unit4 body language

1、课题Unit4 Body Language肢体语言（第一部分）课程类型阅读课授课地点多媒体教室教理学论设依计据英语是一种人际交流工具，英语教学是一种交流教学，教学过程也是交际活动过程。组织教学活动应结合生活实际，使英语课堂生活化、交际化，才能有效地培养学生使用英语实行交际的水平。结合所在班级学生英语水平，实行此英语教学设计。设计思路阅读课不但要提升学生提炼文章主旨大意的水平，还要培养他们根据语篇信息准确理解词汇和句子含义的水平及语言使用水平。作者在设计本课教学时，采用了多种教学方式，比如在listening中训练学生获取信息的水平，通过填写表格培养学生的理解水平和对比研究水平，在Discuss

2、ion中训练学生的口语表达水平，通过dumb show 发展学生的语言使用水平。通过以上几个活动，把听，说，读，写，练环节有机联系，并有所侧重地融入阅读教学中，使学生丰富相关的语言知识和文化背景知识，并能够使用课文中所学知识表达自己的思想和感受。学情分析 这个阶段的学生已经具备了基础的英语读写水平，但绝大部分使用英语实行交际活动的水平有待增强，因而有必要强化这个方面的训练。有的学生的基础较好，能主动配合老师，愿意开口讲。有的学生基础不够好，不愿意开口说话，需要老师的进一步引导。所以，通过设置他们感兴趣的活动，可让他们加入到英语课堂教学互动中来。教学重点难点 1如何使学生能准确的实行英语表达，提

3、升交际的水平 2如何能使学生积极地参与双人或小组的讨论，创设情景实行交际，有效完成任务 3. 如何引导学生在段落篇章阅读中使用略读、细读、语义场以及对文章风格特点把握的训练。 4. 如何引导学生通过课文的学习明白健康的重要性并且积极讨论总结科学减肥的方法，促动学生自主学习。 5. 怎样以阅读课的教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写水平教学目标(一)认知目标 1本课重点的词汇。 2充分理解课文大意并完成所给的任务。 3充分理解通用和特殊的肢体语言。 4用所学的词汇准确组织与表达语言与伙伴实行交流、沟通，学会交际。（二)情感目标 利用多媒体手段增强学习本课内容及相关英语表达的氛围，使学生不自觉

4、地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，让学生理解身体语言。本部分旨在培养学生通过自主阅读，合作探索，来获取相关知识，扩大他们的词汇量，提升阅读水平和身体语言的交际水平。（三）智力目标 在阅读课文，使用语言的过程中培养学生的自学水平，分析水平、想象力和合作水平，协助学生扩大词汇，提升思维水平和使用英语的综合水平，激发创造水平。教学方法 高中生的理解水平比初中普遍提升，自我意识进一步发展，独立意识等均有明显提升，通过活动课、小组讨论等具体形式，使他们对自己的学习实行调节。所以，本课我主要采用以下几种教学方法： 方法之一：情境教学法。指教师根据学生的年龄特点和心理特征，遵循反映论的认知规

5、律，结合教学内容，充分利用形象，创设具体生动的场境，使抽象的语言形式变成生动具体的可视语言，创设尽可能多的英语语言环境，让学生更多地接触感受英语说英语。 方法之二：活动教学法。教师把活动作为教学大纲的指导思想有计划、有步骤地实施。微观的活动教学法即指课堂教学活动中，将活动作为教与学的中心单位以促动语言习得者用目的语言实行交际。，迄今已成为较为普遍采用的教学模式。 方法之三：任务型教学法。 任务型教学法是让学生在课堂活动中获得知识。任务完成的过程，就是一个知识转化的过程。它应具备以下特点：（1）以任务为中心，而不是以操练语言形式为目的。（2）任务的设计焦点应该是解决某一具体的贴近学生生活的交际问

6、题。方法之四： 交际法。在教学内容上以“功能项目为纲”，力求使教学过程交际化，提升外语交际水平。教学手段 1.多媒体辅助：将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表和音乐制成CAI软件使抽象的语言变得直观，为学生使用英语实行交际创设情景。 2.非测试性评价：传统的评价观点的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应该“准确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了达到这个目标，唯有重视形成性评价，充分发挥其积极作用，促动新的评价体系的形成。所以，本课我将各种活动设计成小组活动并展开小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，协助学生学会自主学

