中国古典小说巅峰：四大名著鉴赏尔雅答案修订无错版

1、三年级语文下册第三单元教学设计一、单元教学目标：1、认识16个生字，会写36个生字，熟读课文。 2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开合理的想像。 3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。 4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。二、单元教材分析： 本组教材以“怎样看问题，怎样想问题“为专题，选编了精读课文寓言两则惊弓之鸟画杨桃，略读课文想别人没想到的，一个语文园地。所选课文语言平实，意义深远，形式多样，其中有寓言故事、成语故事和传说故事，也有生活中发生的真实故事。“用具体的事情来说明一个道理”是它们共同的特点。所说明的道理，分别从不同的角度丰富了学生的思想方

2、法，核心是培养学生的创新精神。亡羊补牢教育我们做错了事，若及时补救，还不算晚。南辕北辙揭示了如果背道而驰，行动和目的相反，则永远也不能达到目的的道理。惊弓之鸟教育我们要善于观察，善于思考。画杨桃说明同一个事物从不同的角度看会有不同的结果，教育我们要多角度看问题。想别人没想到的教育我们要学会思考问题，学会创新。学习本单元课文要以读为本，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂，注意抓住和理解课文中的关键词句，联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育。 3、 单元教学重点、难点： 1、认识16个生字，会写36个生字，熟读课文。 2、通过查字典和联系课文理解关键词语，能根据课文内容展开

3、合理的想象。 3、懂得故事中的道理，初步受到科学思想方法的教育。 4、积累喜欢的词语；抄写和背诵意思深刻的句子。四、突破教学重难点的方法策略： 1、这组课文都要引导学生熟读默读课文，思考：课文写了一个怎样的故事，告诉我们什么道理？ 2、联系生活实际：你有过这样的体验吗？或者在你身边出现过类似的现象吗？ 3、深入挖掘教材引导思维向纵深发展：你想对故事中的谁说些什么？ 五、 单元课时的划分： 寓言两则 2课时惊弓之鸟 2课时画杨桃 2课时想别人没想到的 1课时语文园地三 4课时9寓言两则教学设计一、教学目标：1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”

4、等词语的意思。3.认识“只要就”，“如果就”这两种句式。4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。二、教学重、难点：理解两则寓言的寓意。 三、课前预习：1、读准字音，读通句子。把课文读通顺，读流利。2、标出课文的自然段序号。 3、圈出课文中的生字词。4、查工具书给生字注拼音，并组词。5、思考：故事主要讲了什么？四、课时安排：3课时 五、教学过程：初稿个性化调整定稿第一课时亡羊补牢教学目标：1、有感情地朗读并背诵这则寓言。2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要及时纠正。教学重点、难点：引导学生在理解

5、故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学过程：一、谈话激趣，揭示课题1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？2、过去我们学过哪些寓言？3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）4、“寓言两则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）5、今天我们学习南辕北辙和亡羊补牢两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢，指名读，齐读。二、读通课文，整体感知一）出示自学提示：1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、思考课文主要讲了什么？二）学生自由读课文。三）检查预习情况：1、出示生字及词语和多音字，多种方式认读，认清

6、字形。2、分自然段检查朗读情况。3、读通全文，看谁读得正确、流利。4、整体感知。默读课文，想一想课文写了一件什么事？三、细读理解课文。1、第一自然段。（1）过渡：羊为什么少了一只？是怎样丢的？用“因为所以”说一说。（2）理解“窟窿”“羊圈”的意思。（此二词虽简单，但学生的经验积累和生活状况让他们还不能比较准确的理解这两个词语的意思，故需引导孩子观察、感受。） 2、第二、三、四自然段。 （1）养羊人一共丢了几只羊？（2）每次丢了羊之后，他心里怎么想的？怎么做的？结果怎么样？（小组表演，教师要借机培养学生的语言能力和创造性思维。） （3）第一次丢羊后那个人听劝告了吗？结果如何？（引导学生品味两个“

7、又”字。） 3、第五自然段。 （1）看到羊又丢了，养羊人的心情又如何？他现在是怎样做的？读一读，勾一勾。 （2）有感情地朗读这一自然段。 四、提示寓意，拓展思维 1、讨论从养羊人的经历中，你吸取了什么经验？（引导学生说出寓意。） 2、你认为这个养羊人是个怎样的人？说出理由？（可引导学生进行辩论。）3、我想对养羊人说：“ ” 五、指导书写生字，总结全文。1、再读课题，理解题意。（本义，引申义）2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。重点提示：“窿”字不要丢一横，“叼”字最后一笔是提。 六、作业把

