人教版必修2遗传信息的传递第1课时教案1

1、遗传信息的传递教学设计一、教学理念建构主义认为， 知识不是通过教师传授得到， 而是学习者在一定 的情境即社会文化背景下， 借助学习是获取知识的过程其他人 （包括 教师和学习伙伴）的帮助， 利用必要的学习资料，通过意义建构的方 式而获得。因此，本课采用“支架式教学”的模式进行教学，即，创 设情境T搭建支架T独立探索T协作学习T效果评价 1，教师在教 学过程中，创设真实的情境，以问题为支架引导学生探究，在协作、 交流与质疑中实现对DNA复制的意义建构，实现学生对知识的主动探 索、主动发现和主动建构。二、学习任务分析“遗传信息的传递”是浙科版高中生物必修 2第三章第三节遗 传信息的传递的内容，主要阐

2、述遗传信息的传递方式。本节内容是“ DNA的分子结构和特点”的延续，是在联系 DNA吉构的基础上，进 一步阐明DNA通过复制传递遗传信息的功能。本节课的内容主要包括：“ DNA复制过程”。首先介绍DNA复 制的概念，然后通过模拟 DNA复制的活动，感受DNA复制过程列出 DNA复制条件。通过分析“ DNA复制过程的同位素示踪实验”得出 DNA复制的特点。DNA复制是遗传学的基本理论，是遗传分子基础的重点内容之一。 学习“遗传信息的传递” ，可以为学生继续学习“遗传信息的表达” 和“中心法则”奠定基础。本节内容与有丝分裂、减数分裂、遗传规律、生物的变异、生物进化等密切相关。根据课程标准和教学指导

3、意见 ，本节内容安排 1 课时。三、学习者分析本课的教学对象是高二学生， 从知识上来说经过必修一和必修二中“细胞的增殖”和“减数分裂”的学习，学生对 DNA复制有了一定 了解，在课前学习的基础上，学生对 DNA复制有了一个初步的认识， 如，DNA复制的时间、场所等。但从课前学习情况来看，大家对 DNA 复制无法构建一个完整的过程， 希望有更直观的形式来帮助他们构建 DNA复制的过程。同时对同位素示踪实验的原理和过程不太理解，希 望能得到老师的帮助。 高中学生有很强的社会责任感， 对失踪儿童的“回家”问题非常关注，这激发了学生学习遗传信息传递的热情。四、教学目标 知识目标：1. 通过仔细观察“

4、DNA复制过程”视频，形成 DNAM制的概念。2. 通过模拟DNAM制过程，列出DNAM制的条件、评述DNAM制 过程。3. 通过分析DNAM制探究实验，得出DNAM制的特点。 能力目标：1. 尝试通过动手操作、小组合作来模拟 DNA复制过程，完成DNA 复制过程的模型建构。2. 尝试用假说-演绎法探究DNAM制的方式，运用抽象思维分析 解决问题。情感态度价值观:1. 通过DNA复制过程的模型构建与分析，认同生物结构与功能相 统一的生物学观点。2. 重温经典实验，体验科学家认识DNA复制的探索过程，感悟科 学探究的魅力。3. 关注儿童失踪问题，学会保护自己、关爱他人。五、教学重点和难点重点：D

5、NA复制条件、过程和特点。难点：DNA复制过程。六、教学方法本课受条件限制，学生不能进行真实的实验操作，因此，教学过程中主要运用模型构建来模拟 DNA复制的过程。运用探究研讨法，并 辅之多媒体教学法，帮助学生自主建构DNA复制的过程，列出DNA复 制的条件。学生通过课前学习学会自主学习， 通过问题研讨学会合作 和探究性学习。七、教学过程学环节教教师活动学生活动教学意图创从“国际失踪儿童日”引起 谢失踪儿童回家问题的关注。惊叹失踪儿童之多，在咼中生强烈的社情【展示】新闻链接：通过DNA境对被拐儿童24年后与亲人相 认为什么通过比对DNA可以确疋亲子关系？感叹失踪儿童回家之难！思考并回答会责任感基

