教学中怎么打造高效课堂

1、教学中怎么打造高效课堂什么是高效课堂呢?高效课堂就是要求教师在有限的教学时间之内以教师为主体，引导学生主动学习，积极探究。人人参与课堂教学学生的学习效果达到最好并且学生的学习是自主的符合教育教学规律，符合学生自身发展规律。简单地说“高效课堂”就是在课堂教学时间内能够获取最大教学效益的教学活动。要想创建高效课堂教师必须转变观念改进旧的课堂教学模式，构建以学生主动参与、师生双向互动、以探究创新为主导的课堂教学模式 一、转变传统的教学观念。让学生成为课堂的主体 课程改革在目前已经是沸沸扬扬但是面对当前的应试教育多数家长看重的还是最后的考试成绩并不重视学习的过程与方式我们学校的教师专程去杜郎口学习那里

2、的先进经验回来在部分年级进行了一段时间的教学模式的改革虽然效果确实不错，但开始实施起来并不顺利。为了解决问题，学校领导实施了“三请”方案请外面的教师进来讲请学生家长进来听请学生对课改进行评。通过“三请”不论是老师、学生还是家长思想都有了极大的转变对新的教学模式有了新的认识。为了更快更好地让学生适应新的教学模式我在化学教学中改变了过去教师讲、学生听的填鸭式教学，积极采用新的教学模式培养学生自主学习、自主探究的能力，并让学生课下查资料、制作一些简单的课件，在课上分小组展示，极大提高了学生的学习兴趣让学生成为课堂学习的主体 二、精心备课。合理设计导学案 导学案是教师在充分了解学情、课堂标准、教材内容

3、的基础上根据教材的特点、教学要求及学生已有的知识水平、能力水平、学法特点和心理特征等情况。为学生设计的指导学生自主学习的导学材料其着眼点和侧重点在于如何调动学生的学习主动性因此我在编写导学案时应遵循了以下几个原则： 1探究性原则编写学案的时候，我注意了以下两点：编写要有利于学生进行探索学习从而激活学生的思维让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。注意了学生探究实验的可操作性例如我在讲“质量守恒定律”一课题时。我在导学案中去掉了白磷的燃烧(此实验我自己演示，因为较危险)给学生增加了现象明显的镁条在空气中燃烧、蜡烛在空气中燃烧的两个实验让学生进一步探究可燃物在密闭容器中燃烧和在空气中燃

4、烧有什么不同?在空气中燃烧是否还遵循质量守恒定律?通过实验探究是学生对质量守恒定律有了进一步的认识和理解 2启发性原则。我认为学案中设置的问题应富有启发性，才能培养思维的敏捷性和领悟性例如初中化学中的实验探究题始终是学生学习上的一个难点因为一般探究题包括的内容较多既有基本概念和实验基本操作的结合又有物理性质和化学性质的综合运用还有些问题联系实际开放性很强使一些学生较难回答得完整、全面，所以有的学生很怕做这类题。我在编写这类题的导学案的时候采用了“讲一讲、议一议、练一练”的模式，先讲一题。带领学生读一遍题把题中的有关信息(重点句子)在导学案中提前用线或点在下面标出启发引导学生理解其含义，然后让学

5、生通过小组讨论合作交流，互相启发、互相帮助，进一步掌握了此类题的解法 3有效性原则。导学案中所设置的问题必须是有效的、多样的。导学案中的问题要能够引起学生的回应。且这种回应或回答能让学生更积极地参与预习和学习过程。应该有多种题型不应该是单纯的选择和填空题。设一些与实际相联系的问题，给学生提供自主学习、独立思考的空间，使得学生运用所学知识解决实际问题使新知识在提问中升华和巩固 4梯度性原则导学案中要设置一定量的习题而且要有一定的梯度。例如。第一个层次是“基础巩固”“反馈练习”难度不大，紧扣基础知识用以检验学生的预习效果；第二个层次是“典例分析”是经过学生讨论和教师的点拨后在课堂上每个学生都要完成

6、的：第三个层次是知识拓展型的，例如。“衔接中考”“中考赏识”是一部分有能力的学生可以独立完成的。 5创新性原则。我在编写学案时注意了内容创新以培养学生的创新思维能力。例如，出一些识图题、框图题、讨论试题等，学会针对新题型掌握新的解题方法。 三、做好高效课堂的引导者。使每个教学环节都“高效” 为适应新课标、新教材的要求，提高教学质量我在教学中采用了“自学一合作一展示一反馈”的教学模式 1自学让学生以“导学案”问题为线索在导学案的领引下认真预习，自主学习。课下可以查资料，上网等查阅不懂的问题鼓励学生在导学案上做对不清楚的地方做出标记可促使学生课上认真学积极探究 2合作。课堂教学中学生是课堂学习的主

7、体，课上要求学生合作交流、积极探讨是高效课堂的一大特点。问题要交给学生自己去解决，对一些实验操作，教师要加以指导，让学生自己合作完成培养学生的集体主义思想3展示各小组推荐代表展示本小组的学习成果其他小组同学进行全方位的点评使问题得到深化和纠正，如有必要，教师最后进行总结展示过程中要求学生要注意倾听并及时做好记录或进行修改形成全班的共识，让学生在合作交流中感受到彼此之间的互补性和集体的力量 4反馈根据所授内容利用导学案有针对性地设计练习题或当堂检测题学生独立限时完成，教师公布正确答案小组内交换批阅。组内评价。举手统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到小组，从读题、审题、解题方法、集体思路、错因分析等方面集体研讨后展示。总而言之新标下的新的教学模式