8、亡羊补牢这个寓言讲给父母听。板书设计：亡羊补牢亡羊：丢失一只又一只 知错就改补牢：再也没丢过第二课时一、故事导入激发兴趣，揭示课题南辕北辙.1、理解题意，辕：车前头夹牲口的两根长木。辙：车轮碾过的痕迹。2、看图理解辕和辙。二、读通课文，整体感知一）出示自学提示：1、请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、思考课文主要写了什么？ 二）学生自由读课文。三）检查预习情况：1、出示生字及词语，多种方式认读，认清字形。2、分自然段检查朗读情况。3、读通全文，看谁读得正确、流利。4、整体感知。默读课文，想一想课文写了一件什么事？三、学习课文，了解内容。1、出示自学提示：默读课文，思考坐车人明明知

9、道楚国在南边，却如此固执地往北走，他这样做的理由是什么？ 2、自主学习，合作交流。3、汇报交流（1）楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。（2）分角色读。点评（读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执）（3）用上“虽然但”这个句式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。（虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远）（4）朋友一连串的问题也没有让这位固执的人改变方向，只能看着他越走越远，读课文的最后一段。（5）看着越走越远的车夫，你想对他说些什么？（我们知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。）总结：南辕北辙的故事现实中可

10、能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。四、提示寓意，拓展思维1、寓意：方向错了，永远也到不了目的地。2、说一说： 我们身边有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？ 五、课堂练习1、抄写生字（难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”）2、抄写词语寓言窟窿劝告软硬狼群法则后悔盘缠叼走街坊板书设计：南辕北辙目标：南方 永远也到 不了目的地行动：向北走（一意孤行）10惊弓之鸟教学设计一、教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写由生字组成的词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词，理解课文内容。3、培养

11、学生复述课文的能力和善于观察、勤于动脑的意识。二、教学重点：理解更羸最后说的一段话，体会更羸的分析是正确的。三、教学难点：体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程。 四、课前预习：1、读准字音，读通句子。把课文读通顺，读流利。2、标出课文的自然段序号。 3、圈出课文中的生字词。4、查工具书给生字注拼音，并组词。5、思考：课文主要讲了什么？五、课时安排：二课时六、教学过程：初稿个性化调整定稿第一课时 一、导入新课，板书文题1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。今天我们将要学的新课是一则成语故事惊弓之鸟。看看这则成语故事的背后又讲述一个怎样的故事？ 师板书，请生

12、读题。2、课文中“惊弓之鸟”的“鸟”，指的是什么鸟？3、了解大雁二、读通课文，整体感知一）出示自学提示：1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、思考课文写了几个人物？主要写谁？讲了一件什么事？二）学生自由读课文。三）检查预习情况：1、出示生字及词语，多种方式认读，认清字形。2、指导学生理解重点词语。能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。文中指更羸善长射箭。本事：就是本领的意思。悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。愈合：伤口长好。拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。3、分自然段检查朗读情况。4、读通全文，看谁读得正确、流利。5、整体感知。默

13、读课文，想一想课文写了一件什么事？三、识记生字，正确书写(1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。（2）重点指导“魏”“ 雁”四、交流、讨论。1.课文写到几个人物？主要写谁？为什么？（更羸、魏王两个人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。）追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的？2.讨论：课文讲了一件什么事？课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。五、课堂练习。1、朗读全文

14、。2、练写生字。第二课时一、复习导入1、复习词语2、“惊弓之鸟”主要讲的是一个什么样的故事？二、深入学习课文。1、学习第1自然段，理解词语“能手”、“射箭能手”、“有名的射箭能手”。2、出示自学提示一（1）更羸与魏王外出打猎时看到了什么？ （2）更羸射下一只大雁的方法有什么特别？3、学生自学。4、汇报交流。（1）弄懂：那是一只怎样的鸟？那是一只受了箭伤的大雁。你从课文的哪里知道的？“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。”“更羸笑笑说：不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”谁来读读描写大雁的句子：（2）一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。平时我们也见过大雁，你发现这只大雁与我们平

