《流动的画》教学设计(2)

1、流动的画教学设计 2学生通过各种形式的读，逐渐感受诗的内涵，有感性地朗读课文，背诵自己喜欢的诗句。 教学重点：自主识字9个。 教学难点：通过各种形成的朗读,感受诗的内涵。 教具准备：录音机,小黑板,生字卡片。 教学过程： 一、引言导入，提示课题 同学们,你们坐过火车吗?坐过汽车吗?在汽车上你们都看到过什么?今天我们就和一位小朋友一起登上火车,去看一幅流动的画。（板书课题）看到课题,你想知道什么?就让我们带着这些问题一起来学习课文。 （联系学生生活实际,导入新课,激发了学生兴趣,引起了学生的共鸣。） 二、初读课文,整体感知 （一）自由读课文 1标出文中不理解的生字,看看你用什么办法记住它? 2你

2、读了这篇课文,知道了什么? （二）自主识字 1请同学们回忆学过的识字方法。 2小组合作学习,教师巡视指导。 3反馈交流。 （1）出示小黑板：读词。你会读哪个词就读哪个词。 （2）理解生字：看看你是否还理解我们这些生字朋友?认读生字。 三、读通课文,整体感悟 1师：请同学们再默读一遍课文,找一找诗中你有哪些不理解的地方,然后提出来,请大家帮忙。 生：我发现课文中有很多不理解的符号。 2师：我也发现了,现在我们就先来理解一下这些标点符号。（再此特别点拨一下省略号的用法） 生1：为什么说：“窗外有一幅流动的画”? 生2：“我忽然看见”是看见什么了呢? 生3：为什么说“祖国的画中,还有个懂事的娃娃”?

3、这个娃娃是谁? 3分小组讨论大家提出的问题。 4指名汇报。 生1：“一幅流动的画”不是真的画,是车窗外美丽的景色就像画一样。这画中小河在动,汽车在动,云雾也在动,所以说是流动的画。 生2：“我忽然看见”可能是看见妈妈责备的脸了。 生3：“我”看到的景色这么美,就不忍心破坏它,所以妈妈夸我是个懂事的娃娃。 5指导朗读。 （学生不懂的问题往往是教学中的重点与难点问题,在这里给学生提供的质疑的机会,既有利于激发学生探究的欲望，又有利于培养学生的提问习惯。） 师：作者把祖国的景色描写得这么美,这么迷人,那你们能不能读出祖国美丽的景色,让我们大家感到美丽的景色就在我们眼前。 师：自己试着找出描写景色的语

4、句,练习读一读。 （1）指名读 师：谁还愿意读一读?小河读得再舒缓一些,山坡读得再朦胧一些,汽车跑得稍微快一些,鲜花开得再美一些 （2）再指名读,谁还愿意读,请站在讲台上,注意台风。 （3）分角色朗读（师相机板画） 师：大家读得可真美呀!小作者坐在车厢里看到的景物很多很多,他用省略号省略了。没有写出来,你能不能联系你看到的美丽景色帮他补出来呢? 生：小河清澈见底。小鱼游来游去。小草青青翠翠。蓝天朵朵白云 师：你们真是了不起的小诗人呀! （在模仿与联想中实行口语交际,为学生的写作训练打下良好的基础.） 四、拓展延伸 师：同学们,文中的小作者用写诗的方式表达自己对祖国的喜爱之情,你还能够用什么方式表达你热爱祖国的感情呢? 生：能够绘画。 生：我也能够写诗。 生：我还能够唱歌和跳舞。师:讲得真好!课余时间你可以选择自己喜欢的方式完成这项作业。最后请大家伴随着歌曲娃哈哈的旋律一起唱起来,跳起来吧。（这既是对课堂教学的拓展延伸，同时将音乐这种孩子们