6、 础上激起探 究遗传信息 传递的欲望展示：本课学习目标和课前明确学明确学学习结果习目标，对接习目标，为接学习目标：下来的学习下来的学习1.通过课前学习对DNA复制做好准备。做好准备。形成初步认识。培养学目【展示】学习困惑生的自学能标 2.通过仔细观察“ DNAM制力和问题的區程”视频，形成DNA复制的概意识；了解学3. 通过模拟DNA复制过程， 列出DNA复制的条件、评述DNA 复制过程4. 通过分析DNA复制探究实 验，得出DNA复制的特点。生认知基础。【展示】DNA分子结构提取已把先有回忆：DNA分子结构特点和有知识。的学习提取、基本单位到记忆中，为DNA【过渡】遗传信息的传递是仔细观构建

7、新知做复通过DNA勺复制来完成的。复制察视频好准备。制是怎么发生的呢？下面我们来回答问的看个关于DNA复制的短片，完题，总结归纳为概念概成任务2。DNA复制的概学习提供支念【展示】DNA复制过程视频问：DNA复制前后，数目有 什么变化？追问：复制后的DNA和原来 的DNA有区别？【小结并展示】 DNA的复制就是产生两个跟亲代 DNA完全相同的新DNA分子的过 程。【板书】节个DNA复制2个DNA念。架，通过归纳 法进行概念 的学习。【过渡】经过课前学习和刚 才的视频，我们对DNA复制过程 已经有了一个初步认识。下面我 们通过小组分工合作来完成任 务3。进行学生活动：明确活动任务。让学生在做中学

8、，在课前学习的【展示】DNA分子片段的一一个小基础上，通过二小段脱氧核苷酸链组到黑板前小组分工合、探安排学生小组活动，进行必完成该活动，作模拟实验，究要的说明：其他同学在主动探究DNA活动1.请以小组为单位，用自己座位上DNAM制过复所给材料或你自己所选材料模活动。程，列出DNA制拟该DNA片段的复制过程。复制的条件。的活动2.请展示该DNA片段展示活过复制后形成的子代DNA动结果程活动3.请用自己的语言描对不同通过质绘该DNA片段复制过程。的结果提出疑和修正，激指导各小组开展活动，给有质疑。在不断发学生的问困难的学习小组帮助。修正错误结题意识，实现【活动结果展示】果的过程中生生评价，师1.各

9、小组展示活动结果。构建新知。生评价。2.师生互动，评价并修正，在评价最后形成正确结果。3.共同评价黑板前的同学准确说过程中模型不断完善，模的活动结果出DNA复制糊的知识逐问：到这里DNA复制是不是条件。渐变得清晰，就完成了？逐渐构建新明确DNA复制过程还有知。重新形成双螺旋结构的过程。通过活4.请个同学来解说DNA复动3,培养学制的过程生的观察能5.结合同学解说的复制过力，交流与表程，修正在黑板前模拟复制过程达能力。的同学的操作细节。总结下DNA复制的过程和条件形成板书。二【过渡】刚才我们模拟的是给学生、探DNA分子的一小个片段的复制过提供新的刺究程，但是DNA分子是很长的，那激，产生新的DN

10、A么整个DNA勺复制方式是以什么兴奋。复方式进行的呢？有人提出了不制同的观点。得出：同通过引的【展示】二种复制方式位素标记法。导学生对一方分析验证二种复制方式的得出：离系列问题的式实验思路心的方法。思考、分析，问1.我们来看下这二种形成实验设复制模式的区别在哪？计的基本思问2.要在实验中真实地区 别、标识母链还是子链，可以采 用什么办法？问3.在实验中，复制后的路。DNA分子通常是随机混合在 起得出亲的，如何将带有不同标记的 DNA代DNA都分子分开？标记上了小结：同位素标记会使带有不同15No标记的DNA分子在密度上有一些引导学差异，所以可以将每代DNA分子得出排生基于假设进行离心，记录离心

11、后DNA在离除了全保留进行演绎推心管中的位置。复制，因为如理，分析得出【展示】离心管果是全保留DNAM 制一说明：组成不同的DNA在离复制将是代和两代后，心管中的分布。条轻带条子代DNA勺【过渡】根据这样的思路，重带。组成情况。最1958年，哈佛大学两位生物学家后得出DNA以大肠杆菌为实验材料设计了学生活复制的方式一个经典实验。我们一起回顾一 下这个实验，分析实验结果，完 成任务4。【展示】【经典再现】（1）将大肠杆菌放入含15N 的培养液培养若干代得到亲代 DNA提取DNA离心问：结果DNA离心后形成重 带，说明什么问题？（2）然后将大肠杆菌转移 到含14N的培养液中培养。（3）细胞分裂一次

