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文档简介

1、以校本小课题研究为主线 推进教学改革，引领校本研修 促进教师专业发展,完善教学，完善自我，追求成功 为自己而研究，在研究自己 研修的目的,行动中学习 行动中研究,一边工作 一边研究,研修的方式,一位特级教师说了这样一段话,公开课研讨活动是一种较主要的教研活动形式，但相当一部分公开课研讨的研讨力度也很不足。研讨课缺乏真实性，上成示范课，没有开展实质性的讨论，教师点评一般只是泛泛而谈、空洞乏理，有时是碍于面子，更多的是由于教师没有深入思考，不能追究问题的本质。这样的教研组活动对提高老师的教学能力帮助是不大的,三方面的特点 立足校本 注重实效 积极创新,有两点我们要特别重视： 一是注重每一个环节，一

2、个环节 接一个环节地做实、做深、做透； 二是从实际出发，不求全不求大， 而是务实求精,一、小课题贵在一个“小”字,1.选题切口小。 我们应该从教学过程的一个要素、 一个环节、一个章节、一个案例、 一个方面、一个专题、一种现象 等入手，简单明了，易于操作,2.研究范围小。 从小处着眼，研究内容一般只针对 教育教学实际中存在的一个问题展 开，可以是在任教学科方面存在的 问题，或只是一个教育教学细节,小课题研究就是要从小处着眼具体 落实 ，就是要做真了做透了，就是 要摒弃假大空。 解决小课题研究中选题过大过空 最好的办法是： 切入点要小而具体， 使自己容易操作和把握,校本小课题研究，应该着眼问题 的

3、解决，即明确用一种什么样的 方法去解决什么样的问题，或者 用什么途径达到什么样的目标， 这就是选择切入点的问题,选题”绝不是随便地选个题目就完事 ，它应该是研究的开端，是研究的 一个组成部分，并且是决定实施质 量的关键环节。 因为只有明确怎么去研究，才会对 实施过程有个预设，我们的研究才 不至于落空,3.解决问题小。 小课题研究目的是解决是教师遇 到的一些细小问题，它贴近实践， 扎根班级，扎根课堂，扎根学生， 课题应在实践中不断修正,4.研究机构小。 小课题研究的人员构成应尽量简单,小课题的基本含义是“自下而上”、 “土生土长”，具有乡土气息，蕴涵 着丰富的生活共识，充满生命活力 的又急需解决

4、的个人问题。 小课题的基本特点可以用 “小”、“近”、“真”、“实”来概括,小”就是从小事、小现象、小问题 入手，以小见大； “近”就是贴近教学，贴近自己的教 学细节情况，不好高骛远； “真”就是要真研究，真讨论，写真 文章，真实践 “实”就是实实在在，不要搞什么大 而空的描述预测,二、小课题研究“实”在一个“真”字,专家学者说：“问题即课题， 过程即研究，结果即成果。,三、进一步深化校本小课题研究 的几点思考,1、 小课题研究重在过程，就是成果。 所以小课题研究要注重注意积累和整 理“成果”，并从中不断提炼出有代表 性，融进认识和思考的成果。也只有 通过记录和反思研究过程，才会有体 验和收获,2、小课题研究的成果应该体现过 程性、多样性，不能仅凭年末一篇 论文、一份总结，

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