八年级语文上册 第22课 送东阳马生序 鲁教版五四制

1、宋濂,送东阳马生序,第一课时,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝（孔子晚年读易的故事,古人苦读的小故事,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。这节课我们要学习的课文送东阳马生序的内容，说明的也是这个道理,教学目标,1、反复朗读课文，掌握重点字词句含义。 2、背诵课文，了解作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神,宋濂(13101381)，字景濂，号潜

2、溪，谥号文宪，浦江(在今浙江义乌县西北)人。明朝初期著名文学家。明初主修元史后历任国子司业、侍讲学士，后官至翰林学士承旨，知制诰。学识渊博，工散文，文字简练朴素，很受朱元璋器重，朱元璋称他为“开国文臣之首”，刘基赞许他“当今文章第一”，四方学者称他为“太史公”。著有宋学士文集。 宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家,作者简介,文体特点,序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。 书序，即序言，相当于前言后记。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。 本文是一篇赠序,解题,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，

3、当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇文章送给他。 “生”，长辈对晚辈的称呼。东阳马生: 东阳的马君则。这是一篇“赠序,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 缊（,sh,读准字音,ch du,shu,s,qi,y,x,jn,yng,q,qn,xi,y,yn,你能标出下列句子的节奏吗,以 是 人 多 以 书 假 余 余 因 得 遍 观 群 书 尝 趋 百 里 外 从 乡 之 先 达 执 经 叩 问 不 知 口 体 之 奉 不 若 人 也,借助课本下面的注释、工具书以及自己的

4、文言积累，疏通课文大意。（存疑,合作探究,独立思考,小组合作，解决疑难,质疑答疑,小组不能解决的问题提出来，全班一起讨论解决,疏通文意三步曲,文言词语1通假字,四支僵劲（ ） 同舍生皆被绮绣（,支”通“肢”肢体,被”通“披”穿,1.右备容臭,古： 今,气味，这里指香气 难闻的气味,2.日再食,古： 今,两次 一次又一次,3.持汤沃灌,热水 食物煮熟 后的汁水,古： 今,文言词语2古今异义,走送之 尝趋百里外从乡 之先达执经叩问,跑,行走,快步走,趋势,古义,今义,古义,今义,6. 或遇其叱咄 7. 卒获有所闻 8. 以是人多以书假余,有时,或者,最终,士兵,借,虚假,古义： 今义,古义： 今义

5、,古义： 今义,文言词语3一词多义,礼愈至 至舍 足肤皲裂而不知 久而乃和,周到，形容词,到达，动词,却，连词，表转折,可不译，连词，表顺接,无从致书以观 计日以还 以是以书假余 以中有足乐者 以衾拥覆,以,连词，表目的，来,表修饰，不译,因为，连词 把，介词,因为，连词,介词，用,文言词语4词类活用,手自笔录 腰白玉之环,用笔，名词用作状语,腰佩，名词作动词,文言词语5重点字词,1、家贫，无从致书以观 2、每假借于藏书之家 3、不敢稍逾约 4、益慕圣贤之道 5、尝趋百里外,得到，买,借,超过约定的期限,仰慕,曾经,文言词语5重点字词,6、援疑质理 7、俟其欣悦 8、以衾拥覆 9、寓逆旅 10

6、右备容臭 11、烨然若神人,援：提出质：询问,等待,被子,旅店,气味，这里指香气,光彩照人的样子,翻译句子,1、或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。 2、尝趋百里外，从乡之先达执经叩问 3、以中有足乐者，不知口体之奉不若人也,有时遇到先达训斥，（自己的）脸色（就）更加恭敬，礼节（就）更加周到，不敢（随便地）回一句话，等到先达高兴了，就又去请教,曾经跑到百里之外，拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教,因为内心有足以快乐的事（指读书），不觉得吃的穿的不如人,整体感知课文,用自己的话简要概括文章的内容,积累文言词语 背诵课文,作 业,第二课时,教学目标,1、背诵课文，了解

7、作者求学的艰难历程和诚挚的学习态度，学习作者勤勉学习、不怕吃苦的精神。 2、理解本文的对比手法，领会文章的内容，并体会这种写法的表达效果,讨论探究,1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？ (2)文章主要运用了什么手法？试找出,奔走之苦,远路投师,尊师好问,食：日仅再食,借书抄书,勤且艰,无书之难,生活之艰,住：寓逆旅,无师之难,衣：缊袍敝衣,以中有足乐,对比手法的使用,辞色严厉 甚至叱咄,色愈恭 礼愈至,师生 态度,生活 情况,衣饰华美 饮食鲜肥,缊袍敝衣 日仅再食,对 比,对比,师,生,同舍生,作者,对比的使用有何作用？作者通过对比，想说明什么道理,通过对比，作者说明了学习条件

8、的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心,思考,更形象鲜明、更有说服力,对比手法的使用,辞色严厉 甚至叱咄,色愈恭 礼愈至,师生 态度,生活 情况,衣饰华美 饮食鲜肥,緼袍敝衣 日仅再食,对 比,对比,艰难困苦，玉汝于成,师,生,同舍生,作者,本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受,拓展延伸,作者家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言，作为当代中学生你如何看待这种学习态度和从师尊师的方式,启示,业精于勤，荒于嬉”