12、后，提 取DNA离心。得到中带。问：这个结果，排除了哪种 观点？为什么？（4）细胞分裂两次后，提取DNA离心按照我们前面模拟的DNA复 制方式，利用刚才的模型我们继 续分析，预测一下子2代的结果 将如何？师示例：我们可以用两种不动，其中一个学生上台展示。分析结果得出一条 中带，一条轻 带总结得 出半保留复 制。是半保留复制。同的线表示不同标记，如：亲代 DAN用两条黄色的线表示，子一 代DNA用一条黄色的，一条红色 的表示。师：结果如何？【展示】子2代结果：轻带 和中带问：实验结果和我们的预测 致，证明了 DNA复制是种什 么方式的复制？小结：这个实验证明了： DNA 复制是半保留复制，即子代

13、双链 中，有一条是来自亲代的DNA 另一条则是新合成的。（板书： 半保留复制）【过渡】今天这节课，我们重点学习了 DNAM制的过程，分 目析了 DNA复制过程的同位素示踪 实验。大家对DNA勺复制还有什 么疑问吗？师：都没问题了，那我们来检测一下学生提问，互动共同解决问题。完成个通过个 人的自我评 价和集体对 个人学习的 评价，完成课 堂教学效果 评价。【展示】人的自我评1. 如图是DNA分子复制的图 解，请根据图回答：(1) 图中的1表示_氢键断 开的过程，需要相关酶的作用。(2) 图中的2过程表示以 母链为模板进行 碱基的互补配对 _，参与配对的物质是游离在周围的脱氧核苷酸。(3) 图中的

14、3过程表示形 成两个新的DNA分子，这一过程 包括子链与母链在在空间结构 上的螺旋化。2. 请你说说DNA分子复制能 准确无误地进行原因是有哪些？DNA双螺旋结构为复制提供 精确的模板，碱基互补配对确保 复制准确进行今天我们学习了 DNA的复重新回通过小制，生殖细胞在形成过程中也要到老师引课结与本课创进行DNA复制。这一复制使亲代 课所创设的情设的情境相的遗传信息传递给了子代，保持 堂境，解决老师乎应，引导学了前后代遗传信息的连续性。所 小提出的问题，生关注生物以我们可以通过DNAt匕对，确定 结完成本课的科学的发展亲子关系，这正是现在公安部门学习。与应用，使学寻找失踪儿童的一种重要手段。生认

15、识到知希望DNA数据库能帮助更多的失识的应用价踪儿童回家，愿天下失散家庭早日团聚！值。请各学习小组在课后撰写课后以向课后“ DNA复制”有关的小论文：题小组为单位延伸拓展知调可从以下题目中选，也可以自完成。识和学习空后延伸拟。一周后进行交流。【展示】供选题目：1.DNA 复制的研究史2.体外DNA复制3.影响DNA复制的因素4.DNA复 制与细胞增殖。间。板书遗传信息的传递1个DNA半保留复制2个DNA模板原料（挂一个模板DNA模型）酶（挂两个复制后生成的 DNA模型）能量教学反思：本课主要采用“支架式教学”的模式进行教学，即，创设情境T搭建支架T独立探索T协作学习T效果评价，教师在教学过程中

16、，通过新闻链接将学生引入一个真实的问题情境， 并提供必要的解决问题 的工具。在搭建支架环节，先帮助学生确立目标，然后为学生提供达 成目标所需要的资料和方法。本课的教学最大的亮点是抓住核心， 按 照学科的基本方法组织知识的教学， 突出学科思想方法教学，具体表 现在：1. 本节课对DNA复制过程的教学，较好地运用了模型法，通过模 拟DNA复制过程的活动，将微观的、分子水平的DNA复制过程转化成 看得到、摸得着的模型构建活动，通过小组合作学习以及评价环节学 生自主地参与了获得知识的过程，领悟和学到一些具体的可行的科学 方法，提高了科学探究能力，逐步养成了科学的态度和精神。2. 从科学方法的产生途径看，它是人们在研究学科知识的过程 中，经验和技巧的提炼与升华。学科中典