《小苗与大树的对话》教学设计

1、教案一【教材分析】本文是一名小学生对季老的访谈录。这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。季老向苗苗提出了很多建议，不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。【教学策略与设计说明】学习本文一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。【教学目标】1通过学习识别三个生字，在字典的帮助下通读全文，结合生活实际理解文章字句的意思。2正确、通畅、分角色朗诵课文，把握人物言语的主要内容

2、。3从人物对话中获得如何学习的启示，在掌握学习技巧的基础上开展相关阅读的综合性学习。【教学重难点】在把握访谈的主要内容的基础上培养学生对阅读的渴望性，帮助学生正确认知健康成长的重要性。【教学准备】1收集季羡林的相关资料。2课前要求学生罗列自己感兴趣的课外书清单。【课时安排】一课时【教学过程】一、引入谈话，初读课文。1导入谈话，引出课题同学们，在生活中你们是否听说过一些著名作家呢？(叶圣陶、老舍等)，那么你们有见过这些名声远扬的作家吗？有一位小同学不仅见过许多著名的作家，还采访过不少著名作家呢，这位小同学的名字叫做苗苗。今天，我们就来看看苗苗小同学是怎样采访季羡林老爷爷，再看看季羡林老爷爷是如何

3、回答苗苗同学的提问的。现在让我们打开课本，来看看他们都说了些什么吧。(板书课题)二、细读课文，把握文章内容。1初步了解课文的内容。2细读课文，看看苗苗同学和季羡林爷爷都交流了哪些问题。(阅读、偏科、学习外语和古诗文)对于读书他们又是怎么看的呢？(多读书，多写作，全面发展，努力学好外语，积累古诗文)重点围绕以下句子谈谈自己的感受：生1：文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书(要写好文章，就要多看书)生2：21世纪的青年，要能文能理(全面发展，不偏科)生3：三贯通，这才是21世纪的青年。(兼顾中外知识，集古今百家之长，通过学习成为一个21世纪的综合性人才)生4：古文也很重要我觉得，

4、一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求(这是季羡林先生对“贯通古今”的注解，也是他落实中华传统文化的方式)3结合文中的插图，进一步理解文中人物的年龄、背景、身份和情感，通过富有感情的朗读将其表现出来。苗苗：一个谦虚好学的小学生，对季羡林老先生充满崇拜和敬重。季老：一个慈祥随和、亲切幽默的著名学者，以循循善诱的方式引导下一代正确掌握学习的技巧。4品析题目寓意。(寓意和两人的名字有联系。寓意苗苗渴望知识，犹如一颗刚刚破土而出的小树苗渴望得到浇灌，季羡林先生慈祥亲和，学富五车，犹如一颗枝叶旺盛的大树。)5朗读课文，作出点评并说出理由。生：“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底

5、下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。”这句话塑造了季羡林先生的慈祥随和、亲切幽默的形象，让人有一种身临其境的感觉。生：“爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。有一回上数学课，我低着头看水浒传，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看水浒传了。”苗苗同学的天真和可爱形象的表露在我们眼前。三、达成共识，享受阅读的乐趣。1将学生分成数个小组，由学生自主选择一到两个文中出现的问题并进行讨论，综合组员的意见后提出各自的见解。2全班交流文中出现的问题，重点讨论“闲书”问题：（1）在

6、苗苗对季羡林先生的采访中，他们多次提到了读闲书。那么读闲书能给我们带来什么帮助呢，在结合课文的基础上谈谈各自的理解。（2）从苗苗和季羡林先生的对话中同学们感受到阅读和写作的兴趣，老师是一个特别喜欢阅读的人，在我看来“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。同学们能用一句话来说说自己对于阅读的感受吗？（3）教师小结：著名诗人说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”结合课文我们可以认识到闲书并不是没有作用的，所以老师要对大家说，如果你们想要学好语文，提高写作能力，那么先培养阅读的兴趣吧。四、品味题目寓意。通读课文，说说对题目的理解：1结合文中出现的两个人物的名字。2寓意苗苗渴望知识，犹如一颗刚刚破土而出的小树苗渴望得到浇灌，季羡林先生慈祥亲和，学富五车，犹如一颗枝叶旺盛的大树。五、课外拓展：（任选一、两项）112岁的小学生不仅采访过季羡林老先生，还采访过油画大师靳尚谊、笑星之首马季、当代中国文学艺术界大家史铁生、黄宗江、王蒙等人，苗苗的经历正如一颗小苗在成长的道路上不断向参天大树们汲取营养。有兴趣的同学可以在课后阅读苗苗同学采访15位名人的对话全书。2鼓励学