人教版高中生物必修三《生态系统的结构》公开课教案

1、科目：生物班级：高二（14）班授课教师：第五周4节3月11日【课题】生态系统的结构【教学内容分析】1 教学内容在教材中的地位：本节课内容是第五章的一个重点，是为生态系统的能量流动 和物质循环的物质基础提供了一个平台，为生态系统的信息传递的作用等埋下了一个伏笔。2. 教材的编写思路：生物必修3第五章是以生态系统为框架，主要讲述了生态系统的结 构、能量流动、物质循环、信息传递和稳定性等知识，主要体现宏观的生态学的内容。3. 教材处理：基于新课标提出的 面向全体学生，注重与现实生活联系等”，本节课运用多媒体课件，比较、分析各种生态系统的共性，用系统论的观点诠释生态系统的结构。学习过程中充分发挥学生的

2、主动性，教师积极引导组织学生探讨问题，使教材中抽象的理论内容变得形象且容易理解的知识。【教学对象分析】1. 学生的兴趣：学生对大自然常见的生命现象非常感兴趣。2. 学生的知识基础：初中学过生态系统的概念以及食物链食物网的基本知识。3. 学生的认识特点：善于比较、分析，喜欢透过现象思考一些本质的问题。【教学目标】1. 知识与技能：举例说明什么是生态系统；讨论某一生态系统的结构从而理解生态系统的 各成分之间的作用与关系；理解生态系统中的食物链及食物网的关系。2. 过程与方法：通过分析、归纳并总结生态系统各成分的关系，培养学生分析并解决生态 学上的实际问题的能力；培养学生构建生物学上的结构模型的能力

3、。3. 情感态度与价值观：树立“人与自然”和谐统一的观点；理解生物学“结构与功能相统 一”的观点；培养学生普遍联系和对立统一的辩证思维能力。【教学重点】生态系统的组成成分。【教学难点】食物链和食物网的分析。【教学策略设计（教学模式）】启发式教学【教学用具】多媒体【教学过程设计】教学环节和教学内容教师活动学生活动设计意图导入图片展示人类面临的五大危机： 人口、粮食、能源、资源、环境问 题。提出这些问题的解决都有赖于 对生态系统的研究。展示几种典型的生态系统。归纳：生物 群落与它 的无机环 境相互作 用而形成 的统一整归纳：I.非生物的 物质和能量归类：无机环 境作用：为生物成分提供物质和能量展示

4、人工湖生态系统图片，提体，叫做生出问题：态系统。地a.人工湖中除了生物之外还有球上最大哪些成分？的生态系（一）生态系统b .作为自养型的生物有哪些 ？统是生物的范围C.作为异养型的动物有哪些 ？圈，它包括 地球上的d.试想一下，人工湖中各种动全部生物植物的尸体粪便、残枝败叶到哪去及其无机（二）生态系了 ?环境。统具有一定的结构强调：能把无机物转化成有机 物的自养型生物只有绿色植物吗？回答a：池 塘中除生 物之外还不！还有某些能进行化能合成作用1、生态系的硝化细菌、铁细菌、硫细菌等生有阳光、池统的组成成分物，当然它们也应该属于生产者。水、溶解在（巩固练n.生产者水中的氧习）归类：自养型生物气和养

5、料，作用：为消费者、分解者 的能量源泉举例：光能自养型：绿色 植物化能自养型：硝化沉积在池 底的有机 物和无机 盐。细菌池塘中作强调：依据消费者直接或间接为自养型利用绿色植物制造的有机物的次的牛物有序，将消费者又分为若干级别。 即:硅藻、栅直接以绿色植物为食的动物叫初级澡、团藻等消费者；以植食性动物为食的肉食大量澡类；动物叫次级消费者；以次级消费者香蒲、莲、为食的肉食动物叫三级消费者。浮萍等绿川.消费者归类：各类动物（异养型）色植物。作用：有利于生产者的传C：池塘中异粉或种子传播，非生态系统的必备养型的动成分物有水蚤、举例：初级消费者（植食动水生昆虫、物）各种鱼类次级消费者（以植等。2、食物链

6、食动物为食者）与食物网（生三级消费者（以次d :池态系统的营养Z14塘中的动级消费者为食者）结构）植物的尸播放食物链和食物网视频，展示“温带草原生态系统的食物网简体粪便和 残枝败叶举例：物质： 水、空气、无机盐能量： 阳光、热能归纳：这些植物通 过光合作用把无机物 制造成有机物，把光能 转变为化学能，供其他 生物体利用。归纳：它们均不能 制造有机物，必需直接 或间接地依赖于绿色 植物（生产者）等现成的 有机物。归纳：池塘中有许 多肉眼看不见的生态 功臣，它们是细菌、真 菌等微生物。它们将动 植物的尸体、粪便、残 枝败叶（有机物）逐渐分 解为无机物，归还大自 然（无机环境），被生态 系统中的生产

7、者重新 利用。同学们试想一 下，如果生态系统中没 有这些不起眼的小生 灵，动物的遗体、粪便、 残枝、败叶等必将堆积 如山，这一协调统一的 美好家园，将会面临崩 溃。W.分解者 归类：腐生生 物作用：将有机 物分解为无机物，归还 无机环境举例：腐生细 菌（枯草杆菌）腐生（巩固练 习）强调：一个生态系统中有多条食物 链，一条食物链有如下特点： 生产者永远是第一营养级， 是自养型生物，是生态系统的主要 成分。 消费者的营养级别不是固 定不变的，但均为异养型的动物。 每一条食物链均以生产者 为起点，终点是最高营养级的动物， 分解者不纳入捕食链的环节。 一种消费者可在冋一食物 网的不同食物链中占据多个营

8、养 级。 两种消费者的中间关系是 可以变化的。设疑：什么是食物网 ?（一个生 态系统中，许多食物链彼此相互交 错连接而成的复杂的营养关系叫做 食物网）。强调：在分析一个生态系统的 食物网及其中的食物链时应当注意 如下几点： 在食物网中，当某种生物因 某种原因大量减少时，对另一种生物的影响，沿不同的食物链分析其 结果不同，应以中间环节少的为分 析判断的依据。 在生态系统中，生物的种类 越多，个体数量越大，其中的食物 链就越多，食物网就越复杂，生态 系统就越稳定。被肉眼看 不见的细 菌、真菌等 分解了。思考图中 有几条食 物链。请四 位同学上 讲台，结合“温带草 原生态系 统的食物 网简图”各 写

9、出一条 最短的食 物链。草兔 T 狐 草T鼠T 狐草T兔 T 鹰 草T鼠T 鹰真菌（霉菌、蘑菇）腐生 动物（蚯蚓、蜣螂） 讨论：首先教师对学生 写出的食物链进行评 价。写出任意一条都可 以，对写得快而准的给 予肯定和表扬，写得慢 和不对的，给以诱导启 发，最终让同学们找全 这四条简单的食物链。 然后，以其中一条简单 食物链为例具体讨论。女口：草T兔T狐。（1 ）箭头相连的 两种生物间是什么关 系?（吃与被吃、天敌关 系、捕食关系）（2） 一条链中， 这种关系有何特 点?（后一种生物以前 一种生物为食，沿此链 逐级递推，有序进行）（3）结合生 态系统的成分和营养 结构填下表：（略）（第 一营养级、第二营养