15、时见到的大雁有什么不同吗？（单只、鸣、慢飞）（3）更羸射下这只大雁的方法有什么特别？读读你画的句子。 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（4）大雁听到弦响，开始是直往上飞，拍了两下翅膀，又直掉下来，句子中用了两个“直”，从两个直你分别体会到了什么？（5）这个自然段中更羸和魏王的对话，请同学们自己去读一读他们的对话，想一想他们说话时的语气各是什么样的？“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”（自信、胸有成竹）“是吗？”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事？”（怀疑）（6）、如果你就是魏王，看见更羸只拉

16、了一下箭就射下了一只大雁，你什么感受？是呀，魏王也大吃一惊，读读第6自然段？谁还能读出惊讶的语气？（7）、更羸真有这样的本事吗？ 更羸的本事不在于（ ），而在于（ ）。 自学提示：默读课文第9段，思考哪些是更羸看到的？哪些是更羸听到的？哪些是更羸分析的？1、学生自学。2、汇报交流。（1）更羸首先仔细地观察到了什么？飞得慢（2）听到了叫的声音很悲惨（3）哪些句子讲的是他的分析？他是怎样一步一步分析的？飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。”（受过箭伤的孤单失群

17、的鸟。）7、交流和探讨究竟是谁害死了那只大雁？8、更羸是一个怎样的人？善于观察、勤于思考，能把看到的、听到的和自己的实践经验结合起来进行思考，确实是“有名的射箭能手三、拓展知识，理解寓意：遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。四布置作业1把这个故事讲给家里人听。2看一些成语故事。 板书设计：10、惊弓之鸟观察：飞得慢叫得惨 思考：箭伤作痛孤单失群往高处飞结果：不用箭只拉弓听到弦响掉了下来11、画杨桃教学设计一、教学目标：1、认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、前排、审视、和颜悦色”等15个词语。2、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事

18、求是。3、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。二、教学重点、难点：学习抓住重点词句理解课文内容，体会蕴含的道理。 三、课前预习：1、读准字音，读通句子；2、标出课文中的自然段；3、圈出课文中的生字词；4、查工具书为生字注音并组词。5、思考：课文主要讲了一件什么事？四、课时安排：二课时五、教学过程：初稿个性化调整定稿第一课时一、谈话揭题。1、你们知道杨桃是什么样子的吗？（出示幻灯片，展示杨桃的样子。）2、揭示课题。板书：画杨桃。二、初读课文，学习生字（一）出示自学提示一： 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。 2、默读课文，思考课文写了一件什么事？（二）学生根据提示自学（三）检查

19、自学情况。1、出示生字及词语，多种方式认读，认清字形。2、分自然段检查朗读情况。3、指导学生理解重点词语。（1）和颜悦色：形容态度和蔼可亲。（2）叮嘱： 再三嘱咐。（3）严肃：使人感到敬畏或认真。（4）审视：仔细地看。（5）想当然：凭主观推测，认为事情大概是或应该是这样。三、梳理课文内容：课文先讲父亲教“我”学画画（1自然段），再写在图画课上，“我”将杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得很好笑，老师却通过这件事启发我们懂得了一个深刻的道理（218自然段），最后写讲老师和父亲的教诲使我一生受用（19自然段）。四、识记生字，正确书写1、出示我会写的字，学生自主观察这些生字有什么特点。2、说说你是怎

20、么记住它们的字形的3、重点提醒：“肃”“悉”。五、作业抄写本课的生字。第二课时一、回顾要点，复习导入。复习生字、词语，检查认读情况。二、出示自学提示。1、自由读课文，在文中用“_”划出父亲叮嘱我的话。2、在文中用“ ”画出老师的话。老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？3、思考：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一生受用”？三、学生根据自学提示分组自学。四、汇报交流，检查学习效果。（一）自由读课文，在文中用“_”划出父亲叮嘱我的话。1、指名读父亲叮嘱我的话。（幻灯出示）2、读后再想一想：（1）父亲在什么情况下叮嘱“我”？（2）父亲叮嘱“我”的话是什么意思？（画