7、习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。项目Teaching Procedures教学过程设计（第二部分）Step 1Warming upShow a short film and a MTV show and ask the students the following questions:T: How do the actors in the show express themselves?S: By facial expressions and what they do.T: What do we call that?S: Body language.T: What is b

8、ody language?S: Body language is the movements or positions of our body. We use them to show other people what we are thinking about and how we are feeling.设计说明 让学生在课前观看两段表演，活跃课堂气氛，激发学生对身势语的兴趣的同时，通过回答演员们如何表现自己这一问题引出本课话题-body language.Step2 Brain stormingShow some gestures and ask the students to gue

9、ss what the gestures mean.设计说明 展现几幅身势语图片以激发学生的学习兴趣和参与的热情，创造轻松的课堂氛围，最后用一幅图片调动学生的求知欲-同一身势语在不同文化背景下可能会有不同的含义。比如：GestureActionMeaningA handshake You are welcome.A clap of handCome on; be cheerful.A V-shape of the fore-finger and middle fingerMay you succeed!Or congratulations on your success!A half-clos

10、ed hand with thumb downI am not in favor of your idea or Ill have to refuse you.Step 3 Reading &comprehension(1) Listen to the text and answer the following questions:T: Does body language have the same meaning in different countries?S: No. T: What is the best example of universally understood body

11、language?S: The smile设计说明 预习课文，用听力的形式唤起学生对课文内容的回忆，并训练学生通过听获取主要信息的能力，从整体上把握好文章的内容。(2) Ask students to read the text quickly and find out the main idea/key sentence of each paragraph in pairs.Para 1: We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other

12、 people. Para 2: Just like spoken language, body language varies from culture to culture. (The same gesture has different meanings in different countries.) Para 3: People in different countries show the same idea in different ways.Para 4: Some gestures seem to be universal.Para 5: Perhaps the best e

13、xample of universally understood body language is the smile. 设计说明 阅读课要提高学生提炼文章主旨大意的能力，通过归纳总结一方面从整体上把握文章。另一方面也可提高阅读技能。（3）Read the passage carefully and try to find out the answers to the following questions:T: What body language varies greatly? S: Eye contact, gesture OK, thumbs up, shaking heads, “c

14、razy” gesture, nodding heads.T: Try to complete the table S:GESTURESCOUNTRIESMEANINGSeye contactsome countriesa way to show that one is interestedother countriesrude or disrespectfula circle with ones thumb and index fingermost countriesOKJapanMoneyFranceZeroBrazilRudeGermanythumbs upthe USgreat or

15、good jobNigeriaRudeGermanyThe number oneJapanmoving the index finger in a circle in front of the earsome countriesCrazyBrazilYou have a phone call.T: Some gestures seemed to be universal. What are they? How to communicate them?S: Im tired, Im full, and Im hungry.T: Why is the smile the best example

16、of universal body language?S: .设计说明 引导学生分析课文，抓住关键词，概括文章的细节，通过填写表格培养学生的理解能力和概括能力，培养和提高阅读能力和技巧。Step 4Post-reading Try to make a comparison between the body language in china and that in the USComparisonMeaningGestures in the USA Gestures in ChinaNo, dont do that.Moving the index finger from side to si

17、de.Moving the head or hand from side to side I dont know Shrugging ones shouldersShaking the headWell done Thumbs up.Thumbs up.Incredible. I cant believe it. Rolling ones eyes. open ones eyes and mouth wideMoney Rubbing the thumb and forefinger togetherRubbing the thumb and forefinger togetherCrazyM

18、oving the index finger in a circle in front of the ear.No such a gestureGood luckCross the fingers on both handsNo such a gestureCome hereMoving the index finger forwards and backwards.Moving ones hand up and down with the palm facing down.设计说明 本部分通过分析比较研究，从而更好地掌握不同文化背景下身势语的异同，提高学生的跨文化交流意识。Step5Disc

19、ussion andAssessmentImagine you are a leader and you want to employ a man as your assistant. Judging from the body language of the four men, which one will you choose? Why?设计说明准备好几张关于身体语言的图片，让学生上台用身势语将卡片上内容表现出来。让其他学生选择，并解释选择的原因。通过这种方式让学生学会用身势语表达自己并锻炼英语交际能力。Step 6Dumb showThink of some situations in your daily life in which you use body language and then try to act them out without any words. You can work in pairs or groups. 设计说明 学生以小组形式进行讨论，主要内容是真实语境下的身势语的表达，同时在表演结束后再让其他学生用英语描述