下的最宝贵的遗产。中国的汉语结构复杂，相同字词的不同顺

3、序都可以有很多种完全相反的解释。因此，小学阶段应该更加关注学生语言的结构与表达运用，这样才能确保学生在之后的学习中能够拥有良好的语言知识体系。同时，民族地区的学生们本身的汉语基础不是很好，身边也缺少了练习汉语的机会，即使老师的普通话也未必标准，而且，学生受到本土少数民族语言的影响，语感可能差一些。因此，在民族地区的小学中，教师在授课时更应该关注语言结构与运用。在实际教学过程中，教师可以举办演讲比赛、辩论赛等活动，为学生提供语言构建和口语表达的机会，在实践中逐步提高学生的口语表达能力，加强小学语文核心素养的培养。 （二）关注学生的思维发展 在小学语文核心素养的培养中，关注语言结构与和口语的表达运

4、用只是培养语文核心素养的表现形式，教师在授课时更应该注重学生思维的发展。语言是中华民族灿烂瑰宝之一，汉语更是蕴含了很多古人的智慧与美德，教师应在小学语文教学中促进学生思维和品质的健康发展。如果教师只是单纯地将知识传授给学生，则不利于学生学习的进步，学生也不会从语文学习中感悟到中华民族的传统美德，更不会促进学生思维的发展。学生不仅要学会语文这门课程，更要会学语文，具有独立思考、自主学习的能力，这才是小学语文核心素养的重点。 （三）课堂教学要兼顾审美与创造 语文除了具有文字的表述功能和语言的沟通交流功能外，更是人抒发情感的工具。因此，教师在进行教学时，除了要培养学生对于语文文化的理解和运用能力，更

5、要注重对学生审美能力和创造能力的培养，引导学生感受语言的美，并能够运用自己的语文知识去创造美的语言。对这一核心素养的培养，就要从学生的日常生活中着手，鼓励学生多用心去感受生活的美。学生只有具有审美能力，才能够创造美，因此，教师要培养学生对于美的认知。例如，教师可以举办鉴赏美文、开展赏诗会等活动。在小学语文核心素养的课堂培养教学中，要兼顾审美与创造，让学生既懂得语言形式的优美，又会以创造性的方式进行语言表达。 （四）紧扣人文因素，有效提升核心素养 汉语内涵丰富、意义深远，从古至今，有无数篇抒发情感、描写祖国大好河山的佳作。教师可以引导学生学习这些佳作，让学生感受到文字的魅力，从文字中感受到作者或

6、爱国或思乡的情感，进而产生对语言文字的喜爱之情。教师在授课时要紧扣人文因素，引导学生感悟课文的意境和思想，并从文章中学习作者的语言表达方式，以提升学生的语言和口语表达能力。以富饶的西沙群岛为例，这篇文章运用很多生动、形象的语言，描绘了西沙群岛优美的风景、丰富的物产，这些形象的描写激发了学生的自豪感和爱国之情。针对在民族地区的学生，教师也可以在教学中联系本地的特色文化和习俗，增加学生对汉语的亲切感。教师应在课堂教学中培养学生的理解能力、语言表达能力，在此基础上，将教学内容紧扣人文因素，进而有效提升人文素养。 三、结语 紧扣时代的发展，教育应该为社会输送更多的素质型人才。语文是与人们生活息息相关的一门学科，针对小学语文核心素养的培养，教师应多角度、多方面地在课堂教学中进行实践，着重培养学生的语言和口语表达能力，最终实现学生的素质发展，有效提升学生的