“精彩极了”和“糟糕透了” 教案示例

1、“精彩极了”和“糟糕透了”教案示例 【教学目标】 1.理解6个生字，会写14个生字。 2.有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。 3.通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。 【教学重点】 引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。 【教学难点】 引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。 【教学准备】 媒体资源 【教学时间】 2课时 【教学过程】第一课时 一、激趣导入，揭示课题 1.说出“糟糕”的反义词和“极”的近义词。 2.今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫“精彩极了”和

2、“糟糕透了”，读过这么有趣的文章题目吗？你猜猜课文所讲述的到底是一件“好事”还是“坏事”呢？ 二、检查预习，初步感知 1.检查预习情况。 朗读课文，重在校正字音和纠正读错的词。 2.学生课上识记课文生字词。 同学们能够交流自己学习字词的方法心得。 3.教师播放媒体资源，学生在听的过程中巩固学习。 三、朗读课文，交流讨论 1.学生分角色朗读课文。思考： 课文讲了一个怎样的故事？这个故事能够分为几部分来理解？现在，我们就去书中寻找答案。 2.教师适时引导学生概括课文内容。 3.引导学生理清文章的层次：课文中讲了作者成长过程中的哪几个阶段？ 即把课文分成童年的故事和后来的理解两部分来理解。 四、精读

3、课文，朗读感悟 精读童年的故事这部分内容。 1.默读课文。读一读，想一想。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？父亲的评价又是怎样的？“我”有什么样的反映呢？画出自己感受深的句子，画出表现父母外貌、动作、语言的句子。 2.汇报交流。教师引导学生找到相关的段落和句子实行汇报并相机指导朗读。指导学生读出母亲慈祥、和蔼、亲切的语气；父亲的话要读出严厉的语气，“我”的话内容活泼，读出平缓的语气。 五、布置作业，预留问题 1.抄写文中生字，词语。 2.为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种截然不同的态度？第二课时 一、复习导入 1.听写生字新词。听写后自己对照课文订正，再

4、读一读。 2.回顾课文内容，当“我”写了第一首诗后，母亲和父亲分别是怎样的评价。 二、研读课文，体悟感受 精读“我”后来的理解这部分内容： 1.过渡：“我”在很小的时候还不能准确对待父母不同的教育方法的良苦用心。随着年龄的增长，他越来越能体会是父母不同的爱使他最终走向成功。 2.轻声朗读课文，引导学生提出不懂或感兴趣的问题。 3.交流汇报：引导学生结合理解重点词语、句子，深刻理解巴迪成功的原因，准确理解父母的爱，带着自己的情感朗读课文并背诵课文最后一自然段。 教师点拨： （1）我越来越体会到我当初是多么幸运。 （2）一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创

5、作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人提醒你：“小心、注意、总结、提升。” 作者体会儿时的幸运是因为：一是“我”有一个常常鼓励我的慈祥的母亲，她常常肯定“我”，给“我”力量，母亲的爱是“我”创造的灵感和源泉；二是“我”还有一个严厉的父亲，他的警告和教育，使“我”不走向歧途，“我”写了很多作品，出版、发行了一部部作品的力量来自于父母两方面，所以我是多么幸运。 （3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。 这个句话写出了“我”对母亲“精彩极了”的赞扬声和父亲“糟糕透了”的批评声，都有一个准确的理解，那就是父母共同的出发点“爱”。正因为“我”明白了父母的爱，所以在成长的过程中能够谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪股风刮倒，意思是说，不会产生自傲和自悲。有父母时常的提醒，在爱的鼓舞下，持续前进。 4.总结提升：母亲的爱是“灵感和创作的源泉”而父亲的“警告”则时常提醒自己“小心、注意、总结、提升。”他既拥有母亲慈祥的爱，激励他满怀信心地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的成功冲昏头脑。“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。是作者长大后体会到的，说明作者体会到了父母不同的爱。5.朗读课文这部分内容，感