21、画要准确地表现客观事物，实事求是）3、齐读父亲的话。（二）在文中用“ ”画出老师的话。老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？1）老师讲的话一共有几句？老师这段话的主要意思是什么？（四句。同一个事物从不同的角度去看会有不同的样子。）老师在什么情况下说这段话的？（分角色朗读课文3至17自然段，体会我将杨桃画成五角星的样子的时候同学们的反应和老师的做法。）品读第18自然段。（幻灯出示第18自然段）2）“我”怎么会将杨桃画成五角星的样子？引导学习第二自然段，通过“认认真真、老老实实”体会“我”的态度。（幻灯出示第2自然段）3）思考：父亲和老师的话有哪些相似的地方？为什么说“他们的教诲使我一

22、生受用”？（他们都告诉我要尊重事实，实事求是）结合上下文理解“教诲”和“一生受用”的意思。齐读课文最后一段。4）男女生分别朗读父亲和老师的话。四、作业：练习背诵最后两个自然段。板书设计：11画杨桃父亲 叮嘱我画杨桃-五角星 实事老师 教诲求是 12 *想别人没想到的教学设计一、教学目标：1、有感情地朗读课文。2、抓住课文的主要内容，教育学生遇事要善于动脑筋，培养创新意识。二、教学重点、难点：1、 抓住关键语句，理解课文主要内容。2、理解画师最后说的那段话。三、预习任务：1、读准字音，读通句子；2、标出课文中的自然段；3、圈出课文中的生字词；4、思考：课文主要写了什么？四、课时安排：一课时五、教

23、学过程：初稿个性化调整定稿一、激趣导入新课。二、出示自学提示： 1、把课文读正确、流利。 2、边读边想，文中写了一件什么事？用笔“-”画出三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。 3、说说小徒弟的一为什么能得到画师的称赞？三、学生分组自学。四、汇报交流，检查学习效果。 1、指名分段把课文读正确、流利，相机正音。 2、交流：文中写了一件什么事？读读三个徒弟各是怎样画骆驼的句子。3、说说小徒弟的画为什么能得到画师的称赞？（根据交流，重点读师父说的话，体会好在哪里？小徒弟不但画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。

24、）五、练习有感情地朗读课文。重点读好三徒弟各是怎么画的，以及师父的话。六、总结，随文阅读总结：一张纸，即使画满了骆驼，也是有数的，小徒弟不但画法简洁，而且利用山路转弯，只画了两头行走的骆驼，意味深长，给人无限想象。这就是想别人没想到的，只有这样，才会把事情做得更好，才能创新。你通过读书或在生活中发现还有没有这样的事？（自主谈，教师也交流自己知道的事）随文阅读踏花归去马蹄香，画一画，看看谁想别人没有想到的。板书设计：12 *想别人没想到的大徒弟：用细笔画满二徒弟：画许多头小徒弟：只画山、两只骆驼留下想象的空间（善于动脑 勇于创新） 语文园地三教学设计一、教学目标：1、以介绍自己为话题，进行口语交

25、际。2、能抓住自己特点，写写自己。3、能发现并体会同一个意思可以用不同句式，即反问句是表示肯定的意思。4、积累打比方的句子和谚语，阅读成语故事。二、教学重、难点：口语交际；习作（能抓住自己特点，写写自己）三、教学准备：采访老师同学和家长，他们眼中的自己是什么样的。四、课时安排：四课时五、教学过程：初稿个性化调整定稿第一课时 （口语交际）一、谈话引人，激发说话兴趣。师：同学们，我想你们都做了采访，知道了在别人眼里你是什么样的孩子。其实，最了解你的莫过于你自己了。有人说你粗心大意，你也许不服气地想：我心细着呢？面前这些熟悉你的老师和同学，一定不会像你自己那样全面了解你。有兴趣向大家介绍一下真实的你吗？二、读提示，明白交际要求1、可以说自己性格、爱好、也可以说优点和缺点，还可以说自己奇特的想法等。2、说真话，说实事。3、注意听别人说，对别人说的能做出评价。三、认真思考，组织语言，小组交流1、先要想一想自己介绍什么，怎样介绍。2、小组交流。3、评一评：谁说出了自己特点？四、全班交流，师生评议1、小组选代表在全班讲。2、师生评议：不仅要评讲得怎么要，还要说说自己听了之后的想法。3、老师根据不同学生特点给予不同的提示性评价。五、总结师：通过今天推心置腹